论证思路的解题思路教学设计.doc

“论证思路”的解题思路教学设计北京市平谷区刘家河联办中学 王金宝一、指导思想与理论要求中考说明中考试内容和目标明确指出阅读简单的议论文，能区分观点和材料（道理、事实），发现观点和材料之间的关系，并通过思考，作出判断。理清文章思路。本堂课着力解决学生针对某一语段，把握行文思路，分析文章结构的基本能力，并且能够运用规范语言进行准确表达，掌握答题方法。 二、教学背景分析授课对象为初三年级学生，本节课在说明文复习结束之后，学生经过了长时间的图示分析训练对文章的行文思路把握较为准确，迁移到议论文中，分析把握思路难度不大，所以，教师应主要针对文段的不同结构进行点拨，反复训练，完成表述。三、教学目标：1、知识与技能：理清行文思路,初步掌握议论文“论证过程题”的解题方法，准确答题。2、过程与方法：了解科学探究的基本过程；并在探究过程中培养学生的理解能力、分析能力和和语言表达能力。3、情感态度与价值观：在探究活动中，培养学生勤于思考，善于比较，产生新的认识。四、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、引入：1、叶圣陶先生对文章思路的论述：叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”那么对于议论文的文段也是如此，我们只有把握好文段思路，才能对文章理解更透彻、更深入。中考说明中也有明确要求：阅读简单的议论文，能区分观点和材料（道理、事实），发现观点和材料之间的关系，并通过思考，作出判断。理清文章思路。通过中考题型明确中考考查内容：例：2006年中考题型：第3段是怎样论证“宽容方能和谐，和谐才能成事”的？宽容与和谐 例：2007年中考题型：简要分析5-7段的论证过程。 议论文：善于舍弃 2008年中考题型：请你简要分析第段的论证过程。明确本堂课学习内容二、自主学习出示规范语言表述：首先，提出“ ”的观点（中心论点）然后，举 的事例，证明了这一观点。引用 的话，强调了 。使用 论证法，把 比作 ，使用 论证法，从正面进行论证；从 面进行论证。最后，得出“ ”的结论。 分组巡视，个别指导。1、学生展示学案：文段的图示分析2、根据规范语言独立完成论证思路。通过图示分析把握文段行文思路。依据语言规范完成论证思路的规范答题。体会答题技巧。三、探究讨论（一）自主探究结合自学提纲中文段的图示分析，完成论证思路的答题（二）小组讨论 以小组为单位进行讨论，把握思路，规范答题。 点拨、指导。四、点拨、提升1、比较、分析各文段的结构有哪些不同特点？ 2、道理阐释语句的特点及概括。五、总结学生依据图示分析独立完成论证思路的书写。进行展示 讨论论点论证结论论点论证论证结论论点的不规则提出方式1、明确论点2、找准并概括事实论据、道理阐释3、梳理语言，注意规范答题独自完成规范用语的运用。掌握论证思路的基本结构特征，准确概括道理阐释语句。五、学习效果评价通过教师课内的方法指导和同学的自主学习、合作学习，使学生做到自己发现问题、自己研究问题，自己解决问题，从而基本掌握了论证思路的答题方法。六、教学反思在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，帮助学生理解文章思路，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，总结收获，考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如在最后的总结提升环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地对文段的论证结构特点了解清楚，论证思路的答题过程没能得到巩固。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。 在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文段思路的理