历史新课改后的反思和收获.doc

历史新课改后的反思和收获罗斯福新政观后感论文摘要：课改后，我们面临着很多困惑，怎样上好历史课，一直在摸索之中。胡老师罗斯福新政一课的教学设计和课堂实录为我们提供了有益的参考，让人收获颇丰。首先，教师应转变自身的观念，创造性的使用教材，以更高、更宽的眼光来设计教学，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果；其次，教师应为学生提供合适的的学习策略。相信经过我们的努力和不断探索，一定会使历史教学出现一番新的天地。关键词：课改、创造性、教学策略不久前在161中学听了胡京昌老师罗斯福新政一课的教学设计和实况录像，对我的触动很大。这节课虽然很多人讲过，但胡老师却讲出了与众不同，有高度，角度新，为我们解答了课改后的一些疑惑。课改实施后，我们在教学中遇到了很多疑问，比如，课堂补充课外知识，时间不够怎么办？在现有情况下，怎么把素质教育、学习能力的提高与应试能力统一起来等。曾经看过上海控江中学提出过的教育主张：学生能看懂的东西老师不必讲，每节课都留时间让学生自己讨论，很受启发，但自己做起来却很难，老不放心，不管什么问题，都得讲到。我们不禁反思到，课改后的历史课怎样上才能落实课改精神，才能受学生欢迎。胡老师的这节课告诉了我们答案，那就是转变自身的观念，不断冲破习惯势力的束缚。虽然以前培训的老师也说过，但总认为那在教学实践过程中很难付诸行动，直至看到实录，才真正理解了这句话的含义。怎样转变自身的观念呢？胡老师用这节课为我们做出了示范，那就是教师要敢于大胆取舍，创造性的使用教材，为学生提供合适的的学习策略。创造性的使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能最大限度地调动教学双方的积极性，提高教学效率。那么，教师应该如何创造性的使用教材呢？首先，教师应以更高、更宽的眼光来设计教学，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果无论是钟红军老师还是胡老师的课，他们的课之所以耐人寻味，深受学生欢迎的一个共同点就是有思想、立意高、主题鲜明，能够用更宽的眼光来设计本节课的教学。胡老师为这节课定的主题是“科学发展观、和谐社会”，并将这节课的思想升华到“要构建和谐社会，必须有科学的理念，而每一种理念都有时代性，都不是万能的，应该随着时代的发展而发展”这一高度。从这个角度我们再来审视这场危机的爆发就有了新的认识，即这场危机源于缺乏科学的发展理念。而要想解决这场危机，必须有一种新的、科学的发展理念，这在当时就是凯恩斯主义。这个角度不拘泥于教材，非常独特。历史不死，启示今天。在胡老师的指导下，学生联系了今天的现实，认识到政府宏观调控的必要性；联系美国当今的次贷危机，认识到任何一种理论和措施都不会包治百病，需要不断完善和创新；联系新政后的美国，认识到人类的创新能力是无穷的，相信人类最终会解决当前的危机（依据学生发言概括）。这些言论都不是教材里的，但在老师的构建和引导下，教材中的隐性知识和思想就被挖掘出来了。学生也在学习中更好的理解了知识，提高了认识，培养了情感，达到了潜移默化、以史为鉴、知书明理的目的。其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目标的重要性教师在每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化为活动而活动，为体验而体验等。无论语文、数学还是历史，新课程都有明确的教学目标。教师在教学的过程中必须大胆取舍，紧扣重点，重点抓住了，难点也就容易突破，从而达到教学目标，避免面面俱到，做到“教材为我所用”，为完成教学目标服务，切不可以教教材的内容为目的。本节课胡老师就紧扣新课标“罗斯福新政的主要内容、特点及其对资本主义自我调节机制形成的作用”的要求展开的教学活动，整节课围绕此中心设计了多个环节，从“探究病因”到“对症下药”再到“初见成效”，无不是围绕中心展开的，课本成为了一种“服务于教学的工具”。再次，教师在创造性的使用教材中应注重学法指导，教会学生学习古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。注重学法指导，就是要让学生组成一个完整的学法系统，形成科学的整体。教师在教学中应帮助学生分解、整理和归纳学习方法。以下几种学习方法在历史教学中的收效比较明显。1注重“史论结合”中学历史教学必须做到史实与理论的有机结合，这不但是中学历史教学大纲的要求，而且在高考历史科考试说明中也明确规定：考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”，在历史阐释中要做到史论结合。但是，高中学生的史论结合往往骨肉分离，言之无物，空洞乏味。胡老师这节课特别注重史论结合，理论指导实践。老师带领学生寻找病因后，发现病因出在了生产与消费这两个环节。为此，胡老师为学生搭建了脚手架，即生产和消费的理论。罗斯福新政就是调节两者的关系，使失衡的关系趋于平衡。这时，胡老师将问题抛给了学生，如果你是罗斯福的智囊团，你会怎么解决呢？学生自然会答出要双管齐下：一是抑制生产，一是扩大消费，而消费又包括出口、投资和个人消费。针对这两方面，学生组成了不同的智囊团加以解决，学生不仅能回答出课本中有的内容，甚至还提出了上面没有的。老师做到了让这些经典理论成为培养创造性思维品质的有力武器。学生在实践的过程中也理解和运用了理论，做到举一反三，将来还可能会去发展、完善这种理论。2注重学科知识的相互渗透交叉学科的不断涌现，使得学科知识的相互渗透成为一种必然趋势，这也是近些年高考的走向，这种能力与方法需要在平时的课堂上加以渗透。本节课老师就涉及到了政治学中的生产与消费理论，地理学中的沙尘暴、英语中的罗斯福就职演说等内容，无形的融合了不同学科的内容。3注重“交叉”笔记教学法所谓“交叉”笔记教学法就是将笔记划分成两部分，其右边被称为“主体结构知识栏”，将知识主体组织成科学的笔记，用标题式、表格式等方式表现出来。其左边部分被称为“交叉知识栏”，整理出本节知识与其它两册书和本册其他章节整体知识间存在的联系点，学生课下复习，以便横向把握住知识的内在规律。这样，学生能时时感到新意，并能带动复习，把握历史的整体性，学生还可借此不断创新，为学生进行高效率的学习打好了基本功，以摆脱题海困扰。在创造性的使用新教材时，教师应该为学生的学习提供那些学习策略呢？新课程要求教师以新的课程观（学生观、教材观等）来重新审视、规划教学目标、内容和方法。“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为了这种学习方式的改变，新教材从以往单纯规定和建议教学方法，发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式。胡老师的这节课在这方面也是值得我们借鉴的，他在这节课中应用了以下几种教学策略：1.主动参与教学策略主动参与的教学策略就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学过程中来，从而实现学生自主学习、发展和完善的育人目的的教学策略和学新：中小学教材教学：中学文科教学策略讲座之二，人民教育出版社 2004年第4期，第39页。主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下，主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略。他保证了学生参与教学的积极性和主动性。胡老师的这节课充分发挥了学生的主体性作用，为解决疑难病症，学生们组成了罗斯福智囊团，有工业复兴团、振兴农业团、启动需求团、环境保护团，就这一病症查询相关资料，分别开出了自己的药方与他人分享，在学习的过程中培养了合作学习的意识。此外，老师在总结时，让学生根据所学谈谈自己本节课的收获，同学们感言颇多，且不重复，有理有据。试想，若干年后，同学们可能会忘记某些知识，但同学们获得的感想和认识随着时间的推移却会理解的更加深刻。2.“探究发现”教学策略这种教学策略是学生在教师的引导下，通过对事物现象的研究，获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑思维的教学策略摘自广州教研网。学生的探究活动始于问题，而问题产生于学生对教师创设的问题的仔细观察。这就要求创设的问题情境符合学生的认知水平。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使人终生难忘。胡老师在上罗斯福新政这节课时，创设了一个“看病”的情景：病入膏肓探究原因对症下药初见成效重在预防，既易懂，又符合本课的思路。学生找到了病因之后，开始探究如何对症下药，为此，他们组成了工业复兴团、振兴农业团等，结合自身的特点，给出相应的治疗方案，经过这样认真的诊治，学生的“医术”也得到了大幅度提高，不仅难忘，而且可以触类旁通，因为他们找到了打开这类问题的钥匙。3.联系生活教学策略联系生活教学策略是通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展的策略和学新：中小学教材教学：中学文科教学策略讲座之四，人民教育出版社 2004年第6期。学生希望历史教学贴近现实，只有当历史贴近现实时，学生才能够理解，才会积极参与，所以，让历史贴近现实也是发挥学生主动性的一个重要参数。胡老师在讲到美国经济危机时联系到了从去年开始的次贷危机，认为它可能会引起新一轮的金融危机，果不其然，今年的现实证实了这一论断。这不仅让学生意识到了历史和现实的联系，更感受到了我们应该担负的历史使命。中国加入了世贸，在全球化的今天，危机会给我们带来哪些冲击？中国会不会因此也陷入金融危机？这样，学生自然会关注现实，关注时事，增加自己的责任感。学完这节课后，某学生感言到：看来学好经济太必要了，和科技人才相比，中国更急需懂经济的人，我打算以后好好学经济。所以，这样联系生活的课比单纯的说教更能根植于学生的心中。此外，加强北京乡土史的教学也是一个非常好的方法。北京是我们伟大祖国的首都，是我们远古祖先的故乡，也是世界文明发祥地之一。如北京城的起源商周时期燕国都城房山县琉璃河遗址、战国时期燕昭王的改革、妙应寺白塔、近代北京工矿业的兴起、抗日战争时期顺义县焦庄户地道战遗址等等。这些乡土史不但让学生能够把课本知识和形象的历史文物结合起来，真切地体会到历史就在自己身边，还对培养学生的民族