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让语文课“说”出声音来摘要语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而学生的说话能力更是学生语文素养中非常重要的一项。因此，在小学语文课教学中加强口语说话能力的训练，是非常有必要的。教师可以根据小学生的年龄和心理特征,采取故事激趣,设计教学情境等用心引导学生,激发交际的欲望,培养儿童创新的意识,达到和谐文明地与人交往的教学目标.主题词故事 激趣 创新 口语说话教学是语文教学的重要组成部分。小学生的口语说话能力，必须密切联系学生的生活实际和思想实际，用心去培养。口语说话的教学，有利于培养儿童的创新意识，养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。语文课程标准指出，小学生能根据一定的情境或看图讲小故事；认真听别人说话；敢于发表自己的意见。这为口语说话的教学提供了依据。现就这个话题，谈谈个人肤浅的实践和体会。（一）重视口语说话 ，练好基本功 学生在入学前已经具有一定的口语说话基础，但是由于他们缺少规范的指导以及正式的交流，所以说话时往往会害羞或紧张，不能准确地、有条理地表达自己的意思。因此，要重视儿童口语交际的培养，练好基本功。 （1）创造和谐的师生关系，形成良好的口语说话氛围 小学生思想单纯，对教师有很大的依赖性和向师性，因此,教师要很好的利用这一学生的年龄特征，和学生交朋友，多引导，多沟通，多树信心，学生反过来对老师有一种崇拜又尊敬的感情。平时，我尽量用普通话和学生交流，学生也很乐意用普通话和我说话，慢慢的学生觉得很有意思，和我谈的话也多了起来，说话也流利了很多，良好的师生关系在交流中得到了形成，有利于课堂上口语交际的开展,实践证明,师生关系是否融洽对教学效果有很大的影响.（2）朗读，是口语说话的基础小学生活泼好动，喜欢在朗读中展示自己的风采。因此，教师要在课堂的朗读上下功夫，通过多种朗读形式，激发学生的学习的热情。在某种意义上说，朗读是一种口语的训练。教师要引导学生学会准确,流利,有感情地朗读课文,在熟读的基础上培养语感,积累一定的文字材料,为口语说话打下坚实的基础.,没有一定的积累,口语说话就成了无源之水,无米之炊.（二）抓住学生的心理特点,激发口语说话的欲望 小学生大多数对世界充满童真式的好奇之心,如果能抓主这一特点,站在孩子的角度去体会,去引导,就能激发孩子口语说话的欲望.(1)用故事激趣故事是儿童的精神营养品,没有哪个儿童不喜欢趣味浓郁的童话寓言故事的,而兴趣是最好的老师,故事的魅力在于感动儿童对世界的好奇心.教师声情并茂的讲述一些学生感兴趣的故事,慢慢的引导学生进入设定的情境之中,培养学生认真听话的习惯,或让感兴趣的学生学讲故事,让全班的同学听.用故事激趣是学生乐于接受的口语说话教学的方法之一. (2)设计悬念,激发说话的欲望 教师在用故事激趣时,要充分利用儿童的好奇心,巧妙设计一些疑问或悬念,让学生大胆的去想象,这既激发学生认真听话的兴趣,又可诱导学生说话的欲望.因此,在教学中,教师不要照本宣科,为讲故事而讲故事.如,我在的故事中讲到:天气变冷了,寒号鸟很想垒窝,可是,早上的阳光暖熙熙的,它懒洋洋的睡着;到了晚上,它冻得要命,才想到:哆嗦嗦,哆嗦嗦,寒风冻死我,明天就垒窝.这样过了几天讲到这里,我打住了,留下疑问:如果你是寒号鸟,你会怎么办?你会垒窝吗?如果你不垒的话,又有什么样的后果?学生听了,兴趣很浓,纷纷举手回答问题.通过设疑,既培养了学生的想象力,又激发他们发言的欲望. (3)实行表演,体验互动带来的乐趣 口语说话讲究师与生,生与生之间的互动,表演能很好的体现这一特点,在互动中,能激发学生的口语交际的兴趣.小学语文教材有很多学生喜闻乐见的课文,可以作为课本剧来表演.因为在课堂上经过学习,很多学生对课文里的人物的动作,表情,语言等等都有一定的了解和认识,因此,表演起来可以得心应手.如,我在的教学中,试着让学生编故事,说说狼为什么要吃小羊,而小羊还有什么办法吓跑狼呢?学生大胆想象和发言,我还不满足:谁来演演狼?谁来演演小羊?在我的引导下,很多学生跃跃欲试.于是,有的羊说:我身上已经中了毒,你还敢吃我?难道你不怕死?,有的羊说:狼呀狼,你敢吃我?我的叔叔是警察,你吃了我,你跑不了的,还有的用了缓兵之计:狼哥哥,你饿了吧,我这里有一只兔子,你先吃吧.通过表演,不仅使学生加深了对课文的理解,也锻炼了学生的口语交际能力。 （三）巧用语文教学,激发学生说话的兴趣(1)利用课本插图,巧设教学情境 小学语文教材图文并茂,生动活泼,富有儿童特色,要充分利用这些因素来设计口语交际.如,古诗,课文上画了一位刚学钓鱼的儿童,还有一位问路的人,我在教学中,引导学生仔细观察插图,然后用疑问激趣:如果你是那位过路人,你是怎样向小孩问路的?如果你是那位小孩,你是怎样回答的?在引导学生口语交际过程中,教会学生文明问路的做法,回答别人的问路时,要做个文明的学生.(2)利用课文的省白,展开口语说话的训练 有些课文由于种种原因,留下很多省略的内容;有些课文可以设计很多后续内容,这些都为口语交际留下诸多条件,教师要不失时机的设计课堂教学情境,打开学生的思维,培养学生的表达能力.如,课文,可以启发学生:青蛙如果跳出井口,它看到了什么?它和小鸟在井外相遇,它们又说些什么?再如,寓言,那只狼从羊圈的窟