给学生习作装上“动力泵”.doc

给学生习作装上“动力泵”【摘 要】作文教学难一直困扰着广大教师和学生，作文难教，学生难写，投入精力大，收效甚微。究其原因，教师没能激发学生的习作兴趣。找好习作的动力源，给学生习作装上持续的“动力泵”，何愁作文没有活水来？【关键词】兴趣 动力泵 作文活水伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。看到这样一个现象：稻田边，动力泵不断地给禾苗洒水、灌溉，禾苗长势喜人。观其因，具备充足的水源，持续的动力，合理的角度、渠道等。当然，一个人不可能对每一种事物都感兴趣，那么如何使自己对必须要学的东西或必须要做的事情感兴趣呢？要想调动学生对习作的兴趣，需要给学生的习作装上必要、长久、持续的“动力泵”。一、习作素材注重引导学生积累生活，开发学生习作的动力源假期中，熟人把三年级的学生送来，让我帮他补习作文。我跟这个“很惧怕作文”的学生聊天。我问他：“为什么不喜欢作文？”“因为没有什么可写的。”“你每天不做事吗？”“不是，做了很多事。”“说说，都做了哪些事？”孩子滔滔不绝说了很多，且有理有据，语言表达得很清楚。可见并不像家长说的那样“有语言障碍”。究其原因，主要是不知“写什么”和“怎么写”。 要解决学生“言之无物”“言之无序”的状态。首先要从观察熟悉的生活入手，消除学生对习作的恐惧感，提高写作兴趣。其中不能脱离学生的认识和自身生活实际，抓住点滴的生活小事，如一次动手（小制作），一次见闻（路遇），一种心情（感受）只要将其中的起因、经过、结果写清楚就可以。教师要引导学生循序渐进，每天发生的事记录下来，把感受写出来，定期拿过来“回味”（生活原形再现）一番，梳理一下，将“源”建“库”，不断地打造语言与情境的相互结合，把生活“原形毕露”于习作中。 其次从广泛阅读入手，提高学生语言运用能力，解决“言之无序”的问题。教师应向学生推荐读物，布置阅读任务，定期检查，让阅读更加有计划；学会读书做笔记，分类整理做好读书卡，养成好习惯；启动“阅读积分卡”，充分调动学生读书积极性。每个学生都有自己的潜能，充分调动学生的这种潜能，让学生畅游在阅读的海洋里，习作会“言之确切”和“言之不尽”的。二、作文评改注重激励机制作用，引发学生习作兴趣的动力源心理学研究表明，学生都有根深蒂固的需要，那就是被别人充分肯定的成功感。顺应学生的个性发展，激发表现欲，培养思维的独创性，启发学生大胆想象，鼓励学生辟新立意，决不能“一棒子打死”，而应把作文的自主权真正还给学生。 1.习作等级评定，阶段评比奖励。习作评定中，只要是具有一定真实性的习作内容，文通字顺，就可获得良好；如生动有趣，有一定想象的，就可获得优秀。为了增加学生对习作的兴趣，促使学生持之以恒坚持下去，适当的物质激励（如卡片、贴花、本子、书签、书等），会增强学生习作欲望，不断地点燃、维持学生的习作热情，使他们逐渐地变成一个勇于研究、富于创新的人。马斯诺的需要层次理论表明，需要层次越高，学生学习的动力越足，意志也越坚定。学生在激励和刺激下，在与作文不断接触与交往中，逐渐感受到作文的神奇，感受到作文内在的本质魅力，当物质激励消失了，也会转化为内在的需求，依然对写作保持着浓厚的兴趣。 2.张贴优秀习作，开辟学习园地。每次习作评定后，教师应定时把优秀习作张贴到习作园地中，便于学生阅读借鉴，增强学生的荣耀感；汇编班级的优秀作文集，并装订成册分发给学生。一方面可以充分发挥学生的主观能动作用，让其以更大的热情投入到习作中；另一方面可以使学生从中体验到成功的乐趣。 3.发挥评语激励，自我修改习作。不少学生拿到教师辛苦批改的作文本，只看分数不看评语，因教师的评语模式化、概念化，没有针对性，很难引起学生的共鸣，更没有什么指导作用。前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱，激发儿童的写作愿望。教师的评价要力求引导学生品味自己的习作，从中找寻问题，发挥学生的主体作用，进一步明确作文的构思、揣摩词句，让学生从批改中受到启迪，增加习作经历，提高习作能力。实践证明，学生在自改和互改中，习作兴趣和能力能不断得到提高。三、作文指导注重习作形式的多样化，促进学生习作的动力源习作是一道菜，可清淡可口、香气撩人、酸甜麻辣、回肠荡气无论是什么，只要有人喜欢，就是一道好菜。作文指导也应讲究花样翻新，学生才会有“想说不爱”那是不可能的事。 1.举办各种活动，提供习作素材之源。教师为学生创设适当的活动场景，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论、触景生情然后写成文章。如写竞赛场面，认真观察活动中人的动作、神态、语言及心理等，记录下来，在教师指导下再进行修改、完善。学生写作训练空间要拓展延伸，如：班队活动、科学互动、阅读活动、影评展、网络博客互动2.学会观察生活，训练习作技巧之法。作文命题要贴近学生的生活，这样他们才会有话可写。让他们留心生活中的小事。例如，对于吃饭的动作、神态、语言及心理活动能用语言准确地表达出来吗？家人看电视时的姿势、表情怎么样？再现当时的场景，写出与别人不一样的东西来（福楼拜语）。 3.比较鉴赏习作，提高自我修改之境。“文章不厌百回改”，文章是改出来的。如何认识自己习作与他人习作的不足之