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湖南省教师招聘考试考前冲刺试卷（一）一、单项选择题（15题，每题2分，共30分）1.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ ）A.学记 B.论语 C.礼记 D.中庸2.首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ ）A.杜威的民主主义与教育 B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论 D.昆体良的雄辨术原理3.提出归因理论的心理学家是（ ）A.耶克斯和多德森 B.苛勒 C.维纳 D.多伊奇4.班主任工作的中心环节是（ ）A.确立班集体的奋斗目标 B.组织和培养班集体C.了解和研究学生 D.选拔和培养积极分子5.（ ）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度6.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）A.弗洛伊德 B.威尔逊 C.格塞尔 D.皮亚杰7.某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质8.概念学习发展水平由低到高依次排列为（ ）A.具体水平学习分类水平学习认同水平学习规范水平学习B.具体水平学习认同水平学习分类水平学习规范水平学习C.具体水平学习规范水平学习分类水平学习认同水平学习D.规范水平学习分类水平学习认同水平学习具体水平学习9.以守恒观念的形成为标志的认知发展阶段是（ ）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段10.教师不得随意宣扬学生的缺点，因为学生享有（ ）A.身心健康权 B.人身自由 C.人格尊严 D.隐私权11.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称为（ ）A.实验法 B.参观法C.练习法 D.探究研讨法12.学生能做到“一题多解”的思维活动是（ ）A.再现思维 B.集中思维C.发散思维 D.抽象思维13.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程14.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（ ）A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志15.根据未成年人保护法和预防未成年人犯罪法的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（ ）A.14周岁以下 B.14周岁以上不满16周岁C.16周岁以上不满17周岁 D.18周岁以下二、名词解释（4题，每题4分，共16分）1.培养目的2.先行组织者3.课程计划4.技能三、简答题（4题，每题5分，共20分）1.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。2.素质教育的内涵是什么？3.我国中小学德育的途径主要有哪些？4.什么是非指导性教学法？四、论述题（2题，每题10分，共20分）1.试述杜威的教育思想。2.结合加德纳多元智力理论，谈谈如何发挥教育在智力发展中的作用。五、材料分析题（1题，每题14分，共14分）对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种情况很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革中遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取怎样的方法，才能使所有学生在新课改中受益？湖南省教师招聘考试考前冲刺试卷（二）一、单项选择题（15题，每题2分，共30分）1.1632年，大教学论的出版标志着教育的独立，其作者是（ ）A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐2.以守恒观念的形成为标志的认知发展阶段是（ ）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段3.培养学生的自我效能感最好是令其（ ）A.产生成就感 B.观察榜样 C.相信自己 D.认识自己4.下列关于练习曲线的说法，错误的一项是（ ）A.练习的次数越多越好B.随练习量的增加，学生的技能开始进步快，后期进步较慢C.练习中会有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期D.练习中总趋势是进步的，但有时会出现暂时的退步5.以教学组织形式为中心的策略就是（ ）A.内容型策略 B.方法型策略 C.形式型策略 D.综合型策略6.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ）上。A.德育内容 B.德育规律 C.德育原则 D.德育方法7.操作性条件反射的核心是（ ）A.无关刺激 B.中性刺激 C.无条件刺激 D.强化8.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（ ）很高。A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度9.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（ ）A.政治课与其他各学科教学 B.心理辅导C.班主任工作 D.共青团活动10.记忆技能属于（ ）A.运动技能 B.操作技能 C.心智技能 D.一般技能11.以下属于元认知计划策略的是（ ）A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己速度和时间12.教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性，这就是要求教学评价具有（ ）A.科学性 B.指导性 C.整体性 D.客观性13.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度14.教师成长=经验+反思是由（ ）提出的。A.奥苏贝尔 B.波斯纳 C.布鲁纳 D.皮亚杰15.教育权利中最基本的教育权利是（ ）A.学生的受教育权 B.家长的教育权利C.学校的教育权利 D.教师的教育权利二、名词解释（4题，每题4分，共16分）1.学制2.定势3.罗森塔尔效应4.师生关系三、简答题（4题，每题5分，共20分）1.简述知觉的选择性及其制约条件。2.在我国新课程改革的要求下如何建构良好的师生关系？3.教学包含哪几方面的内容？4.简述影响人格形成的因素。四、论述题（2题，每题10分，共20分）1.论述“德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程”并联系一下实例来说明其中的一个观点。2.试论创造性思维以及如何发展学生的创造性思维。五、材料分析题（1题，每题14分，共14分）一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具天平来称粉笔时，忘记了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释为天平的误差。 问题：请评价一下这位老师处理错误的方法。假如你是这位老师，你该用什么方法解决？湖南省教师招聘考试考前冲刺试卷（三）一、单项选择题（15题，每题2分，共30分）1.首先明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（ ）A.赞可夫 B.布鲁纳C.凯洛夫 D.巴班斯基2.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话反映了（ ）对人的身心发展的影响。A.遗传因素 B.环境因素C.学校教育 D.个体因素3.当今教育改革的核心是（ ）A.教学方法改革B.课程改革C.教育评价制度改革D.教育结构改革4.教学策略的基本特征是（ ） A.综合性 可操作性 灵活性B.综合性 目的性 选择性C.自主性 目的性 灵活性D.可操作性 选择性 目的性5.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（ ）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则6.学生自我管理、自我教育的最好载体是（ ） A.学生会 B.当班干部C.班集体 D.学习小组7.格式塔心理学的代表人物有（ ）A.考夫卡、苛勒 B.斯金纳、皮亚杰C.詹姆斯、杜威 D.马斯洛、罗杰斯8.下列反映视觉适应现象的是（ ）A.夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些B.不管是白天还是夜晚，看到白纸的颜色总是白色的C.电扇高速旋转后，不再能观察到每片扇叶D.值夜班的消防队员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动9.对遗忘现象进行系统的首创性研究并提出遗忘曲线的是（ ）A.德国的艾宾浩斯 B.法国的心理学家比奈C.德国的冯特D.美国的心理学家斯金纳10.学生解题能够“一题多解”，说明他的哪种思维能力强（ ）A.再现思维 B.求同思维C.辐合思维 D.发散思维11.由后天的学习而决定的，与社会文化有密切关系的能力是（ ）A.一般智力 B.特殊智力C.晶体智力 D.流体智力12.以下属于元认知计划策略的是（ ）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间13.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ ）A.知识传授者 B.学生楷模C.学生家长代理人 D.严格管理者14.对民办学校重大问题拥有决策权的是（ ）A.校长 B.教职工代表大会C.学校工会 D.学校董事会15.相对于教育政策而言，教育法更具（ ）A.前瞻性 B.稳定性C.时效性 D.灵活性二、名词解释（4题，每题4分，共16分）1.学校课程2.德育3.经典条件反射4.遗忘三、简答题（4题，每题5分，共20分）1.教师应履行的义务有哪些？2.受教育者的基本权利有哪些？3.心智技能形成要经过哪些阶段？4.教学过程的基本特点是什么？四、论述题（2题，每题10分，共20分）1.分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。2.试论述影响问题解决的因素。五、材料分析题（1题，每题14分，共14分）从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级+特长+评语”。 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师的唯一标准。请运用有关教育原理分析上述案例。湖南省教师招聘考试考前冲刺试卷参考答案（一）一、单项选择题1.【精析】A学记是最早专门论述教育问题的专著。2.【精析】C夸美纽斯的大教学论首次提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制。3.【精析】C美国心理学家伯纳德维纳以成败行为的认知成分为中心，提出了一个归因模型。4.【精析】B组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。5.【精析】B测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。6.【精析】C格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。7.【精析】A外向且不稳定的气质是多血质类型的气质。8.【精析】A概念学习发展水平的顺序从低到高可以排列为：具体水平学习、分类水平学习、认同水平学习和规范水平学习。9.【精析】C具体运算阶段以守恒观念的形成为标志。10.【精析】D隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。11.【精析】C学生已经学过这些知识，因此是练习法。12.【精析】C发散思维，也叫求异思维。是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。13.【精析】B“以人为本”的教育理论强调学生主体地位，关注个体差异。14.【精析】B学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习方法。15. 【精析】B中华人民共和国未成年人保护法第四十二条规定，十四周岁以上不满十六周岁的未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。二、名词解释1.培养目标:是由特定的社会领域或特定的社会层次的需要所决定的，针对特定的对象提出的各级各类学校对所培养人才的特殊要求。2.先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。3.课程计划：是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理及学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做全面安排，具体规定了学校应设置的学科，学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。4.技能：是通过学习而获得的一种合乎法则的活动方式。三、简答题1.(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。个体的遗传素质是有差异的，在每个人身上表现出不同的特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。2.素质教育的内涵：（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是全面发展的教育，实施素质教育就要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。3.(1)校内正式途径：教学；共青团、少年队组织的活动及课外活动；校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；班主任工作。(2)校内非正式途径：学生友谊团体；校园文化氛围。(3)校外正式途径：校外教育；社会实践活动；社区文化教育机构；家庭教育。(4)校外非正式途径：邻里；非正式社会文化团体。4.所谓非指导性（促进）教学法，就是创造一种有利于学生学习的气氛，教师（促进者）充分地信任学生，了解学生，尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，朝向自我实现。四、论述题1.杜威作为现代教育的代言人，是实用主义教育思想的代表，著有民主主义与教育一书。(1)对教育本质的论述。杜威主张教育为当下生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育即生长。由于生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断改变或改组经验。所以教育即经验的改造或改组，必须促进学生形成更新、更好的经验。强调教法与教材的统一和目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学。认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。(2)对传统教育的批判。他对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的批判，是对教育目的的外铄性的批判。他认为，这种外铄的教育目的使受教育者无思考的余地，限制人的思维。受教育者不需要也不可能有自由思考、主动创造的空间，只能使用机械的注入法，学生消极地对教师所教的东西做出反应，成为教师和教科书的奴隶。他反对灌输式的教学，主张表现个性和培养个性；反对外部纪律，主张自由活动；反对向教科书和教师学习，主张从经验中学习。他主张教育没有外铄的目的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。(3)在民主主义与教育一书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。2.（1）加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。这7种智力为：言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。（2）教育可以通过多种途径影响智力的发展。通过知识技能的传播可以使学生的能力和其他的心理品质得到发展；各种课外、校外活动，也有利于学生能力的发展。五、材料分析题【答案要点】对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学的过程中，重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，这就要求教师对学生进行个别指导。 湖南省教师招聘考试考前冲刺试卷参考答案（二）一、单项选择题1.【精析】A捷克教育学家夸美纽斯的大教学论一般被认为是教育学形成规范学科的开始。2.【精析】C具体运算阶段以守恒观念的形成为标志。3.【精析】C效能期待是指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去实施那一活动。4.【精析】A操作技能的培训要求必要而适当的练习，但并不是练习次数越多越好，它呈现前期进步快、后期进步慢、中期出现高原期、总趋势是进步的特点。5.【精析】C形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。6.【精析】A德育目标是总体规格的要求，具体的德育内容是德育目标的细化。7.【精析】A在操作性条件反射中，无关刺激最为重要，关系着整个实验的成功与否。无关刺激是指在条件反射之前就能引发预期的反应。8.【精析】D测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。9.【精析】A政治课与其他学科教学，是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。10.【精析】C心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。11.【精析】A元认知计划是在活动前计划活动。12.【精析】D教学评价必须客观、公正才能真正发挥其评价功能。13.【精析】B将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功；将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。14.【精析】B波斯纳提出教师成长是通过增长经验和反思教学得以实现的。15.【精析】A教育权利主要包括受教育者的受教育权利，家长的教育权利，国家的教育权利，学校的教育权利和教师的教育权利，其中学生的受教育权是最基本的教育权利。二、名词解释1.学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。2.定势又称心向，是指由于受到过去知识经验的影响而使心理活动处于一种准备状态，从而使心理活动带来一定的倾向性。3.罗森塔尔效应指教师的期望会或明或暗地传送给学生，学生会按照教师所期的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动应验的心理效应。4.师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此相处的地位、作用和相互对待的态度等。三、简答题1.(1)知觉的选择性是指人在进行知觉时，从纷繁复杂的环境中把某些事物或现象当做知觉对象，而把另一些事物或现象当做知觉背景。(2)知觉的选择性受一些客观条件的制约。首先是刺激物的强度。一般强度大的事物容易成为知觉的对象。其次，事物的活动性。活动或变化的事物容易成为人的知觉对象。第三，新异刺激容易被人选择出来予以反映。最后，知觉的选择性也受一些主观条件的制约。与人的需要、目的、兴趣有关的事物，容易被人优先选择出来予以反映。人的知识、经验、情绪也影响知觉的选择性。2.（1）了解学生的生理、心理、性格、智力发展水平、家庭环境、学习状况等等，真正做到热爱学生；（2）民主平等地对待学生，尊重学生的人格和权益；（3）自我反思，不断地学习以提高自己的职业素养。3.教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包含以下几个方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心发展。(2)教学由教与学两方面活动组成。教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。教学作为一种活动，一个过程，是共性与多样性的统一。4. （1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭环境因素；（4）儿童早期经验；（5）自然环境因素。四、论述题1.(1)德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。教师对学生的德育影响，必须经过学习主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的自己品德。(2)德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。学生品德的发展是在活动中能动地实现的。在德育过程中，学生是能动地接受教育影响的。道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。进行德育要善于组织、指导学生的活动。在德育过程中，既要组织学生积极参与各种教育活动，又要引导学生自觉进行个人内部的道德修养活动，使两者联系起来，相互促进。2.创造性思维是以新颖独特的方法解决问题的思维活动过程。通过这种思维活动在揭露客观事物本质特征及其内在联系的过程的基础上，产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。创造性思维是后天培养与训练的结果，故在发展学生创造性思维方面应做到：(1)激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和求知欲。正确的学习动机是激发学生学习主动性、积极性的重要动力，也是发展创造性思维的必要条件。兴趣能激发学生深入地钻研和思考问题，当对某一事物产生浓厚兴趣时，就会不懈地去探索、思考该事物的奥秘，因此，广泛而稳定的兴趣对发展创造性思维能力有重要作用。求知欲也是激发创造性思维活动的因素之一。(2)改变传统的评定学习成绩的做法，鼓励学生创造性行为。教师要根据学生的学习情况，鼓励学生在学习活动中自己去领会和发现事物间的联系，启发、协助、鼓励学生的创造性行为而不要预先树立是与非、对与错的绝对权威，不要限定他们盲目地接受成人认可的答案，更要注意不向学生一味地灌输书本知识，而要鼓励他们有超常的创造性答案。(3)培养学生的发散性思维和聚合思维的能力。发散性思维是创造力的主要标志之一，具有独创性、灵活性和流畅性三个特征，因此要培养学生的发散性思维能力，应从以上三个特征，即独创性、灵活性和流畅性入手，着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。同时还应注意培养学生的聚合思维能力，即着重培养学生的抽象、概括、判断和推理能力。(4)引导学生积极参加创造性活动。能力是在活动中形成与发展的，因此引导学生积极参加各种各类的创造性活动是启发和发展学生创造性思维，培养学生创造力的重要途径。五、材料分析题【答案要点】老师在课堂上出现错误是不可避免的。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活个性的探究发现在课堂中创造生成。如案例中老师发现错误时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程。这样学生不仅能发现问题所在，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。湖南省教师招聘考试考前冲刺试卷参考答案（三）一、单项选择题1.【精析】C苏联十月革命之后的1939年，出版了凯洛夫主编的教育学，这本书试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律。2.【精析】B这是说环境对个人的身心发展的影响。3.【精析】B教育改革的核心是课程改革。4.【精析】A教学策略的基本特征包括：综合性、可操作性、灵活性。5.【精析】B根据这句话的含义和疏导原则的定义，可知其反映的是德育的疏导原则。6.【精析】C班集体是学生实现自我管理、自我教育的最好载体。7.【精析】A格式塔心理学的创始人有韦特海默、苛勒和考夫卡。8.【精析】D当人们从光亮处来到暗处，开始什么也看不清，若干时间后才逐渐看清周围事物的轮廓，这叫暗适应。值夜勤的飞行员和消防队员在室内灯光下活动时戴上红色眼镜就是为了加快暗适应过程。9.【精析】A德国的艾宾浩斯是对遗忘现象进行系统的首创性研究的人，经过实验，他提出遗忘规律曲线，又叫艾宾浩斯曲线。10.【精析】D发散思维是指沿着各种不同的方向去思考，重新组织眼前的信息，从而产生大量的，独的新的思想。11.【精析】C卡特尔将人的智力为晶体智力和流体智力两种。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，与教育文化有关；流体智力则是一种以生理为基础的认知能力，属于人类的基本能力，在个体差异上受教育文化的影响较少。12.【精析】A元认知计划是在活动前计划活动。13.【精析】B教师由于扮演学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。14.【精析】D民办学校的内部领导体制是董事会领导下的校长负责制，董事会是学校的决策机构，对学校重大问题拥有决策权。15.【精析】B教育法具有较大的稳定性，它一旦制定颁布，就要相对存在一个时期，非经法定程序，不得变动；而教育政策则具有较大的灵活性。二、名词解释1.学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。2.德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。3.经典条件反射：一种刺激的替代过程，即有一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。4.遗忘：是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。三、简答题1.(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2.（1）享有参加教育活动并使用教育资源的权利。(2)享有国家给予的物质帮助的权利。(3)享有公正评价并获得相应资格证书的权利。(4)享有申诉权。(5)享有法律、法规规定的其他权利。3. (1)原型定向。原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。在原型定向阶段，主体的主要学习任务可以归结为两点：首先要确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)，其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。(2)原型操作。所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。(3)原型内化。所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。4.教学过程主要具有以下几个基本特点：（1）间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展智力相统一。（3）教学过程中知、情、意的统一。（4）教师主导作用与学