我应该感到自豪才对第二课时教学设计.doc

我应该感到自豪才对第二课时教学设计大许实小 王秀芳 一、教学目标：1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。3、能运用课文中的词语和句子进行表达。4、有感情地朗读课文。教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。二、课前准备：课件设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。第二课时一.复习导入1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？出示填空：你的（）又大又厚，眼皮上长着（），背上还有（），多难看呀！看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。反思：我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。二、感受沙漠积累运用1、教师出示词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来（1）.谁来读读？去过沙漠吗？（2）.点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？（3.）谁能将你看到的沙漠读出来。过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。（反思：教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）（4）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？反思：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。三、联系前文，激发疑问师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。（反思：教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）四、精读3、4段，读中积累师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。1、读中指导，语言训练请学生朗读，并相机指导。指导学生读好语气教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”A驼峰 （1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？B脚掌：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”比较句子：（课件出示）如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？（4）谁能把这种语气读出来。（5）抽读、评读、齐读。教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？C眼毛：说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（3）点击课件风声，感受风铺天盖地。（4）想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？（反思：本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。）瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？请学生上黑板补充板书。（反思：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。（反思：这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。）五、拓展表达，升华主题过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？现在，请同学们用“我感到自豪的是”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是”的句式。再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”（反思：本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位，a、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处提高每个学生的自信心。B“任何事物都有存在的理由”课堂上学生发言中的一句。C、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。）板书设计我应该感到自豪才对脚掌（大、厚）陷不进沙子眼皮（两层）挡住风沙驼峰（肉疙瘩）贮存养料难看有用教后记：今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了我应该感到自豪才对。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要平时练，平时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。这堂课，前面平淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案水上飞机第二课时教学设计大许实小王秀芳教材分析： 这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。 文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 学情分析： 课文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动，学生喜欢朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，课文最后一段教学要引导学生抓住水上飞机的语言及行动，联系前文内容，进一步体会水上飞机的独特作用。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用究竟、渐渐地造句。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教具准备：生字卡片、小黑板 一、复习导入1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。出示：在你们头脑中出现了哪些问题？老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？能告诉我们吗？指名说，师归纳出示：水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读：水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？二、导学课文导学第一自然段课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同）3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。6、指导朗读第1段过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。导学二至六自然段1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示“喂，船大哥，你好哇！”（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）“你好！我不是船，我是水上飞机。”（注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）3、练习对话找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿导学第8段1、指名读2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”A、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与迅速自相矛盾吗？ （结合：“迅速、随即”等词，引导理解）表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）C、指导朗读（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）过渡：它俩还谈了些什么呢？导学第7段1、出示：“我还有很多兄弟。有的；有的；还有的扑灭森林的大火2、自由读3、引导理解海上救护机有许多兄弟（文中用“有的有的还有的”介绍了它们的本领）指名说（附板书）4、指导取名你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）海上救护机救援船只海上战斗机参加战斗海上运输机输送物资海上灭火机扑灭大火5、师小结指导朗读结合省略号，迁移拓展1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。3、小组合作交流4、汇报评议（名称、用途）5、师小结刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！三、总结课文，布置作业1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟（出示）请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形