江苏省姜堰市蒋垛中学八年级作文《写出事情的波澜》教案 新人教版.doc

姜堰市地方课程初中作文序列化训练八年级参考教案（六）一、学情分析八年级不少学生写作文，无波澜，无起伏，情节单一，平淡无奇，缺乏生动性、形象性。究其原因，学生不会设计事件的波澜。因此，教给学生写出事件波澜的方法尤为重要。二、训练目标1“文似看山喜不平”，体会文章波澜起伏的效果。2了解写出事情波澜的方法。三、训练难点写出事情波澜的方法。四、课前准备阅读欧亨利的警察与赞美诗麦琪的礼物并从情节变化的角度写读后感。五、训练流程（一）故事导入明代的徐文长，为画柳亭送别图题诗，众人看到他题写“东边一棵树，西边一棵树，南边一棵树，北边一棵树”时，不禁心中叫苦，担心这幅画会变成废纸，正在众人忧心之时，徐文长接着又是两句：“纵然碧丝千万条，哪能绾住行人住？”众人大吃一惊，这一景一情、一曲一折，平中见奇，又出人意料，是画龙点睛之笔。（二）出示本节课的主题“写出事情的波澜” 师：我们为老人祝寿，说得多的是？（如“祝老人寿比南山”“祝老人福如东海”“祝老人健康长寿”等等。）可江南四大才子之一的唐伯虎曾为一老太太写过一首祝寿诗，我们来演一出哑剧，我读唐伯虎的祝寿诗句，你想象自己是老太太的孙子或孙女，听到诗句后，你心里有怎样的变化，用你的脸部表情和手的动作表示出来：（投影）这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。（观看学生的表情）那你能从听众或读者的心理角度，分析一下写诗做文章时，为什么要波澜起伏吗？1一波未平，一波又起，让听众或读者始终保持着浓厚的兴趣。2四句话跌宕生姿，起起伏伏，吊足了听众或读者的胃口，带给我们“风乍起，吹皱一池春水”的美的感受。3夏衍说过：“没有波澜，没有曲折，没有起伏，正像一座房屋一个园林，一进门就可以一览无余，不能引人入胜。”袁枚也说过“文似看山不喜平”，可见写文章一定要写出事情的波澜。投影：一波未平，一波又起。(激发兴趣) 文似看山不喜平。（清 袁枚） 平铺直叙，一览无余。(索然无味) 波澜起伏，引人入胜。(吊足胃口) 凡作人贵直，而作文贵曲(袁枚)）（三）方法导引，如何写出事情的波澜师：那怎样才能写出事情的波澜呢？有哪些常用的构思方法呢？1演读评说教育家我们先来看一段情景剧表演，有请我班的大教育家xx、漂亮的女大学生xx，二位警官xx、xx。（开始）师：一个周末的黄昏时分，教育家的公寓里，清脆的门铃声响了。（一）教育家：人物：甲（“女大学生”）、乙（某教育家）、丙丁（警察）时间：一个周末的黄昏时分地点：教育家的公寓剧情：“叮叮叮”清脆的门铃声响了，教育家放下手中的报纸从沙发上起身去开门。门外站着一位穿着朴素的学生模样的女孩甲：（微微鞠躬）“您好，先生，我是一名在校大学生，你需要为您的孩子请家教吗？”乙：（疑惑地打量了片刻，皱了皱眉头）“进来吧。”甲：（不断地环视四周，赞叹道）“你家好大好漂亮啊！”乙：（并未作答，把她引进客厅，面对面在客厅坐下，带着教训的口吻道）“随便单独进陌生人房间，你就不怕我是一个坏人？”甲：（一惊，）“您”（又立即恢复平静）“您不是。”乙：“我当然不是！”（清了清嗓子，准备进一步教育）“我说假如，那你怎么办？一个女孩子正准备往下说时，师：“叮叮叮”清脆的门铃声又响了。教育家起身去开门。两个警察迅速冲进客厅把甲铐上乙：见状急忙上前“怎么能够这样，她是好人！”丙：看了看乙“好人？”丁：摆出逮捕证“她是一个流窜盗窃犯！利用做家教、保姆伺机行窃”乙：顿时目瞪口呆，不知所措（选自中学生优秀作文选）刚才的剧情中，你认为起波澜的地方在哪里？为什么？（警察来抓貌似女大学生的流窜盗窃犯。教育家时时想尽教育的责任，教育小姑娘，随意走进陌生人的房间可能会有危险。而教育家却忘记了，随意让陌生人进房间，也有可能遭遇危险。剧情的结果出人意料，却又在情理之中，体现了事情的波澜。）2猜读评说求职始末（二）求职始末 大学毕业才两年的舒平下岗了。 为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正眼巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路1文章写到这里，你认为可不可以结束，为什么？2如果情节要有点波澜的话，你认为如何设计下面的情节？（学生猜情节后，继续展现原文）恰好此时，那家公司的朋友找到了他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张聘用书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。文章写到这里，你认为可不可以结束，为什么？如果说要再设计波澜，还可以怎样设计？（生答后看原文） 第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予 以解聘”（选自中学生优秀作文选）（师点评：这篇短文写出了舒平求职过程中的种种变故，把人物心情的悲喜和事情的曲折突转巧妙的结合起来了，波澜曲折，跌宕生姿。）3评读评说尴尬瞬间（三）尴尬瞬间 我对已搬来一星期却仍不识“庐山真面目”的邻居很是好奇，总想一睹芳容。终于有一天，隔壁传来开门的声音。机不可失，赶忙打开门一看，哇，好一位秀发披肩清纯美丽的现代淑女！当我正想上上下下“饱餐秀色”时，一声狮吼“瞅什么瞅，没见过美女啊？”吼得我心里直发毛，灰溜溜地关了门。 一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，美女来了，真是冤家路窄。无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想而知让美女笑了个够。而由于自己“光荣负伤”在床上趴了好几日，发誓与美女势不两立。 几天后，忽有人敲门，一看是美女。“你的腿怎么样了？”满脸灿烂的笑容和关切的神情让我如坠千里迷雾，又受宠若惊。“没事儿。”“那你可以帮我抬煤气罐吗？” 啊？（选自中学生优秀作文选）读了全篇，请你能从“我”的感情变化的角度分析此文的波澜所在：（点评：这篇文章“我”由好奇一睹芳容，而生爱慕，一声狮吼又让爱慕之情，转化成厌恶。摔跟头被嘲笑，心中忽生怨恨，一句“你怎么样了”的关切之语，心中陡生温暖与感激，可是，又一句“帮忙抬煤气罐”，又让感激转化为厌恶。爱恨交替，情感起伏跌宕，扣人心弦。） 4悟读评说麦琪的礼物世界文坛巨匠的作品，同样体现出波澜起伏。如世界三大短篇小说巨匠契诃夫、莫泊桑、欧亨利的作品，读后常让人难以忘怀。课前要求大家阅欧亨利的麦琪的礼物，并从情节变化的角度以小组为单位写读后感。如“巧合（反复、悬念）让故事如此美丽”，“奇文共欣赏”，欣赏了大师的作品，也让我们欣赏我们大家对大师的欣赏，谁把自己的读后感，给我们展示展示？（生读读后感）（四）总结写出事情的波澜的方法欣赏完大师的作品及我们的读后感，我们大致也就知道了写出事情的波澜的一些方法：比如说：设计巧合法。还可以有哪些呢？（学生归纳后投影）事与愿违法，如尴尬瞬间。情节突转法，如教育家。情感起伏法，如求职始末。设置悬念法，如警察与赞美诗。制造误会法。设计巧合法，如麦琪的礼物。思想反复法，如变色龙（五）赏读评说哥，是捡来的吗？哥，是捡来的吗？哥，黝黑的皮肤，粗壮的胳膊像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的，因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中唯一的劳力。风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中飘飞着哥的滴滴汗水，在阳光下，像一颗珍珠，飞起又沉入无边的麦浪。哥真是捡来的吗？在无边的黑夜里我问着依然闪烁的群星，也许它们知道哥是不是从娘肚子里出来的。哎！想起娘，想起我一问她哥是不是娘捡来的，她就偷偷抹泪的样子，想起娘看着哥的那种心痛而又无奈的样子，想起我想哥不是捡的吧！群星无语，只有无边的思索融化在无边的黑暗里。然而，终于有一天，一辆汽车接走了不是哥，而是我全村都愕然了，母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜依在门槛上，银发中夹着几根枯黄的头发任风胡乱地吹拂着。哥，我想起了哥，我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手，冲向麦田，阳光下哥黝黑的脸上滚动着颗颗水珠，是泪？还是汗？我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥，却再也无力叫出那个沉沉的“哥！”哥，傻笑着看着我，说：“回去多陪陪咱娘，她为你牺牲了不少。”娘，娘为我牺牲了不少，是的，娘牺牲了自己的亲生儿子，为了我这个捡来的娃，为了我今天能坐在宽敞的教室里，娘把哥变成了家里的一头牲畜。无数个日子里，娘给我端来一碗香喷喷的米饭，却给哥塞了一个硬邦邦的窝窝头，我对娘说：“这不公平！”娘只笑笑说：“你上学要营养。”原来，我现在才明白，我和哥的命运是娘一手安排的，到底是哥跟娘亲，还是我跟娘亲，娘为什么要这样做？此刻我方明白，原来这世上还有一种比母爱更伟大的东西。它像一股叮咚的泉水，滋养着我的心田，像一束温暖的阳光，给我前进的力量，我多想问问娘，我比她的儿子更重要吗？也许不必了，因为娘是这样认为的，这是娘这个最最善良的人对事物的认知。（选自满分作文选）(在学生评说的基础上点评：此文标题显出不一般的水平，有悬念、能启发阅读欲。文章开头用了一连串排比句，让“哥”的形象一下子突出起来。文章波澜起伏式推进，当读到真相大白时，确有一种高潮迭起的姿态。作者对农家田间生活很熟悉，写出的东西情感真挚，没有无病呻吟之感。)六、实战演练学生自选情景设计情节，突出情节的“一波三折”。情景：1上课铃响了，李明急急忙忙往楼上跑，却跑到别班教室喊“报告！”2晚自习后，我和小红回家，突然看到