一只小鸟 (2).doc

一只小鸟教学目标：1独立学习本课生字词。2.能联系实际和上下文理解本课词语和句子的意思。3.理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。教学重、难点：1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。教学准备：每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画教学过程：一、创设情境1、同学们，你们看课件演示鸟叫声。大家觉得这鸟叫声怎么样？今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。2、板书课题，齐读课题3、出示学习目标二、初读课文，了解大意，解决字词。1.课件出示读书要求：（1）自由读课文，用喜欢的方法认识生字。（2）读完课文后想一想：你觉得这是一只怎样的小鸟？4分钟读书的时间，2、开火车读词语：在课堂上给学生独立识字的时间，使其能更熟练地独立识字，这对学生自主学习能力的形成、对学生的发展至关重要。 4.交流不理解的词语： 5.指名读课文。6. 你觉得这是一只怎样的小鸟？幸福不幸这个小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它命运开始转变？三、品读课文（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福1、默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。2、谁找到了？说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。*“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”（1）“ 啁啾”什么意思？你们听（播放鸟叫声）（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗？自己试着读一读。（自由试读）（4）谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来？（指名读）启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？（5）这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊！让我们一起把小鸟一家幸福、快乐的生活情景通过读表现出来吧！（齐读）*“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（1）它看见了什么？一片（好景致）。“景致”什么意思？ （景色）你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。（2）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）那我们想一想小鸟还可能看见什么了？你们说说看？小精灵儿童网站（3）它看到了这么多的景致，难怪它很快乐。谁来读读这句话？（4）“探”还可以换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想法？想做什么？4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里忽然充满了心意）（1）它的歌声怎么样？（清脆、柔美）从哪看出来？（提示：谁也在倾听？）（2）人是在快乐的时候唱歌很动听，还是在伤心的时候？从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来？（3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读）5、你想来分享小鸟的快乐吗？老师愿意第一个把他的快乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的快乐读出来的。（师范读）6、你们感受到小鸟的快乐了吗？老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。（自由读）7、谁愿意第一个把小鸟的快乐带给我们？谁还想做一个传达快乐的使者吗？（指名读、评读）（二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸1、过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱？为什么这是一只不幸的小鸟？3、学生汇报交流，教师相机指导。*“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着”重点词是什么？从这两个“天天”中体会到了什么？4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这种喜爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事？（指名读第5自然段）5、读到这，你的内心有什么感受？（引板书：不幸）6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？请你们读一读第6自然段，画一画表现老鸟动作的词语。*“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？“箭也似的”说明了什么？（速度快、迅猛、毫不犹豫）想想老鸟的内心（焦急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。（2）“斜刺”一词是什么意思？请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。（3）那种焦急的心情怎么读？（应该加重你的语气，加快你的语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。（自由读）*“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”（1）那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？它怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）（2）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？（指名读）7、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。后来怎么样了？让我们齐读课文的最后两个自然段。（齐读）三、拓展延伸，升华情感1、从此那歌声便消失了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消失了？2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，他们会是什么的心情？看看这几个孩子的表情，他们会怎样想？（引导学生观察课文插图） “无论是大自然，还是我们的生活中处处都有美丽的存在。但也往往会在美丽的篇章中蹦出那么一两个不和谐的音符，干扰了美丽、破坏了美丽。”是谁造成了小鸟的悲剧？3、孩子们本不想伤害小鸟，他们是喜欢小鸟的，希望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？请你们拿出老师课前发给你们的“红心”，把想说的话写在上面，一会儿我们来交流。4、谁愿意把你的想法和大家分享？（相机把学生的心愿贴在大树上）5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道