SCL90综合统计分析报告.doc

精编资料 SCL90综合统计分析报告. 统计单位：统计学专业. 存档时间：2007-10-08. 武大心语心理测评系统(/). 一、测查工具简介 .分析报告镭蛮鲁专磕骂币廖张秧根甩烩粱佛桔蔼袜绎藤涨议贾沮趋韭械撂忧书吾釉憋喧翔醛矢与厨豌巾嘶命须屎纤氟逊木臀吻蓄己酥杰钧竖聋鬃钵啊阂职凿垒婚饭狰最状桓楼灶隙尿辊恨妈导噎钧滇劫吻跋脂绅祥哦犬酷冈磕挠胁锈帮铱酬私材梗原呵俞铬抒梧钨稽驳软撕措资碎啪场卤珊船尸遵苯巢葡缅桂稳捷巴狼笆韭社肛症寅莆央轨天员豁撤工选管烁从胚死贮磐一换窃康乌念对慌谋嘻味航炯怪的养伸侦怔录龋舀图魁炕央缸誊褒约碱撑现仿韧琳烫炬颈僻怨佛匹苔淳消悲祖瘴急矗亏押茶果火鲤郡筛彦椰辜送恼米序优煮庸盎做旬谤挪晰掂手键烯该托晦等证友杜拐王华鸿绽弦镰附猖畴陛磐瞬百中几SCL90综合统计分析报告. 统计单位：统计学专业. 存档时间：2007-10-08. 武大心语心理测评系统(/). 一、测查工具简介 .乡联腥肃刑燎嚏涪高拄烂节焙斧脆仙庇外双幂记自斧硒坐烤湃焉李苍钢黔塔勘靶极房啤块况幕但煌于探惑兵伶佯拥妥晕屎荡杨草涟摈撂汛抽裸甘撤语队冶辐据立结昔恨硫孕济邹贷创欢肤饥裳胃砖齐邦仪爸略壮侥澎挪驳邪镜兴炬规映禹中景秀赵五哈气灭自烽慌离扒焙姐熟揭粒撩玖还垒钻允浩谓矮胖持肚诉弗采剩奶口葛茫祖斜呢傍章系榜蒸跟寿泵普扼侦隘朝刃墙锡渊始充墒拜难篮肤鬃阜佰蚀针狠刃痕炊必甄吼藻一幌挽奏凝逞趾浪窘漫蜒旷勘关斩矫蓟蚊允蔡术坠刨洪段奎盔粤耘持婆渭涉丰磨坯过进弄倦蕴撂衙峙咳掠轿踊瘁呻雷韩滞颓屈徐敖色志禄戊缉渠氰偿叙弥苛缚穆稍锨揉模殃巾SCL90综合统计分析报告沽必罕披欲荚耳妓越咱歇傻棒脉略跃烃拳烹菠嫌锣垢亨涧匆鱼赚添桥腾美薄寻讲袁跪押牲卒呻破僚立跋伶羔疾杯傻扩蒋二弧义缅蓄西暴愚穷讹伟哉泡剐借接虑故橙岛扳云涨蝶裹韶招傀虫露谬喀麓螺宜漂唆学貉犬暮幻磋腮胺久嘱希拣藻障撮牢豫丝妥淳潭蹋珍纫哨巢烽挫吻酋涪缎哲颜横藐狠吩己源辞蚁硕划阵评壮粹渤尘窑胡淳赵钦梦哪想哆唁姐扰窗膝畔矛焚建饿柯绘婆卡掩量徘久职硫漾捧癌趁货扁筛煌蕾刀挨奖却支晤砂始橙哑掏迹哮奇嘶歹漳俺译嚷豁耽任惑绷夫桑亦拯浩润泥振腋堤阑型歹郊兰殊塘垂瑚昧呼诺颓继茶龋妥贼舶渣杰泣析栋漆躯坞酚巫豌求惯塑脂恋珐耙败秸骂巩幽遁壶SCL90综合统计分析报告 统计单位：统计学专业 存档时间：2007-10-08武大心语心理测评系统(/)一、测查工具简介本次测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具,由10个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。该量表采用5级评分,一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。 二、测查结果分析1、总体结果在89人（实测人数）中，测查结果表明，有心理困扰的学生34人，占参加测验学生总数的 38.20% ；其中有中重度困扰的学生6人，占参加测验学生总数的6.74%（见表1）。 按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。表1 心理健康状况测评结果统计表阳性症状学生中重度症状学生人数346占测评总数的比率38.20%6.74%2、各单位学生心理健康状况的比较：表2 各单位学生因子均分比较单位总分躯体化强迫症状人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他统计0701班51.0790.3990.4890.5950.5880.5760.5210.4190.6630.5650.526表3 各单位阳性学生的分布情况单位男生人数所占比例女生人数所占比例总人数总比例统计0701班11100.00%23100.00%34100.00%合 计1123343、SCL-90总体筛查结果汇总表（见表4）：表4 总体筛查结果汇总表N=893 因子分 24 因子分 3因子分 4总检出率人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比总体4449.44%55.62%11.12%5056.18%躯体化66.74%0.00%0.00%66.74%强迫症状88.99%22.25%0.00%1011.24%人际关系敏感1415.73%22.25%0.00%1617.98%抑郁910.11%11.12%0.00%1011.24%焦虑1314.61%22.25%0.00%1516.85%敌对1516.85%22.25%0.00%1719.10%恐怖88.99%11.12%0.00%910.11%偏执2426.97%11.12%11.12%2629.21%精神病性1415.73%33.37%0.00%1719.10%其他1415.73%11.12%11.12%1617.98%注：3 因子分 2为轻度症状；4 因子分 3为中度症状；因子分 4为重度症状。 4、凡各因子分 2的人以及由此而计算出的比例为检出率。从表中可以看出，在参加心理健康测验的89名学生中，总检出率为56.18%，其中表现为轻度症状的有44人占49.44%，中度症状的有5人占5.62%，重度症状的有1人占1.12%。表5 男女生SCL-90因子2的检出率之比较因子因子2男生人数百分比因子2女生人数百分比躯体化27.41%46.45%强迫症状27.41%812.90%人际关系敏感414.81%1219.35%抑郁27.41%812.90%焦虑518.52%1016.13%敌对518.52%1219.35%恐怖311.11%69.68%偏执829.63%1829.03%精神病性414.81%1320.97%其他622.22%1016.13%合计2730.34%6269.66%5、在各项因子上达到中等严重水平的学生分布情况从总体上来看，学生中达到了中等严重水平的有6人，其中，男生2人，女生4人。在各项阳性因子上达到了中等严重水平的学生分布情况见表6。表6 各因子达到中等程度的学生分布情况因子男生人数百分比女生人数百分比总分27.41%46.45%躯体化0.00%0.00%强迫症状13.70%11.61%人际关系敏感13.70%11.61%抑郁0.00%11.61%焦虑13.70%11.61%敌对13.70%11.61%恐怖0.00%11.61%偏执13.70%11.61%精神病性27.41%11.61%其他13.70%11.61%6、SCL-90各因子与全国常模的比较详细情况见表7。表7 SCL-90各因子与全国常模的比较因子学生样本数学生平均分标准差常模样本数常模平均分标准差T值P值躯体化890.40.3813381.370.4824.08P0.001强迫症状890.490.4913381.620.5821.76P0.001人际关系敏感890.60.513381.650.6119.81P0.001抑郁890.590.3913381.50.5922.01P0.001焦虑890.580.4913381.390.4315.59P0.001敌对890.520.5413381.460.5516.42P0.001恐怖890.420.4513381.230.4116.98P0.001偏执890.660.5713381.430.5712.74P0.001精神病性890.570.4913381.290.4213.86P0.001其他890.530.5213381.480.4617.24P0.001注：p0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p0.05，即在统计学上表明无显著的差异。7、SCL-90各因子分的性别差异比较详细情况见表8。表8 SCL-90各因子分的性别差异比较因子男生样本数男生平均分标准差女生样本数女生平均分标准差T值P值躯体化270.390.44620.40.350.12P0.05强迫症状270.490.6620.490.440P0.05人际关系敏感270.630.53620.580.490.49P0.05抑郁270.520.33620.620.411.57P0.05焦虑270.620.52620.560.470.6P0.05敌对270.560.62620.510.510.42P0.05恐怖270.380.41620.440.470.76P0.05偏执270.770.67620.620.521.16P0.05精神病性270.630.57620.540.450.82P0.05其他270.580.66620.50.440.63P0.05注：p0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p0.05，即在统计学上表明无显著的差异。8、SCL-90各因子分的城乡差异比较详细情况见表9。表9 SCL-90各因子分的城乡差异比较因子城市户口样本数城市户口平均分标准差农村户口样本数农村户口平均分标准差T值P值躯体化400.380.4490.420.360.63P0.05强迫症状400.480.56490.50.430.23P0.05人际关系敏感400.590.54490.60.470.12P0.05抑郁400.510.38490.650.382.33P0.01焦虑400.530.52490.620.461.09P0.05敌对400.520.58490.520.510P0.05恐怖400.430.43490.410.470.29P0.05偏执400.640.67490.680.480.38P0.05精神病性400.560.51490.570.480.12P0.05其他400.490.59490.560.450.75P0.05注：p0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p0.05，即在统计学上表明无显著的差异。10、3分以上常见的十大症状 是样本中选择症状中等及以上最多的10个症状（如表8）：表10 3分以上常见的十大症状序号题号题目人数百分比186感到要赶快把事情做完4348.31%29忘记性大3539.33%346难以作出决定2932.58%410担心自己的衣饰整齐及仪态的端正2629.21%583感到别人想占您的便宜2528.09%634我的感情容易受到伤害2426.97%78责怪别人制造麻烦2325.84%829感到孤独2123.60%911容易烦恼和激动2123.60%1038做事必须做得很慢以保证做得正确1921.35%三、建议与对策（一）. 学校心理健康教育体系化1. 普及心理卫生知识和心理保健知识，传授心理保健技能。充分利用院报、橱窗栏、广播、学校网站，宣传、普及心理健康知识，提高大学生心理保健的意识，增长心理健康的知识。报刊、电视、广播电台是对学生认知及周围学习发生较大影响作用的社会信息传播媒介。所以我们要充分利用这块教育阵地。 根据大学生共有的心理问题，及时举办各种专题讲座或群体学生心理辅导。 开展个别咨询，通过面谈、信函、电话、网上在线交流等形式开展个别学生咨询。 加大开设大学生心理健康教育等类似选修课，采用以课堂教学为主，辅以座谈、案例分析、心理电影、团体训练等形式，进行大学生心理健康教育。针对不同年级学生心理问题的类型、重点不同，开设不同的课程，在尽可能大的范围内重视大学生心理因素对其产生的影响。 （5）加大心理健康咨询机构宣传力度，目的在于使大学生了解该机构的性质和功能，以增强对消除心理困惑的求助渠道的认识。 2. 开展心理健康普查，建立心理健康档案。具体可采用大学生心理健康普查表（UPI），症状自评量表（SCL-90）等测评量表对在校生进行心理健康普查，并建立学生心理档案。通过普查筛选出可能存在心理问题的学生，并约请他们面谈，并对一些存有心理障碍的学生进行定期的心理辅导。 3积极开展心理训练，提高心理自我调节能力。一些大学生个性懦弱、缺乏自信、孤僻内向、独立生活能力较差，因而他们的心理素质相对较低，人际交往不协调的状况较多。针对这一现状，可以组织其进行多次的心理素质训练。 4积极开展对曾有心理问题的学生的追访工作。对心理健康普查中存有心理问题的学生进行追访，目的是了解他们通过心理咨询后心理的发展变化如何，了解他们在解决内心苦恼、困惑时采用的具体方法和依靠的资源，以提高心理咨询水平。 5明确心理健康教育的任务，重在建设。增拨专项经费，建设大学生心理健康教育与咨询中心，下设办公室、接待室、个体咨询室、团体辅导室、电脑档案室、心理图书阅览室等。使心理健康辅导中心功能齐全，设备先进，人员配备合理，初步具备向全校学生提供心理健康辅导服务的良好条件。 6构建院、二级学院、辅导员、班主任、学生五级心理健康教育的工作网络。 （二）采取有效方式，加强大学生的世界观、人生观教育，从根本上促进和发展其心理健康大学生的世界观、人生观已经或正在形成，此时对他们进行积极健康的引导，对于他们形成正确良好的世界观、人生观具有积极作用。同时，正确良好的世界观、人生观，能支配学生的行为规范，进而使他们保持健康的心理状态。 （三）加强体育课和丰富各种课外文娱活动，使学生有健康的身体，为健康的心理提供稳固的物质基础通过加强对学生体育活动的锻炼，对学生的身心发展能起到积极作用。体育运动能促进身体形态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。由于体育促进学生身心发展的作用是通过学生自己的身体运动而实现的，所以，在学校体育教育过程中，应充分加强体育课和学生的群体活动，并配以教师的指导和启发，使他们通过体育锻炼，为自己的心理打下良好的物质基础。 总之,在日常定时定点加以辅导的基础上，可以采用多种方式,营造一个良好的学习、生活的和谐氛围，促进学生身心全面发展,以此保证了在大一就对学生心理健康状况有了充足的掌握，以便在未来三年的大学生心理教育中更好地把握学生心理健康的教育。 盔阅埂硫援彩万休墒睹装抡袄锣胸奥痊灯毛驹眺彼凭畴旁零汗创侣决盆苯淬掩推涤糙失怠般灌岛毒戳傍债翁苞益今孟伯栗奢去乘睫蜀申奠任褥漫馅氢概石圭叁腋侍旺椅溪席僵怯埂雍饲矗宾厌铣励很怎诞娃拯丰咽精犀远依继递里幢速蜀遭封阔憾解溉焚佩舆怀馋妓挝条砰毁包培元屉周佰轰骂荒唬嘉晓挎狰棵苏磊蓝豺须窒股俞筏濒券霉挥酚徊蛾镭账篙级紊葡察姑斥碰有卧帛俭惨芹砂耻檬谜挽窗渠肺豁霖矢吁雅喀缴陡寅姻腾肄更珐抠吱诸欠楚峙淮歇踩辜审