25、自己的花是让别人看的.doc

25、自己的花是让别人看的师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐！前不久，咱们刚学过一篇课文，叫做小苗和大树的对话。还记得文中的大树指的是谁吗？一起说生：季羡林师：是的，就是我国著名的语言学家季羡林先生。（大屏出示季羡林的介绍）咱们今天要学习的这篇课文就是他写的。来，一起读课题。生：自己的花是让别人看的。师：这是本单元的第一篇课文，我们先来看看单元导语。（大屏出示单元导语：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。）它给我们提出了哪几个学习任务？生：要抓住主要内容，还要了解不同地域的民族风情、特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。师：你真会提炼，了不起。咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容（贴板书：知内容），还要了解德国的风情特点。（贴板书：识风情）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的（贴板书：品语言）。上个学期，在最后一个单元，我们学习了一种很好的概括课文主要内容的方法，谁记得？上个学期，最后一个单元？生：连接段落和合并段落。师：合并段落，或者叫做合并段意。是吧？真了不起。来，请你把合并段意这四个字写到知内容的左边，明白了吗？（生写板书：合并段意）咱们来回忆一下什么叫做合并段意吧！生：合并段意就是把每个段的意思说出来，然后把它们合并到一起，便是课文的主要内容。师：答得好，咱们今天便尝试着用合并段意的方法来概括课文的主要内容。同学们，拿起课文纸，自由地读一读课文，想一想课文主要写了什么？开始。（学生自由读课文）师：可能同学都已经读好了，这样同桌之间先互相说一说，这篇课文主要写了什么？（同位互相说）师：好的，谁来？生：德国是个爱花的民族，四、五年前，作者在德国留学的时候师：纠正一下，多少年前？看清楚。生：四、五十年以前，作者在德国留学的时候，发现德国家家户户都养花，而且把花种在临街窗户的外面，走在大街上，每家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。当作者重返德国时，他不禁赞叹道：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。这就是课文的主要内容。师：概括的非常的完整，最后还不忘说一句这就是课文的主要内容。作者重返德国时发出了怎样的赞叹？生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：来，留意这两个感叹号！（大屏出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）怎样才能读出赞叹的语气。来，预备起生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：奇丽的景色！奇特的民族（板书：奇特奇丽），这便是德国的风情。那文中的哪些语言让你感受到德国的奇丽与奇特呢？（大屏出示学习提示）请同学们默读二、三自然段，用横线画出能体现奇特、奇丽的句子，并在旁边写一写自己的感受，开始吧！（学生默读、作批注）师：同学们的学习习惯非常好，不仅画得很认真，而且还在旁边写上自己的体会。好的，咱们先把笔放下，交流一下，作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：真了不起，这里边有很多四字词语她都读准了。（大屏出示四字词语：家家户户花团锦簇姹紫嫣红应接不暇）我再请一个同学来读。来，你来，留意生字的读音生：走过任何一条街师：词语生：家家户户花团锦簇姹紫嫣红应接不暇师：字正腔圆。像他这样，咱们一起来。家家户户，预备起生：家家户户花团锦簇姹紫嫣红应接不暇师：红色的是生字，在书写的时候你有什么要提醒大家的吗？先观察一下。生1：“应接不暇”的“暇”左边不是目，是日。师：观察得非常的细致，暇字和时间有关，所以是日字旁。生2：还有个“姹紫嫣红”的“嫣”，那个“嫣”的右边那下面“与”字下面不是横，是四个点。师：真是一个细心的孩子，谢谢你的提醒。生3：“姹紫嫣红”右边它不可以写成“它”人师：哪个字？生：“姹。哦，”姹紫嫣红”的”姹”右边不是它人”的“它，是宅。师：好的。谢谢你的提醒。来！生4：“花团锦簇的锦，它那个是金字旁，不是绞丝旁。师：真细心，那好，请拿出作业单，咱们来写一写这些生字。注意写字的姿势：头正，肩平，脚着地。开始写吧!(生写字)师：先写好的同学，对照着屏幕，同桌之间互相检查一下，把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。（学生改）师:都写好了吧？写好了吗？写好了，来，轻轻地把笔放下，咱们再来读这些词。家家户户，读。生：家家户户花团锦簇姹紫嫣红应接不暇师：这些词语当中哪些是写花的？生：花团锦簇和姹紫嫣红。师：观察得真仔细，你们看,两个词连着用都是写花，是不是有些重复？说一说你的看法。生1：我觉得没有，因为姹紫嫣红是写花的颜色很多，而花团锦簇是写花有很多。师：了不起，好，还有补充的吗？生2：我觉得并不啰嗦。我觉得这两个词连着用，是为了强调花很多，并且很美丽。师：体会的真好。透过花团锦簇、姹紫嫣红，我们不仅看到花的数量多，还看到花的色彩美，来,带着咱们的理解，一起读这段话。生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：同学们，咱们刚才抓住了文段中的关键词语（师在品语言前板书：抓关键词）品味了作者精妙的语言，你还能结合其他的词语来谈谈体会吗？生：我还能从“应接不暇”中体会到，因为应接不暇的意思就是说身边的景物非常多，来不及观赏的意思，所以说证明花非常的多，而且非常的美丽。有非常多种的颜色，作者看了还想再看，眼睛都忙不过来了。师：理解的真好，把掌声送给他。其实呀，这段话当中还暗含着一个八字成语，一起读生：山阴道上，应接不暇。师：这个成语，可是有来历的。一千多年前，著名诗人王献之来到浙江绍兴的山阴道上，这里草木葱茏，山水明秀，景色美不胜收，他情不自禁地写道（大屏出示）山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。同学们，作者明明是在写德国大街上的景色，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？生1：因为在德国他们是在那个街道，山阴道是在那个森林里面，就是在原始的森林里面，很漂亮，是应该的，可是在德国的大街上也能见到这种景象，就让我们觉得很惊讶。师：你觉得山阴道上和德国大街一样的，都非常的美丽，是吧？来，你说。生2：山阴道上，你刚刚不是说过它草木葱茏吗，作者在文章里又写到：德国大街上的花花团锦簇、姹紫嫣红，说明有很多，然后呢他们也就是有很多草，很多植物，所以呢，作者就用这种成语。师：你的意思就是德国大街的景色和山阴道上的景色是一样的，是吧？（生点头）师：那你再看看原句，这里写了花吗？生2：不过山阴道上它指的就是林中小道。师：写了花吗？生2：没有。师：写的是生2：窗。师：景色不一样，那到底什么是一样的？生3：山阴道上有树丛，它底下是阴的，然后作者来这篇课文形容花很多，走在里面就像在树阴下一样。师：我明白你的意思，你说的是带给人的感受是一样的，对吗？生3：对。师：是呀，来，咱们就带着这样的理解再来读这一段话。走过任何一条街，起生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：同学们都读得非常整齐，但不算有感情。真正的会读书是把心放到字里行间，把这些文字，把这些关键词转换成一幅幅优美的画面。来，咱们来一起试一试。请大家闭上眼睛。跟随老师一同走进德国的大街。（放音乐）轻轻地，一句一句的，跟着来。走过任何一条街。师：再轻一点，让美景在眼前浮现。走过任何一条街。生：走过任何一条街。师：抬头向上看，生：抬头向上看，师：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：许多窗子连接在一起，生：许多窗子连接在一起，师：汇成了一个花的海洋，生：汇成了一个花的海洋，师：让我们看的人如入山阴道上，生：让我们看的人如入山阴道上，师：应接不暇。生：应接不暇。师：同学们，一路走来，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？请拿出作业单，把它写下来。（音乐一直响着，大屏出示提示：透过词语“”，我眼前仿佛出现了这样的画面：）（学生根据提示写）师：我看到许多同学都已经写好了，来，轻轻地放下笔，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。生1：走在德国大街上，突然发现一朵可爱的百合花朝我轻轻地点头，我冲向前去，观察这朵玫瑰，咦，那边的玫瑰又一起朝我挥挥手，我只好再次过去，那边的百合又不服气，吸引着我，我禁不住诱惑，再次回头，当玫瑰和百合正争得激烈的时候，旁边的其他花散发着淡淡的清香，我就两头跑。师：多么迷人的景色，来，带着你的想象，你再来读这一段话。先不着急，轻轻地，找到感觉着，轻轻地。生1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：多么奇丽的景色。生2：透过“山阴道上”、“应接不暇”，我仿佛看到了竞相开放的花儿，红的像火，白的如雪，这儿一丛，那儿一簇，万紫千红，竞相开放。师：带着你的想象，你也来读这段话。生2：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（掌声响起）师：让人如入山阴道上，应接不暇的不是一条街，而是生：任何一条街。师：我们走过这一条街（大屏出示图），抬头向上看，（大屏出示：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）女生读女生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：我们走过另一条街，抬头向上看，男生读男生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：任何一条街都是花团锦簇、姹紫嫣红，汇成了一个花的海洋。（师板书：花的海洋）同学们，如此奇丽的景色能把它记在心里吗？谁来试一试。来，后面那个男孩，老师很难给你机会，你拿起话筒，大声地开始吧！（大屏出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（）。许多窗子连接在一起，（），让我们看到的人（），（）。）生背诵：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（花团锦簇、姹紫嫣红）。许多窗子连接在一起，（汇成了一个花的海洋），让我们看到的人（如入山阴道上），（应接不暇）。师：真了不起，来，增加难度，谁再来？（大屏出示：走过任何一条街，抬头向上看，）这样，让我们一起带着想象。把这奇丽的景色留在心里。走过任何一条街，起生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：看到如此奇丽的景色，作者发出了由衷的赞叹，读生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。师：同学们，咱们刚才就是通过想象画面（师板书：想象画面），感受了德国奇丽的景色，领略了德国独特的风情，那么德国人养花又有何与众不同呢？咱们接着交流。生：我们一般人养花都是给自己看的，而他们是养给别人看的，师：真好，你画的是哪个句子呢？生：养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：注意那个字读轻声jliang。生：jliang师：大家跟着老师一起读：jliang生：jliang师：她刚才画的是这一段话，找到这一段话的请举手。（学生都举手）师：真好，把手都放下，咱们就运用刚才抓关键词的方法，来学习这一段。请同学们小声地读读这段话，看看你从哪里看出德国人养花与众不同，圈出关键词。（大屏出示：家家户户都在养花，）（生自学，圈关键词）师：圈好了吧！来，前后四人为一小组，结合关键词，说说你的体会。（学生分组自由说体会）师：好的，来，结合关键词谈谈你的体会。生1：我找到“只是”“家家户户”因为那个德国人是每家每户都在养花，而中国是那个有的人家在养花，有的没养花。师：是呀，他们不是一家一户养花，而是生：家家户户都养花。师：像他这样接着谈。生2：我找到的关键词是“都”还有“临街窗户”有两个，然后呢“都”师：先说说这个“都”字。生2：“都”字就是说，表明说德国人养花的方式很独特，就是把那个花养在外面，是给别人看，不是给自己看，是都朝外开，就是这个“都”。师：作者用了几个“都”，发现没有？生2：三个。师：来，突出这三个“都”，你再读这一段话。生2：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。师：你们看，抓关键词不仅可以帮助我们品味语言，还能帮助朗读。来，接着说。生3：我找的关键词是“花的脊梁”因为我们养花都是，就比如我吧，我家花都栽种在餐桌上，然后餐桌上呢，啊，就是放在花师：不急不急。慢慢说。生3：我家的花是放在花瓶里，然后放在餐桌上，然后呢大家吃饭的时候都可以看到花的，就是花面，然后笑脸，可德国人呢，他们是把花栽在临街窗子外，是让别人欣赏，而自己呢是看到花的另一面。师：好一个“花的脊梁”。这个词的确值得我们好好的品味。老师先把它写到黑板上。（师板书：花的脊梁）“脊”字是生字，注意笔顺，上面是先两边，后中间。伸出手，跟老师一起写。点提撇点在两边，一人负起在中间，虽有重担压肩上，挺起脊梁来承担。挺起你的脊梁，在课文纸上写一写这个“脊”字。（生写“脊”字）师：摸一摸你的脊梁在哪儿。（生摸自己的脊梁）师：如果你们就是德国窗口的花，而我就是屋子里的养花人，你们是朝哪边开的？（学生都背朝老师）师：是呀，你们看，虽然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客却能看到花儿微笑的脸庞。那如果我是德国街上的游客，你们又是怎样长的？（学生都面朝老师）师：你们看，透过脊梁这个词，咱们就形象地感受到德国人养花与众不同。正如课题所说，那就是生：自己的花是让别人看的。师：来，咱们再来读这一段话。注意突出刚才这些关键词，感受这奇特的养花方式。家家户户都在养花，起生：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。师：看到德国人如此奇特的养花方式，看到德国大街如此奇