除法的验算.doc

除法的验算评课稿第二次听陈笑笑老师的课，再一次佩服，作为新教师的她能够这样自如地掌控课堂，足说明她自身的素质很高，非常难得。亲切随和的表情不仅轻松了课堂的氛围，无形当中拉近了与孩子的距离。现就这一课我作浅显评价： 除法的验算是三年级下册中学了除数是一位数的除法之后进行教学的。学生已经会计算除数是一位数的除法的整除情况与有余数的情况，这些都是这节课的基础。陈老师设计的情境非常好，不花时间地“宣传”、表扬了读书的意义，复习旧知和铺垫新知一步到位。以一句“计算正确吗？”转入新课教学，学生马上报出“验算”。但是当孩子说出用乘法来验算除法时，报出520=100，所以计算正确，这里陈老师默认了。我想，是否有必要让孩子结合题目的意思让孩子说一说乘法算式的意思呢？由此放慢速度让孩子感受用乘法验算除法的意义。接着总结出公式除数商=被除数时应当板书一下会更好。包括有余数的除法验算公式也板书一下，或者齐读两次，加深印象。 值得一提的是陈老师的课堂组织能力特别好，她会自然地提醒孩子集中注意力和保持好的课堂学习习惯。课堂机智也很好，当学生用横式去验算时，她能快速自然地引导孩子说出竖式的好处，建议尽量用竖式来验算，而不是简单否定或者肯定，据科学家证明，坚定的回答能加深孩子的记忆。题目的设计也层层深入，递进。最后一个开放题让不同的孩子产生不同的方法，各得其所，都是正确有理的。第一次听曲老师的课，感觉耳目一新，收获多多。本节课我个人感觉有两个最大的亮点：一本节课老师非常注重对学生的发展，给学生充分地自主探究新知的空间。如，在学习第一个红点子764，让学生独立求出结果时，老师没有急于订正答案，而是让学生同位之间互相说说，用什么方法来检查得数的对错。在这个过程中，充分让学生大胆地探究，讨论，从而获得新知。第二个红点子学习有余数的除法，学生在学习了上面的验算方法的基础上，下面的知识老师更是全部放手给学生，没有代替学生，给学生足够的思维空间和时间，让学生充分探索有余数除法的验算方法，这样做更有利于发挥学生学习的主动性，促进了学生的发展。二本节课教学重难点突出，思路清晰。如，从情境导入开始，曲老师让生找出三组算式中存在的规律，为后面学习除法的验算做铺垫，然后设疑:利用这一规律，我们可以做点什么？激发了学生学习新知的兴趣。口算乘法评课稿作以简单评析,发表一下自己浅陋的见解,不当之处请多指教. 1、 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 余老师以学生猜谜语入手, 让学生自主的寻找信息, 并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 余老师的课先是以 画手指，让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。 3、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。 如 余老师用直接写得数，视算，听算三种口算方式依次呈现，使枯燥的口算鲜活起来，充分激发了学生口算的兴趣，同时也使学生的口算能力得到逐步提高。 在课的最后教师让学生看图，列乘法算式，然后出示乘法算式54。平时在课堂上教师进行的练习，往往比较关注学生会不会列乘法算式，余老师把练习反过来，让学生逆向思考，这样的练习比重复机械地列乘法算式更能加深学生对乘法意义的理解。用连乘方法解决问题说课稿用连乘方法解决问题是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。我们学校所研究的课题是新课程学生学习方式研究小学中高年级应用题自主学习方法探究，在教学时，为了充分体现课题研究成果以及新课改理念，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。比如：在第一个环节中，为了激发学生的学习积极性，体现新课改中“数学来源于生活，用于生活”的理念，我就结合学生比较有兴趣的体育活动话题来创设主题，谈话引入新课。在第二个环节中，我让学生根据主题图自己提出问题，并寻找解决问题所需要的信息，主要体现了新课程中提出的：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”的教学理念。这里能让各个层次的学生从本身的能力出发去接受问题，理解问题，充分发挥学生的主观能动性。同时也体现了课题中激发学生主动思维的观点。面积和面积单位评课稿 听了欧芮岐老师上小学数学三年级第六单元面积和面积单位第一课时后感触颇多，欧老师上的课教学目标明确，言语干脆，教态自然，值得我学习的地方很多，主要体会如下： 1、老师能较好把握三年级学生的年龄特点和心理特点。将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。本节课教师通过让学生摆、说、比的教学方法让学生感知面积，提高学生学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。 2、本节课教学层次分明、条理清楚。教师非常重视对知识技能目标的落实，例如：教学面积单位产生的过程中，教师的设计意图是层层深入，创设多个活动，让学生体验从“观察法”到“重叠法”再到“贴格子法”最后引出面积单位。但是在实际教学中，学生并没有产生要用统一的面积单位来比较面积的大小的需要，也感受和体验不到“面积单位”这个知识的发生、发展的形成过程。而是老师提供学生一种比较的方法贴格子法，来引出面积单位。 3、不足之处：这节课的小组活动，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流没有认真听别人发言等等。 面积和面积单位评课稿 听了朱福英老师上小学数学三年级第六单元面积和面积单位第一课时后感触颇多，主要体会如下： 1、朱老师能较好把握三年级学生的年龄特点和心理特点。将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。本节课教师通过让学生摆、说、比的教学方法让学生感知面积，提高学生学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。比如朱老师借助教室里又的物品，如黑板，桌子，窗户，等等物品，让学生体会平方厘米，平方分米与平方米的大小。还让学生自己在生活中找找。另外，教室大概有多少平方米等都从生活实际出发，有效的将数学运用于生活，并从生活中学习数学。2、本节课朱老师用了演绎的方法让学生体验从“观察法”到“重叠法”再到“贴格子法”最后引出面积单位。学生在实际操作中体验到了如果不统一单位就很难比较出面积的大小。3、朱老师比较重视数学概念在学生脑中的记忆，多次提到平面图形，面积，长度，物体等概念，加深学生对这些概念的理解与掌握。4、营造了轻松欢快的氛围学习数学。将本有点枯燥的数学课变得既生活化，又十分好玩。其中有个游戏是让学生让在地上的大概有一平方米的方框内，看有多少人能站得下。学生的积极性特别高涨，还出主意，要站