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龙力霆学习测评报告注：此辅导计划由壹考教育培训中心教研组根据学生情况制定，仅供学生、家长和老师参考使用！学习测评分析报告 2014-8-6【学生信息】 ：姓名：龙力霆 性别：男 年级：初二 学校：番禺执信 选学科目：数学，物理，化学【成绩信息】 ：语文：75/100 数学：85/100 英语：95/100 政治：85/100 物理：75/100 班内排名：25/46 年级排名：250/550【学习目标】 ：中考到考到仲元中学【学科测评结果】 ：第一部分：学习方法1、 在观察或思考时，重视自己的看法，遇到问题，对自己的看法信心不足；2、 对老师将要上的课不会做预习，不会做一些预习工作。3、 会买参考书和习题集，会做错题集，但不会利用。4、 学习缺乏总结归纳能力。 5、 阅读中有不懂的地方，不会非弄懂不可。；6、 学科之间缺乏关联性学习，不懂得将学习方法或做题方法融会贯通；7、 缺乏收集辅助资料学习和解决学科问题，不善于将学科知识和实际生活联系起来；8、 对作业和考试中的错误会进行修改，但是不会根据自己的试卷情况分析自己错误的原因。9、 经常制定学习计划，但是行动有所滞后。10、学生学习出现了偏科现象，理科能力有瓶颈，需要突破。11、对于学习中的问题不会及时进行查漏补缺；第二部分：应试心理1、对考试较厌烦，不会用平常心去对待。2、一想到马上要考试，参加任何娱乐活动都感到没劲。3、当听到开始考试的铃声了，心理马上紧张起来。4一遇到很难的考试，会担心自己不及格。5、学生考试较粗心，考后发现懂的题目却没答对；6、考试时，偶尔会看错题目。；7、在考试前，总感到苦恼第三部分：压力测试1、 学生拥有自己的小世界，有一些小想法喜欢藏在内心，等待和自己愿意分享的人分享；2、 缺乏释放压力的渠道，遇到不称心的事会放不开。 3、 遇到问题常常举起不定，迟疑再三。4、 学生一遇到挫折容易丧失信心；5、 学生交际敏感性较强，不愿意积极主动与他人交流；比较敏感，害怕别人评论自己6、学习的压力长使自己感觉到很烦躁，讨厌学习。第四部分：非智力因素1、 如果有一种魔法，力霆希望是治疗；（孩子希望是治疗，说明孩子追求完美，看到一些残缺希望能用治疗的方法来弥补，。）2、 力霆的性格优点：自信，爱看书，爱运动性格的缺点：胆小，学习一般，有点懒。（力霆对自己的性格特征认识的不是很清晰，因为“爱看书”和“爱运动”不能算是性格优点，只能说是兴趣爱好，“学习一般”也不是性格缺点，孩子觉得自己学习不好就是自己性格不好，说明现在孩子很注重学习，注重成绩！但能客观的说自己懒惰，说明孩子是很清楚自己学习上的部分问题，但是想调整却不知道从哪里入手。）3、 如果给你有个机会，让你和爸爸妈妈各说两句话，你会说什么？无（第一种情况：孩子很直接，性格比较直爽，和爸妈的关系是比较明朗的，没有什么亲子矛盾，和爸妈保持较好的交流。第二种情况：孩子和爸妈的交流比较少，比较听爸妈的话，没有太多自己的主见，和爸妈的关系也是比较平淡。）综上所述，力霆还处于一个矛盾成长的阶段，既对自己有信心又对自己没信心，这个当然是相对而言，所以最关键是让孩子更加自信去表现自己，除了学习方面，其它方面也应该更加可以优秀！第五部分：心灵测试1、画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。2、图偏下：画面少于1/2纸作画者对于整个生活环境退缩依赖、自我概念一般，一旦他们的自我意识被打破、进入时，则显得焦虑和沮丧。3、上部目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观；4、 省略部分具有特殊意义，孩子没有画家人，这表示孩子在家中会有自己的小世界，内心活动不太愿意积极主动和家长交流；5、树选择连续的曲线笔触：a、迟顿、犹疑不决的人。b、依赖性、情绪性倾向。c、依赖和顺从。6、 图画中的主人公是一个抽象的人物，代表孩子的自我。这个是一个很简单化的概念人物，没有具体的描绘，说明孩子自我的意识比较模糊。7、地平线暗示着:a、虚弱的自我。b、易受伤害的自我。8.房子没有窗户，暗示着孩子不太愿意将内心的小世界展示给外界。9、房子的门上有锁：表示孩子比较敏感，不愿意将心门打开，更愿意封存内心。10， 房子是安全感的象征，孩子画的房子线条比较不稳定，说明孩子内心的安全感不强，有时候会比较脆弱。11， 孩子画的花是游戏植物大战僵尸里的形象，说明孩子比较喜欢新奇的事物。同时暗示孩子表面上是比较懂事乖巧的，但是内心还是有自己的想法和决定。12、力霆内心渴望别人能懂他，也希望走进别人的内心，这包括他的老师同学朋友亲人父母，所以这是渴望能与周围无障碍的交流，也反映孩子在交流上不够自信。语言上不会进行主动交流【注：此图为龙力霆同学所创作，仅供壹考教育教研组老师以及家长参考分析使用！】【个性化辅导方案】：如图1所示，学生学习的行为受多种因素影响而促成的。学生的心锚受环境影响、情景影响（如学校环境、家庭环境），从而产生“意识”，树立相关的理想愿景和目标，学生有了目标、愿景，自身产生能量和动力朝着目标前进，思想上有动力，最终还是要回归到行动上，因为只有行动才可以产生效果。执行力强的学生更容易实现自己的目标，执行力较弱的学生，行动效率低下，导致目标、愿景“可望而不可及”！【图1.学生学习架构图】综上所述，依据与学生家长的交流详情，我们壹考教育培训中心将为孩子制定个性化的辅导方案，如图2所示。我们以结果为导向，从源头发现学生的本质性学科问题，从根源上解决孩子的学科问题。学生出现“学习主动性较弱”、“效率较低”、“学习成绩提不上来”一系列学科问题，这一系列问题是由“学生对学科的兴趣较弱”、“学习能力较低”、“学习缺乏科学的方法”所导致，那我们要从源头上帮助孩子，就必须与孩子制定合理科学的“目标”，找到孩子“学习成就感”，由这一潜意识影响孩子的学习行为。A.学习成就感、满足感；B.学习的目标、愿景学习兴趣学习能力学习方