弱智儿童不良心理和行为矫治的研究.doc

弱智儿童不良心理和行为矫治的研究苏州市平江区培智学校一、研究背景和价值近年来，我国特殊教育的研究十分重视弱智儿童的早期教育问题，根据国家统计数字，我国各类残疾人约6000万，其中学龄儿童600万人，有关弱智儿童的研究在特殊教育研究中占有很小的比率。目前我国对弱智儿童的鉴定训练与评估进行了大量的研究，但在不良心理行为的矫治研究方面较少。国内外有关特殊教育研究的焦点集中在缺陷假说和补偿假设的对立学说上。有关弱智儿童的研究在我国特殊教育研究中占有一定的比率，目前我国学者对弱智儿童的鉴定训练与评估、孤独症儿童的鉴定和制订个别教学计划都进行了大量的研究。而对弱智儿童不良心理和行为的矫治的研究比较少。国外对弱智儿童的个案研究较多，但对我们学校型的研究较少。我们的研究就是弱智儿童缺陷和补偿的研究，通过良好的教育和训练来避免系统性缺陷和形成系统性补偿，使弱智儿童成为得到社会尊重的一员。二、课题的理论假设和研究目标1、 理论假设：维果茨基认为：儿童的社会环境决定他的认知发育。观念、理想、事实、技能和态度的形式都来源于社会环境。依据学习原理，以心理学理论为基础，运用具体的方法来帮助弱智儿童减少不良心理和行为，建立良好的心理行为和增进学业行为。2、 研究目标：（1） 帮助弱智儿童减少不良的心理和行为。（2） 建立良好的心理和行为。（3） 增进学业行为。三、课题研究的方法1、实验前期的准备弱智儿童异常行为的调查。弱智儿童成因调查遗传作用的调查脑损伤及脑功能失调神经化学物质的影响家庭因素分析（家庭和睦、结构、导向、家庭教育）2、实验阶段教育阶段实验测试儿童遗传作用的调查学生姓名神经疾病症学习障碍残疾过敏中毒家长心理状况正常精神疾病实验组儿童家庭因素调查学 生姓 名家庭不和睦过度保护家庭结构简单化教育导向父母角色过高过滥过少弱智儿童异常行为的调查统计序号异常行为项目肯定人数（人）百分率（%）否定人数（人）百分率（%）机 率（%）1无理、语言蔑视2易怒3神经过敏4情绪抑郁5紧张、焦虑6表情过度7不服从、抗命8破坏欲9懒惰10轻率、粗鲁11易退缩、气馁12自私13做事不专心14好争吵15易受暗示16胆怯17粗心大意18爱幻想、做白日梦19好抱怨20过分指责别人21说别人坏话22妒忌23搬弄是非24说脏话、粗话25不想学习26逃学27不守纪律28活动过度29课堂尖叫30吸吮手指31羞怯32被动33害怕遭遇危险34依赖35爱哭泣36偏食异常行为的分类： 一、 儿童精神官能症1、 焦虑、紧张、抑郁2、 神经过敏3、 强迫症4、 注意力不集中二、 行为和人格障碍（一）习惯性行为障碍1、 吸吮手指2、 咬指甲、衣襟3、 大笑4、 吐口水（二）与环境相关的行为障碍1、 多动综合症2、 逃学、不想学习及其他学业性问题行为（如不完成作业）3、 不守纪律4、 破坏公物5、 不服从、抗命6、 偷盗（三）人格障碍1、 过分依赖2、 孤僻与退缩、气馁3、 胆怯4、 爱哭泣5、 妒忌6、 说脏话、粗话7、 攻击性行为8、 任性与经常发脾气（3） 分析调整儿童不良心理成因分析学 生姓 名脑损伤脑功能失调生化失调低血糖饮食失调先天残疾后天残疾（4）调整教育（5）实验测试 训练组划消测验成绩（单位：个）前 测 M SD后 测 M SDT 值检查总数划去数目划错数目漏划数目控制组划消测验成绩（单位：个）前 测 M SD后 测 M SDT 值检查总数划去数目划错数目漏划数目3、 实验结果分析研究（1） 行为矫治统计（2） 划消测验成绩比较两组划消成绩比较（单位：个）前 测 M SD后 测 M SDT 值检查总数划去数目划错数目漏划数目两组前后测验成绩比较（单位：秒）前 测 M SD后 测 M SDT 值训练组控制组训练组 M SD控制组 M SDT 值训练组控制组两组后测验成绩比较（单位：秒）训练组 M SD控制组 M SDT 值训练组控制组四、课题研究的操作要点和实施措施1、对实验前的各项因素进行调查、测试、分析。2、根据各项调查数据分析采取心理矫治和行为矫治方法，对弱智儿童开展各项教育活动。3、实验结果进行分析研究，分析实验手段、教育方法、实验方法、实验对象的合理性、准确性。 措施：（1）各项分析调查数据准确、及时。 （2）调查的信息要详细。（3）教育及矫治过程中要有针对性、科学性、充分体现教育的作用力。五、课题研究的步骤1、实验前期准备阶段（2001.32002.12）(1) 弱智儿童异常行为调查分析(2) 弱智儿童成因分析2、实验阶段（2003