江苏省南京市溧水区孔镇中学九年级语文阅读指导课教案1.doc

阅读指导课教案我三国演义阅读指导要求：1、指导阅读一段三国演义中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；2、学生汇报自己所喜爱的三国演义中的人物及故事；3、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。阅读指导重点：以小故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的，提高学生阅读的兴趣。准备：多媒体课件教学过程：一、导入（1）1、课件出示我班开展课外阅读的情况，我班读三国水浒的缘由。2、同学们，这学期我们阅读了罗贯中的三国演义和施耐庵的水浒传，这堂课，我们一起来重点聊一聊罗贯中三国演义中的人物和故事。二、指导学生阅读一段三国演义中的文字白门楼选段（23）1、三国演义中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏白门楼中一段精彩的片段。出示白门楼的片段，学生拿出打印好的片段。2、教师指导学生借助字典阅读文字请大家按这三点要求阅读手中的文字：不会读的字查字典解决；读不通的句子多读几遍；读不懂的地方可以问人。学生阅读，教师巡视，解决个别学生遇到的问题。3、请一学生大声朗读这段文字。要求：读正确，读通顺，读出古文的味来。4、重点询问几句话的意思，以检查学生是否读懂了文字。如：“缚太紧，乞缓之！”“我既被擒，有死而已，别无挂念。”“公为座上客，布为阶下囚，何不发一言而相救乎？”等等5、讨论、读法指导抓住其中的几句话，联系三国演义中的上下文，理解内容。如：“你心术不正，所以我才离开你！”“丞相不见丁原、董卓之事乎？”“大耳贼不记得辕门射戟了吗？”这句话在三国演义中指的是什么故事？同学们，读书就应该这样，读了上文想下文，读了下文回顾回顾上文，要上下文联系起来读。6、单从这段文字的描写中，你看出陈宫是个怎样的人？吕布是个怎样的人？曹操又是个怎样的人呢？你是从哪句话读出来的？三、学生汇报自己所喜爱的三国演义中的人物及故事（14）1、过渡：这段故事虽然很短，却将陈宫、曹操、吕布等几个人物的形象鲜明地展现在我们的眼前，令我们不得不佩服罗贯中的文笔之精彩。其实在我们引以为豪的古典巨著三国演义中，刻画了许多个性鲜明的人物，同学们，在这众多的人物中，给你印象最深的是谁呢？点名几个学生说说。过渡：你能按照以下的要求给我们介绍介绍吗？2、学生介绍给自己印象最深的人物给我印象最深的人物是谁；此人的姓名、外表介绍；讲一个关于这个人物的小故事；从这个故事中我知道了这个人物的性格特点是什么；其他学生提问：你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？学生讲完后，教师评一下，抓住“我读”，读过三国之后我自己的理解，可以听一听单田芳的评书。3、（机动内容）这些人物长得什么样，你还记得吗？（或者使用什么样的兵器）学生展示道具，教师询问如此制作的理由。学生再展示道具，别的学生询问如此制作的理由。教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。四、总结、拓展（2）三国演义中的故事是家喻户晓，其中有许多话更是耳熟能详，大家请看：出示三国中最精辟的十句话读一句问：这句话说的是谁？如若有的话答不出来，就请他回去之后再好好看看书推荐阅读语文趣味游戏一、指导目的：1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。2、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。、通过向学生推荐语文趣味游戏一书，进一步提高课外阅读的兴趣。二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。三、课前准备：1、准备好平时用的积累本采蜜集。2、准备好发给学生读的书语文趣味游戏。3、课前把学生分成若干活动小组。四、指导课时：1课时五、指导过程：（一）读书名言、故事激趣导入、教师：请同学们说一说跟书籍、读书有关的名言、格言、名人故事等。、全体学生自由发言。、教师大屏幕展示搜集的有关知识内容，学生浏览学习。（二）引导学生学会读书、教师向学生推荐语文趣味游戏一书。、教师：请同学们把刚才所发的书放好，老师做一个小调查。调查内容：同学们，当你拿到一本课外书的时候，你平时都是怎么做的？你是怎样去读这本书的？谁能来跟大家说一说？教师相机进行鼓励性点评。、教师：请同学们根据教师的提示，借鉴同学读书的好经验，带着以下问题去默读、速读语文趣味游戏这本书，咱们来个比赛，看谁能用最短的时间，采集到最多的知识信息，看谁读书收效大。（）、语文趣味游戏这本书讲到了哪些知识？（）、你最喜欢书中的那一部分？（）、我们限定读书时间十分钟，十分钟后，你能说上来多少内容？（）、如果老师或同学给你一点提示，你能记起更多的知识吗？（）、根据这本书，能开展什么游戏活动来增强记忆、增进对内容的理解？（三）默读速读十分钟。（四）十分钟后，就刚才的提示问题，先让学生在各学习小组内交流两分钟。（五）教师请各学习小组代表发言，并相机进行鼓励性点评。（六）各学习小组出一名代表进行学习游戏活动。、成语接龙：按五个学习小组顺序进行“接龙”活动，轮五遍结束。、提示抢答：按五个学习小组顺序逐个进行提示，其余四小个组进行抢答。轮两遍结束。六、教师小结：上了这一节阅读指导课，同学们有没有新的收获？荀子在他的名作劝学篇中说过这样一句话：学不可以已。我们现代教育也在提倡终身学习。最后，老师想送给同学们几句话。阅读，终生的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！七、板书设计：学法用法活学活用如何指导初中生课外阅读课外阅读不但有助于扩大学生的知识面，提高学习质量，丰富学生的精神生活，而且还能使他们养成自学的好习惯，对于培养全面发展的人具有十分重要的作用因此应该重视课外阅读。那么如何给予他们有效的指导呢？怎样去培养他们的阅读能力呢？结合教学实际，就如何指导学生进行课外阅读，我谈一点简单的想法。一、激发学生有兴趣地阅读（一）激发兴趣，促成阅读。阅读兴趣是产生阅读进行的内在动力，而学生阅读兴趣的形成主要是通过语文老师的激发。我结合教学实际，利用每周一节的阅读课，给学生营造一种浓厚的读书氛围，让学生有所收获，从中受到感染和熏陶。同时为学生提供表达自己读书收获的机会，我通过经常性的读书交流活动，如：读书竞赛、优秀读书笔记展示、诗歌朗诵会、自办手抄报等喜闻乐见的形式，让学生互学，互进，让学生体验到读书的乐趣和获取知识的成就感，激发学生课外阅读兴趣，促进学生把课外阅读当成一种自发的、渴望性的自我自发行为。另外，我认为教师本人的读书习惯以及知识面对学生影响也很大，所以老师要起表率带头作用，我经常谈自己的读书感受来激发学生的兴趣，例如我看了钢铁是这样炼成的，我会对同学说这本书非常好看，写出了人物的命运，很有意义，值得我们学习；还有战争与和平，里面有丰富的人物内心和对人性的描写；三国演义我看了七八遍，每次都有不同的感受，我会建议同学不仅看情节，还要看思想，并且经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。（二）延展课文，引导阅读。语文课本上中外名作家的文章有许多，他们的写作语言各具特色，写作方法独树一帜。在学习课文的时候可以引导学生多读，还可以拓展延伸，向学生推荐作家的其他作品。比如，我在上柳宗元的黔之驴的时候，因为这是一篇古文，如果直接进入正题翻译课文的话，难免学生会觉得乏味，只得被动的，消极地接受。所以我就用故事来诱发学生的兴趣，我一连讲了柳宗元三戒中的其他两则寓言故事，永某氏之鼠和临江之麋。一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个丰富有趣、令人产生联想的情感世界里。讲完后意味深长地告诉学生：我们今天要学的课文的故事情节更精彩，于是学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。课后再适当给学生介绍其他著名的寓言故事书，如：伊索寓言，引导学生课后去读。又比如，学习了我国作家老舍的在烈日和暴雨下一文，我们可以领略到文章情节曲折、含义深远，令人回味。课后可以向学生推荐阅读骆驼祥子和老舍的其它作品。学习了孙悟空一调芭蕉扇，情节精彩复杂，孙悟空的嫉恶如仇、抱打不平、乐观聪明的英雄形象鲜明地展示在我们面前，可趁热打铁，向学生介绍西游记这部中国古典名著，让学生去关心师徒四人后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣。由西游记再延伸开去，让他们读一读其他的几大名著。课外阅读是一个循序渐进的过程。在指导学生课外阅读时，我始终注意把激发学生想读书的兴趣放在首位，因为兴趣是最好的老师。二、指导学生有选择地阅读读书是需要选择的，因为不同的书籍具有不同的作用。目前课外阅读的范围很广，形式多样，内容各不相同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，我不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。正如培根所说：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辨。”因此，我认为选择课外读物要注意以下方面：（一）思想修养方面中学时期正是学生理想形成的时期，在这一时期应引导学生多读些好书。所谓好书就是：以健康的思想教育人、以感人的事迹鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科学的知识丰富人为核心内容的书。使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。例如，引导学生读些描述伟大人物生活和斗争的传记，在革命战争和建设不同时期涌现的英雄人物的事迹以及有关人生观、世界观等思想修养方面的好书，有助于学生培养高尚的情操，树立远大的理想，有利于学生世界观的形成。（二）个人兴趣爱好的方面因学生年龄、性别、心理特点等方面的差异，在指导学生阅读时，也不应忽视学生的个人爱好。中学生的兴趣爱好正处于萌芽的阶段，因此很容易受外界影响。我发现班上有部分同学喜欢看一些言情武打类的书，这些书有的文笔不错，故事情节性也很强，但是要有所选择，不能一味的沉迷进去。因为武打类的书，描写的人物世界基本是脱离现实生活的，虚幻不实的。如果过于沉湎，整天手不释卷，充当其中的某个角色加以模仿的话，就更不好了。而言情小说大多品位不高，与中小学生朝气蓬勃积极向上的情感世界距离太大，读了无益。我注意到这种情况后，及时地、有针对性地推荐阅读书目，让他们阅读适合他们的杂志或科普，例如少年文艺、散文、读者、萌芽等。三、指导阅读方法阅读有多种方法，对于初中学生，应指导他们学会浏览、精读、选读和作读书笔记方法。（一）浏览这种方法可以快速得到一本书的总的印象。通过浏览可以较快地获取信息，并由此而确定是否需要精读。浏览的关键是要速度快，要跳读，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，从中发现精彩的地方或自己急需的内容，再翻看具体内容；还可以看内容提要或看书的开头几段和结尾几段，掌握书的大概内容；也可以快速默读，用较快的速度了解一下大概的意思，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。（二）精读精读即是通过对读物反复、仔细的阅读，达到一所读材料的深刻理解，从而掌握读书思想内容和思维方法及表述方法。精读的关键是集中精力，我要求学生阅读时要做到：眼到、口到、心到。（三）选读这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。如学习了三个太阳一课，为了使学生更全面、更深刻的了解南极洲的奥秘、人类与南极之间的密切关系，推荐学生有目的地阅读人与自然或自然科学一书，找寻有关南极的介绍资料。（四）读书笔记记读书笔记的形式有多种，可以根据个人的习惯或实际需要选择。如，摘记名人名言、谚语、成语、典故、好词好句，将它们记在笔记本或卡片上。另外，还可以记读书心得，从“读”和“感”两方面写出自己的读书体会。阅读指导课教案中华上下五千年【教学目标】1、让学生初步了解中华上下五千年内容梗概及作者，并知道同一种书有不同的版本。2、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。3、指导学生归纳“读好书，读整本的书”的基本方法，并实际运用到课外阅读中。4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。5、了解中华上下五千年对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。【教学重点】激发阅读历史故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。【教学难点】锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。1、前苏联著名作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，阅读的重要性。同学们你们爱读书吗？谁来说说你最喜欢读哪些书？（在学生发言时与学生交流，从而感受读书是要经过选择的）（师板书：阅读要有选择）2、同学们的阅读面可真广，正是这些书籍开阔了我们的眼界，丰富了我们的知识，启发了我们的智慧，今天老师就为大家推荐一本经典书籍中华上下五千年。二、初步了解书籍。1、这样一本好书，相信有不少同学已对它有了一些了解，能说给大家听听吗？（学生介绍自己对书籍的了解时，教师穿插讲解本书的作者、书中记录的朝代、版本、目录）2、小结：从盘古开天辟地到如今，我们看到祖国的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么的灿烂。三、指导读好书中的一个小故事。（一）同读一个故事，分享读书方法。1、这么多的历史故事，串成了我国悠久的历史长河，还有更多脍炙人口的历史故事，都汇聚在这本书里。同学们是不是已经迫不及待地想来打开书一看究竟了。2、正如卖考莱说的：“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。”推荐一个故事屈原沉江，（板书：读书要讲方法）你打算用什么方法来读这个故事呢？和大家分享一下你的读书方法。（学生汇报自己的读书方法。）3、教师总结读好一个故事的读书方法：4、现在我们就来运用这些读书方法来阅读这个故事吧，可以和小组的同学交流一下读书心得，看看从中能有哪些收获。5、学生汇报，教师相机指导读懂这篇文章：（1）文章讲了谁？讲了什么事？（2）积累了哪些好词好句？（3）你掌握了那些历史知识？（4）读了这篇文章有什么启发？（二）学生自主阅读。1、古人云“读史可以明志”，让我们一起走进历史的天空，在一个个妙趣横生的小故事里，了解历史，拓展见识。选择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。（生自读，师巡视，并参与学生的读书活动，对个别学生进行指导）2、汇报交流，学生结合所做的积累卡汇报读书所得。四、拓展全书阅读1、同学们已经很好的掌握了读好一个故事的阅读方法，但要想读好整本书，这些方法还是有些欠缺的，针对整本书的阅读，你还有什么好的建议？2进一步引导归纳总结读好整本书的读书方法：五、小结延伸：1、老师希望同学们让读书成为习惯，（板书：读书要成习惯），在接下来的日子里，运用科学的阅读方法，潜心阅读上下五千年，让我们一起把书里蕴含的故事读得更深，更精，更细。2、今天的课外阅读课，同学们有哪些收获和启迪呢？3、我希望同学们能运用学到的读书方法，持之以恒，读完整本书，在读中悟理，读中增知。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。（板书）4、最后送给大家一首小诗，希望同学们爱上阅读附板书：读书要有选择学会阅读读书要讲方法课内得法课外活用读书要成习惯繁星春水阅读指导课教案教学目标：1、知识目标：进行经典作品的阅读，使用感悟、分析法，获得对作品的整体阅读。2、技能目标：发展听读说写的多种能力，促进对经典作品的交流与共享。3、情感目标：领略经典的魅力，感受经典的的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。教学设想1、激发学生的阅读兴趣。冰心是20世纪中国的一位杰出女作家。她的作品以歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西为思想内核，她思想中深切的爱心和对人生中美的追求，使她的作品渐渐地形成了清新、细腻、隽永的风格，感人至深，净化着读者的心灵。可根据以往的经验，大多数同学对繁星春水没有阅读的兴趣，可能是和它没有典型的人物和曲折的故事有关。这是因为学生没有深入的阅读，还没有体验但“冰心体”小诗的魅力所在。因此这节课的最主要的目的是引导学生深层的去理解诗歌，从中激发学生的阅读兴趣。2、教给学生必要的阅读方法。“工欲善其事，必先利起器”，关于方法的知识是最有价值的知识，要想引发学生的阅读兴趣，方法的指导也是关键的一环。关于方法的选择，即要遵循文学欣赏的规律，又要兼顾到学生的接受能力。所以，我精心选择了三首诗歌，巧妙的设计问题，从不同的侧重点出发，在教学欣赏的过程中渗透方法的指导。3、简要介绍繁星春水的内容。让学生对名著的内容有所了解，也利于激发学生的阅读兴趣。根据自己的阅读理解，我把繁星春水的内容概括了三个方面：爱母亲，爱自然，爱生活。在教学的过程中要尽量选择三个方面的内容加以展示。教学过程一、导入激趣师：据我了解，咱们班很多同学都非常喜欢诗歌，他们在平时阅读了很多优秀诗篇，那么谁愿意把你喜欢的诗歌为我们大家朗诵一首呢？（56人朗诵）我也很喜欢诗，特别是现代诗。这样的诗：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（教师深情朗诵冰心的荷叶母亲，学生凝神静听。）师：刚才老师朗诵的这首诗的题目是什么？它的作者是谁？生：荷叶母亲，作者是冰心。师：看来同学们对这首诗非常熟悉，她的诗集繁星春水我看到有的同学在阅览课上也看过，有的同学手里还有这本书，可能都进行过粗略的阅读，那么今天我们就一起来走近冰心，深入交流一下她的繁星春水。（多媒体投影“冰心与繁星春水”。）二、阅读指导师：首先，看老师这里有一首小诗，读读它，老师有两个问题想问大家。纸船冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！问题：1、诗中表达了作者怎样的感情呢？（对母亲深深的思念。）2、你从诗中的哪个词语体会出来的？（“留着留着”“不灰心”“含着泪”）师：也许有同学会问，作者为什么会有这样强烈的感情呢？我们怎样才能充分的体会到这份情感呢？带着这样的疑问，我们一起看一下冰心的经历。（多媒体展示简介：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。）。师：现在我们了解到了吗？是啊！一个远离祖国的游子，一个第一次离开母亲的孩子，怎么会停止对母亲的思念呢？作者通过“纸船”这个载体表达了对母亲深深的思念！母爱是世界上最纯洁最伟大的爱，在年轻的冰心的心中，母亲永远是她内心深处最深深的依恋，在她的笔下，母爱自然成了最值得赞美的主题。所以，冰心的诗的一个重要主题就是“母爱”，（多媒体出示，爱母亲）像我们刚才提到的荷叶母亲也是一首表现母爱的诗。通过刚才分析这首诗，我们可以总结出读诗有什么方法呢？（多媒体出示，爱母亲了解背景，把握情感）师：让我们一起带着感情再次朗诵一下这首小诗。师：如果说对母亲的热爱更多的是出于一种本能的话，那么对自然界中万物的喜爱则是冰心“爱的哲学”的最纯真的表现了。下面我们再欣赏这首小诗。春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的温柔了世界了！（教师多媒体出示，生自由诵读）（个别学生朗读）师：同学们思考一下：诗作中你认为哪个词语用的好呢？这个词使你联想到了春天的哪些景象呢？师：这是冰心诗的又一主题，对自然的赞美热爱，（多媒体展示：爱自然）如果你也喜欢自然，不妨把繁星春水中这类主题的诗好好读一读，好的诗句就用那么一两个词就把诗给写“活”了，写的这么传神了。作者心中对自然的热爱，正是通过准确、充满灵性的语言表达的，所以我们要想体味诗中的情感，就要反复涵咏语言，并且要随着这些语言进行联想，（多媒体展示：爱自然涵咏语言，展开联想）下面我们再次朗读，一边读诗，一边联想。师：有人说，爱的最高境界是爱生命、爱生活。在冰心的文字中更多的是对生活的理解和感悟，对生命的思考和追求。下面请欣赏：（师多媒体出示）成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨!师：、读了诗句后你从中得到了什么感悟？、这些感悟作者通过什么手法表达的呢？师：虽然只是短小的诗句，却蕴涵着深刻的人生哲理，如果不是对生活的热爱，哪里会有如此发人深省的文字？小诗没有直白的说理，而是用形象的比喻来阐释。我们读这样的小诗还要透过表面的形象，联系生活，不断的思索，才能领悟诗中深刻的思想内涵。（师板书：爱生活深入思索，领悟内涵）三、技法小结师：通过以上阅读，我们可以感受到繁星春水的三大主题：爱母亲，爱自然，爱生活。也从中得到了一些阅读这些小诗的方法，老师具体总结为：了解背景，把握情感；涵咏语言，展开联想；深入思索，领悟内涵。不过这些方法并不是孤立存在的，它可以综合运用，希望你给你的阅读带来一定的帮助。四、阅读实践师：老师还选择了一些诗篇，请同学们用我们刚才总结的方法，自由诵读诗作中的任意一章，把自己的感悟、体会、讲给大家听听！可以先和同桌前后桌交流一下看法。（师巡回，学生自读，后相互交流看法。）“言论的花儿/开的愈大/行为的果子/结得愈小”“西山啊！/别了/我不忍离开你/但我苦忆我的母亲”“秋深了/树叶穿上红衣了。”师：那么大家读着这些短小而又充满灵气的小诗，你是否也产生了写诗的冲动呢？如果一下子让我们写诗，大家可能觉得有点难度，那我们就从仿写做起吧！冰心的繁星春水还是受了印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响才创作出版的呢？（多媒体出示）：你也可以；请仿照诗作的形式，你也写一首小诗来表达你的思想和感情。例诗：墙角的花啊！/当你孤芳自赏时，/天地便小了。仿诗：小溪的水啊！/当你流入大海时，/眼光便开了。矗立的山啊！/当你耸入云天时/视野便开阔了。师：很是不错，由于时间关系，同学们的诗无法一一展示了。但我想这并不妨碍我们读诗、写诗的热情。伴随着一首首充满灵性的小诗，我们愉快的课堂就要结束了。最后老师还用冰心的诗句来结束这堂课：零碎的诗句，/是学海中的一点浪花罢！/然而它们是光明闪烁的。/但它却繁星般嵌在心灵的天空里