精心营造良好的课堂气氛讲解.doc

内容提要新课程标准倡导主动参与、自主探索,交流与合作的学习方式。它需要教师在课堂教学中,要创设良好的教学环境和提供大量的实践机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,发展思维能力,培养独立解决实际问题的能力。本课题的研究正适应了新课改的要求,在紧密结合我校的实际情况下,针对农村小学课堂教学,着重研究农村课堂创设良好氛围的方式和方法。即“采用什么样的方式、方法最能让学生满意地、情不自禁地参与教学,并始终保持一种积极的、主动的、愉悦的情绪、情感和状态。探索出适合农村小学创设良好课堂氛围的方法和手段,从而激发学生学习的乐趣,在学习中感受到一种和谐的、愉悦的、民主的氛围,充分发挥学生潜能,提高课堂效益,促进我校教学质量的提高。关键词农村小学营造课堂气氛策略正文一、创设良好课堂氛围策略的研究背景新课程已全面实施。新课程标准倡导主动参与、自主探索,交流与合作的学习方式。它需要教师在课堂教学中,要创设良好的教学环境和提供大量的实践机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,发展思维能力,培养独立解决实际问题的能力。而目前,受主、客观因素的影响,在课堂教学中仍然存在“照本宣科”、“一言堂”、“课堂死气沉沉”等现象,这样的课堂教学阻碍着学生获取信息和处理信息的能力的发展。我所在学校是一所上海郊区的农村小学。学生生源参差不齐,每年有许多优生流动到县城学校,剩下的学生绝大部分具有以下特征:1、原有知识底子弱,缺乏良好的学习习惯(包括主动性、自觉性、自制力和学习方法。2、思维方式单一,缺乏灵活性。3、学习兴趣和自信心不足,缺乏参与意识,逐步产生厌学情绪。因此,作为我校这样的农村小学教师,必须更新观念,在课堂教学中,立足“培植优质土壤”,让学生这些“幼苗”能茁壮成长,这是我们在教学实践中急需要解决的问题。怎样解决这一问题呢?苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明在课堂教学中创造出一幕幕情感化、情景化的氛围的必要性,从而让学生在这样的氛围中去兴奋、冲动,去探究、创新,去完善自我。构建一种具有教育性、创造性、实践性的以学生为主体活动的教学模式,以迎接新课改的挑战。爱因斯坦曾说:“把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课就会被当成一种礼物来接受。”所以,我们认为,只有大力实施现代课堂教学,让课堂充满活力和生机,充满情趣,真正成为学生的乐园。教师应根据不同内容和学生的实际,采取多种方式创设浓郁的趣味情景,民主情景,激励情景,学生主动学习情景,探究情景等。使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为,感受民主和谐的氛围,感受教师的期望、同伴的鼓励,体验成功的欢乐。二、创设良好课堂氛围策略的方法良好的课堂气氛,对于提高学生学习兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么,如何创造良好的课堂气氛呢?(一创设良好的课堂气氛,要充分发挥教师的主导作用研究表明,制约课堂气氛的要素很多,有教师、学生、教材、教法等,但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素,只有通过教师的创造性劳动,才有可能整合为良好的课堂气氛,发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中,起着主导性的作用。美国心理学家罗杰斯指出:课堂气氛主要是教师行为的产物。在教学中,教师应注意:1、把握最佳的教学心态教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学是最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分,是教师形成教学最佳心态的重要条件,这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次,进行教学要投入。教师一旦走上讲台,就要纯净杂念,快速进入角色,全身心地投入到教学活动中,用教学激情去调动学生的学习热情,用教学艺术去焕发学生的学习积极性,充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言,吸引学生的注意力,感染学生的情绪,与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入,学生才能学得专心,良好课堂气氛才能顺利形成。此外,还要善于发挥教学机智,妥善处理课堂中的偶发事件。同时,教师要提高对不愉快心理的控制能力,才能始终保持最佳的教学心态。2、建立良好的师生关系师生关系好,彼此心理相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀,生动传神,学生学习全神贯注,兴趣盎然。反之,师生关系不融洽,学生必然会感到一种心理压力,教师教学也不能得心应手,课堂气氛势必沉闷、呆板。因此,建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们。要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙拨动学生的情绪之弦,使学生亲其师、信其道、乐其教。3、发挥教学的艺术魅力创造良好的课堂气氛,教师要深入钻研教材,正确使用各种教学方法和现代化教学手段,充分发挥教学艺术的独特魅力,将知识的科学性、教育性和趣味性,用艺术的形式诉诸于学生的感官,激起学生的学习需求。(1精心设计导入语一个吸引人的导入语,能激起学生的学习欲望,促使他们以极大的热情投入到学习中。*用多媒体课件引入课文语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习富饶的西沙群岛一文中,我利用多媒体课件,放西沙群岛美丽的图片,有五光十色的海水,各式各样的珊瑚,海参,大龙虾,成群结队的鱼,有趣的海龟,栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟,配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后,我问学生:“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?” “今天老师和同学们一起乘飞机去看一看,好不好?“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入课文的学习中。*以趣开头。兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会兴味盎然地投入到学习中,他们就会去思考,去理解。在学习会摇尾巴的狼一课中,我让学生说说狼和羊是怎样的动物,狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以会摇尾巴的狼课题?一石激动千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务。(2讲究提问的方法。汉语是一门充满趣味的语言,不同的句子可以表达相同的意思,语调、语气不同,表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习一定要争气一文时,我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事,一次为自己,一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考:童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短,但结合课文内容,学生带着问题认真读课文,认真思考,踊跃发言。(3注意处理课堂的冷场。冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生,我在问题难度的设计上下了很大的功夫,课堂上及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣。问题太难,学生望而生畏,问题太简单,学生又觉得没意思,为此,在备课时,在问题的设计上我是花了大量的功夫,以其问得巧,问得妙。在教学曼谷的小象时,我问学生:你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。(二创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象,又是学习的主体。因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。1、让学生保持最佳学习心态任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。为此,教师应注意:(1把微笑带进课堂-以情感情。微笑能沟通师生之间的感情,爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生迷途知返;当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、柳暗花明;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。(2把成功带给学生-因材施教。教育心理学认为,激发学生学习的动机有种种诱因或手段,成就动机则是普遍的、有效的一种,它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生解题思路,使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。（3）表扬的艺术。表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬 我的学生。在指导学生朗读会摇尾巴的狼一文时，学生开始读得并不好，但 我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问 他们能不能读得更好， 还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这 些朗读小能手的名字记下来， 这样老师一拿语文书就会想起他们。 当学生再读时， 我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增， 师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与 到学习中来，教学也就水到渠成。 2、让学生积极参与探究新知 教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教 学时， 教师要善于创设探究情境， 诱导学生自己动手操作、 动眼观察、 动脑思考、 动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学 家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、 热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，可采用： （1）展示知识魅力，激发探究兴趣。教材中蕴藏着一些有趣的规律和美的因 素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好 奇心与强烈的探究欲望。 （2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。苏霍姆林斯基说：在人的心灵 深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索 者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。我们不仅要在课的开始创设情 境， 揭示矛盾， 引发学生迫不及待地探究兴趣， 而且还应在整堂课的教学过程中， 依据最近发展区理论，精心设计跳一跳，摘得到的问题情境，让学生经常地 处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持 一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。 （3）设计多种活动空间，吸引学生参与。在教学中，教师要善于设计多种活 动空间，引导学生利用以优质使，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学 活动之中，使他们在操作中建立其丰富表象，在讨论中思维互相碰撞，在练习中 获得知识的内化，经历感性理性、已知未知的学习过程，从中体验到探究知 识的乐趣。 3、让每个学生都抬起头来学习 教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展 和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处 理好面向全体与因材施教的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同 的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知 识、能力和自信心。这既是小学教学十分艰巨的任务，也是由应试教育向素质 教育转轨的重要方面。 我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和 热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的 期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是 实践都说明， 师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好 兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。 情感是一种态度体验，重要的是态度决定一切。因此，唤起人的情感比引起 人的思考更重要。 列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的 追求。”情感是动力的源泉。作为一名教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向 上的情感去感染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负 责的情感去感染学生，创建良好的课堂情感氛围,充分调动学生的学习兴趣，激 发学生强烈的求知欲和社会使命感，发挥最大的学习潜能。 参考文献 1上海市中小学素质教育工作会议文件汇编.面向 21 世纪全面推进素质教育M.上海：上 海教育出版社，1999 2上海中小学课