浅谈不同教育方法在教学过程中的应用.doc

浅谈不同教育方法在教学过程中的应用郭 金 虎改革之风席卷祖国大地，渗透各个行业。中国30年的改革成果有目共睹，令世人惊讶，教育战线也不例外。与时俱进、创新教育是大势所趋。教育战线呈现出“百花齐放、百家争鸣”的生动局面，有着强大的生命力。在这种理念的感召下，不少新的、好的教育模式和教育方法纷纷涌现。笔者结合自身的教学体会，就其中某些典型的教育方法浅谈一二：一、“赏识教育”在课堂教学中的应用人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。正是基于这一点，赏识教育被认为是“生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育”。按照“信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒”的操作原则，赏识教育归纳出了简易的操作方法，从而对教育规律的把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。在课堂教学过程中，教师应该本着爱的原则去教育、辅导每一名学生。笔者认为，“赏识”可以体现在课堂教学的诸多方面。在教授新课、探索新知时，学生所表现出来的积极参与意识值得赏识；在回答问题时，学生所表现出来的勇于犯错、不怕犯错的精神也值得赏识；在讲评练习时，学生所给出的不同意见、新奇答案也要用赏识的眼光去看待同样，对待生性顽皮或者性格内向的学生，教师也应该用赏识的眼光去尊重、激励他们。笔者在教学北师大版二年级数学上册看望老人一课时，首先请几名学生说说看“谁能告诉老师，你从图上看到了什么？”。几名学生说完了之后，我就立刻问其他的学生“请哪位同学告诉我，你觉得谁说得好？为什么？”。在这一问一答过程中，我从尊重、理解、激励的角度评析了不同学生的答案，并及时对他们所说的内容提出了表扬或者鼓励。就这么一个简单的举措，学生们的学习积极性一度高涨，学习效果极佳。二、“养成教育”在培养习惯中的应用素质教育的重要内容就是要教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美”。学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。所有这些，正是养成教育的培养任务，即培养孩子养成良好习惯的教育。所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到最终的目的形成良好的习惯。笔者在担任某年级班主任的过程中，组织成立多种形式的学习和兴趣小组，培养学生的兴趣、爱好、动机、意志、情感、信念等。同时，鼓励学生自尊、自重、自爱、自信，培养自我意识。主要是希望能够通过这些举措使学生养成良好的心理品质。利用班会课短短的几十分钟，笔者按照小学生守则和中小学生日常行为规范的要求，通过讲故事、看录象等不同形式，有意识地培养学生勤劳节约、艰苦奋斗、不怕挫折、文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、扶危济困、爱护公共卫生、遵守公共秩序等行为规范。在学习习惯的培养过程中，笔者尤为注重指导学生学会预习、学会听课、学会作业、学会思考、学会提问、学会考试，并经常向学生推荐一些好的学习书目和学习方法，综合的发展学生各种学习、实践能力。三、“挫折教育”在学校教学中的应用挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在学校教育过程中，对学生进行挫折教育是非常有必要的。研究表明：许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 。这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在学校教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。笔者在对学生进行思想工作时，总会穿插着给学生贯输遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。我们教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。为了很好地让学生理解挫折和面对挫折，我时常给学生讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历，如：在一个漆黑的山洞中，在没有任何亮光可以凭借的情况下，意志顽强的人是如何走出这个山洞的；在地震过后的废墟中，没有水，缺乏氧气，无助且坚强的人是怎样坚持直到获救的等。这对于培养学生顽强的意志是有帮助的，并可能让学生终生受益。除此之外，笔者还会人为地设置障碍制造挫折，以训练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。今年5月的四川大地震之后，笔者加强了对学生树立“应急避险”急救意识的培养。笔者在讲授“应急避险”知识的同时，经常和学生们做一些互动游戏。在游戏过程中，笔者创设地震、火灾、煤气中毒等不同情景，让学生“身临其境”，鼓起勇气努力向前，最终克服“困难”，战胜“挫折”。通过这样的活动，我希望能够起到对学生进行挫折教育、锻炼提高学生潜能的作用。 四、“惩戒教育”在学校教学中的应用中小学教育普遍提倡“赏识教育”，特别是新课改实施以来，“赏识教育”显得更加重要和突出。“赏识教育”就是一种激励性评价，是为了促进学生发展、为学生扬起自信心的风帆，让学生不断获得成功的体验，不断超越自我，向前发展。笔者以为用这种鼓励的教育方式培养孩子虽然是一种好的教育方式，但不是一种完整的教育，不应该勿视“惩戒”在教育中的积极作用。也就是说，在实施“赏识教育”的同时，也要适当实施“惩戒教育”。教师的惩戒权是教师职业地位赋予的强制性教育权利，是教师维持教育教学正常秩序的职业需要，它针对的是孩子违反规范的行为。在学校教学过程中，笔者认为在尊重和信任的前提下“惩戒”是必要的。惩戒教育不仅仅是学生的一种心理需求，它更是形成健康人格的促进因素。凡是不利于学生良好行为习惯、思想道德、人格力量、能力水平、自信心、责任心和心理承受力培养和提高的，我们就不应该予以包办或容让，要予以惩戒。我们惩戒了孩子，主要是希望他们能够对自己的行为过失负责，认识其后果的严重性，对自己的言行承担相应的责任，从中汲取教训。作为一名班主任，笔者要管理的事物是多方面的。每天早读前下到班上，我都会检查学生的值日情况、作业情况、预习情况等，同时对这些都作出了相应的规则制度。有一天，教室里的卫生情况不好。我在进行了一番批评教育之后，就使用了“惩戒”手段让前一天的值日生重新值日一个星期。在之后的很长一段时间里，我们班卫生情况一直是“良好”。同样，我会在检查作业时适当地“惩戒”学生。教育的多元化决定了教育方法的多样性。在实际教学过程中，由于教育者的理解、认识不同，在方法的选择和应用上不尽相同。笔者也只是抛砖引玉，浅谈个人见解而已，希望能够有更好的研究成果出来。参考资