课题研究实施方案.doc

中学地理教师组织合作学习能力的培养与训练之研究课题研究实施方案 莫旗兴仁中学 姜永福1、 选题的原因1、课题研究的背景 在新世纪，中国教育面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破，面对当前各种教育思想文化的相互激荡，中学教育教学出现许多新情况，新问题和新矛盾，面临严峻挑战。为了适应当前教育教学的需要我们教师在初中地理课堂教学中广泛地进行“地理分组合作学习”的研究，目的在于对传统的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使自己对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的地理课堂教学。 借鉴杜郎口中学的“兵教兵”“兵强兵”模式，先保证课堂学习有效进而追求高效的课堂学习方式。 2、省内外地理合作式学习研究的现状是我们选题的背景目前从全国来看，有越来越多的教师对合作学习感兴趣，有一些教师正在课堂教学中使用合作式学习，并且在使用过程中积极思考，发现问题，分析问题和解决问题。但大多数是单兵作战，以课题研究的形式来关注和分析尚不多见。特别是针对于初中地理课堂教学的学案研究还不多见，这说明关于初中地理学案编制和实施的研究还处于空白，我们的选题可以有效地弥补这一空白，研究的成果可以为其它中学运用合作学习、编制和实施地理学案提供有价值的借鉴。3、丰富的科研和教学实践是我们选题的条件。 课题组教师所在校均为全旗重点校，特别是汉中、兴中在杜郎口中学教学模式中已经取得了一些阶段性成果，为此课题的研究奠定了基础。我们课题组的成员多在35到45岁之间，精力旺盛，思维活跃，并且已经结束了一个课题的研究，从中积累了一定的课题研究经验和科研能力。另一方面，新课程自2004年秋季学期在我市我旗实施以来，改变课堂教学方式已经成为教师的共识与追求，然而多年来的教学实践证明，形势不容乐观。我们认为学生学习方式的改变，还大有文章可做。 4、亟待解决的问题，是我们选题的动力 问题即课题，一个课题只有在研究中针对具体问题，加以分析，并能寻找出解决问题的对策，这才能体现课题研究的真正价值。而我们在多年的地理课堂教学中合作式学习的实施过程中，时常产生种种困惑，有许多问题需要大家一起来思考，特别是要对学生进行问卷调查，收集师生双方教与学的各方面问题，群策群力，借助集体的智慧解决好各种问题。 5、多方面的发展是我们选题的价值。 教师有提升。培养教师的问题意识，提升教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过编制和实施学案（教案），有效促进教师的专业发展。 学生有发展。努力引导学生自主学习，在学生获得地理知识和地理技能的同时，培养学生独立自主的意识和良好习惯。 课堂的改善。进一步完善初中地理学案，进一步积累学案编制和实施的经验，努力扩大学案的使用范围，切实提高初中地理课堂教学效益。课程有创新。在运用合作式学习的基础之上，编制出一套科学合理，可操作性强的初中地理学案（教案），在条件允许的情况下，出版和发行，形成特色显明的初中地理自主学习辅导读物。二、课题研究的理论依据1、建构主义理论。建构主义理论认为，学习中应以学生为主体，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；教师应是有利于学生意义建构的帮助者、促进者；地理学案的编制与实施可以在课堂中创建有利于学生意义建构的情景、帮助学生认知的工具，是一种辅助教师教学的一种工具。2、人本主义理论。人本主义认为人的成长源于个体自我实现的需要,自我实现是人发展的根本动力追求目标.当个体达到自我实现需要的高峰,也就进入了自由创造的境地,出现高峰体验创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦,这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励.教育的作用在于提供一个安全,自由,充满人性味的心理环境,使学生固有的优异潜能自动地得以实现。三、课题界定班级授课制是目前课堂教学的主要形式,这种教学形式在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生活动的全面开展,制约着学生实际运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重知识的传授,学生成为知识的被动接受者,不少学生失去了学习的信心,课堂教学的有效性低,这些已很不适应目前课程改革背景下的课堂教学,课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展活动的教学模式合作学习。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它在20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我国自20世纪80年代末、90年代初也开始出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。4、 课题研究的目标1、通过对本课题的研究，对各种理论问题有清晰的认识，对学案这一课程资源在地理课堂教学中的地位和作用把握准确，理清学案与教案、教学案等的关系。2、通过对本课题的研究，发现、分析在合作学习、学案编制和实施过程中暴露出各种问题，并通过学习，寻找解决问题的对策。3、通过对本课题的研究，教师提高自身的科研能力，积极撰写论文，力争每位教师可以在省级学术刊物上发表文章1篇以上。4、通过对本课题的研究，整理并完善好初中地理学案，尽可能出版发行。5、及时制作和收集教师在地理教学中实施学案的视频资料，分析和诊断上课视频，初步建立课题活动的文字和电子素材库。五、课题研究的基本内容 站在国内外关于“合作学习”已有的研究成果基础之上，寻找适合于本地学生和本地教师实际的合作学习组织形式，最终实现有效控辍，大幅度提升教师专业素养和教育教学质量。研究的内容有：1、地理学科教案和导学案（学案）的编排技巧，什么样的导学案（教案）才适合于自主学习、合作学习，为课上的合作学习顺利进行提供保障。2、对主要实践问题进行分析和寻找对策。学案如何有效整合其它的课程资源？学案的编制如何体现学生的差异？学案的实施如何实现形式多样化？如何评价和反馈学案的实施情况？ 3、增强合作意识 为学生提供尽可能多的机会去发展自己的地理思想，去倾听别人的想法，去学会进行地理交流，以增强整体合作意识。 4、训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。 5、选择合作的时机 合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。六、课题研究的方法1、文献法，学习并研究与学案相关的教育教学理论，确定学案的教育内涵，为本课题研究提供可靠的理论依据。2、调查法，采用问卷、访谈、沟通交流等方法调查师生在学案编制和实施过程中的感受和认识，了解课题研究的进展及实效，为课题研究的进一步深入和对问题的反思提供研究依据。3、行动研究法，采用行动研究的计划、行动、观察、反思四环节进行学案编制和实施的研究，构建以学生自主学习的全新课堂教学模式，从而改变学生的学习方式。4、经验总结法，将其作为对研究过程进行阶段性总结、修正研究方案的辅助研究方法。通过论文撰写、总结评价等方式提升教育研究的水平，为师生成长提供一定的理论指导。七、课题研究的思路的实施步骤1、研究思路：我们将以文献研究法为指导，学案（教案）的形式和本质作深入的了解和认识。通过教师合作，师生合作更加有效地做好课题研究的各项工作。通过课题研究，切实提高地理课堂教学的效益。2、实施步骤：准备阶段(2011年12月2012年3月)a. 筹建课题研究主要成员小组，撰写课题申请报告；b.撰写课题开题报告。申报与立项阶段(2012年4月2012年6月)a.正式申报课题，等待批准立项；b.修改开题报告，确定细化研究内容与方向，召开开题会；c.教师编制和实施学案情况座谈会；d.学生使用学案情况问卷调查。实施阶段(2012年7月2013年12月)a.开展理论研讨与教学实践并重的研讨会、交流活动。b.课题组组织检查、督促；c.课题中期评估和定级；d.教师在课堂中实施学案情况调研。结题阶段(2014年3月2014年7月)a.收集、整理结题实验报告；b.撰写课题结题报告，上交申请成果评估验收；c.课题组结题大会，成果展示。八、课题研究的成果形式1、一套适合本校学生的初中地理学案（教案），包括七、八两个年级，四个学期。2、一本教师论文集。3、一套教师、学生实施合作式学习的影视频资料。4、学生完成的部分学案集。九、课题研究的可行性分析1、课题负责人曾完成的课题研究2005到2008年，参加了内蒙古自治区级子课题运用计算机教室（模式三）优化学科教学过程提高学科教学质量与教学效率的研究的课题研究并撰写了结题报告，此课题于2008.4.14结题 。2、研究成果的实践价值本课题的重要研究成果：初中地理学案可以有效地提高地理教学中学生的学习自主性，在地理课堂教学中，学生自主完成学案，可以培养学生的自学能力和读图能力，让学生在获取地理知识，增长地理技能的同时，养成独立自主的良好学习习惯。学生完成后的学案，经整理和装订后，是重要的地理学习资料，可以帮助学生自主复习地理，切实提高地理复习的效益。3、完成课题的研究能力和时间保证完成课题的研究能力本课题的主持人胡雨春老师系中学地理学科教研员、呼伦贝尔市中学骨干教师、市级学科带头人，教育教学理论素养很高，科研能力较强，做事认真踏实，善于学习，勤于思考，在总结多年教育教学经验和教学研究工作的基础上先后有多篇论文在学术刊物上发表。课题组其他教师都具备了一定的课题研究和管理能力，并有多篇论文发表和获奖。完成课题的时间保证本课题组的多位教师周课时均在12节左右，教学之余肯把时间用在思考研课题上，从2004年到2010年，6年多的时间，给我们思考、策划和开展课题研究活动提供了充裕的时间，一年的两个假期，给每个人相对独立和自由的研究环境。4、完成课题的资料设备的科研手段资料设备。课题组教师所在的学校图书馆有数万册的图书，可供我们研究课题时查阅，学校每学年为我们每人免费订阅价值200元的报刊杂志，为我们学习相关的前沿知识，提供条件。课题组的所有成员每人一台电脑，每个成员都可以独立地开展研究。本课题主要的科研手段有文献收集、师生座谈、问卷调查、教学个案分析等等。10、 课题的具体分工姓名在课题组中的分工情况胡雨春1、课题组活动的策划和组织 2、各种资料的建档和保存3、课题活动经费的管理 4、教师成果