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浅谈数学假期作业的布置与批改长沙市天心一中 罗友国关键词: 数学假期作业 布置 批改 能力 成效作业是教学过程的一个重要环节，是学生获取知识、形成能力、培养情操的重要方式。假期作业还是对一期的教学成果进行巩固的重要途径。数学作为一门重要的基础学科，假期作业的布置与批改更应引起我们的重视。现状一：作业布置单一长期以来，数学假期作业基本上是以学校定的快乐暑假或快乐寒假为主，另加几套试卷，或者一本教辅资料，把学生的假期排得满满当当。现状二：作业批改淡化据了解，大部分学校都是由班主任老师代收数学假期作业，再由数学老师“查”一下；有的收上来也没有看，当作废品处理；甚至还有的根本不收。总之很少有数学老师认真批改数学假期作业的。后果一：作业完成多是应付由于数学假期作业单一、枯燥，所以学生比较反感，往往当成任务。优等生喜欢先把作业全部完成，剩下的日子就天天玩，学习的内容也就全部忘掉了；学困生喜欢先玩个痛快，临近开学努力赶作业，甚至找同学抄。这两种情况都不好，学生都是在应付老师，没有真正起到巩固的作用。后果二：学困生渐渐增加由于没有对数学假期作业及时评价，部分学生就会对数学作业失去了兴趣，认为数学作业可做可不做，质量好坏一个样，反正做了老师也不会批改。这就促使学生产生惰性，慢慢地讨厌作业，甚至不做作业，最后发展成学困生。的确，在数学假期作业的处理上，一方面老师不得不留作业，因为不留作业担心一学期的教学成果付之东流(学生把该记的东西忘了)；另一方面是教师无力仔细批改作业，因为开学后马上要上新课，于是就出现了以上现状和后果。如何科学有效地解决这一矛盾？ 措施一：作业的布置要丰富多彩且注重能力的培养假期作业的目的是让学生把假期中的快乐和经历给记录下来，还有就是不要因为假期玩，把学习的东西全忘了。一位教育学者曾经说过，课余作业应该是教师精心准备送给孩子的一份礼物。学生做作业是不可缺少的环节，关鍵是以什么样的观念来为学生选择和布置作业，是大量的机械、枯燥、重复的课本作业，还是少量的灵活、有趣、自主性强的实践作业。这方面我们可以尝试国外的先进经验，从培养学生的能力出发，尽量减少课本作业，取而代之的是更多的实践性作业、选择性作业或合作类作业。以下是本人的一些观点和尝试:首先，要让学生每天有作业。给学生的作业，如果他们可以通过赶或者是提前完成，那就不能达到作业的目的，学生就会应付了事。让学生每天有事做，学会持之以恒,以达到假期作业的巩固性。如作业一：数学统计。记录本地一个月的气温情况（可根据天气预报提供的资料），绘制成一个统计图，并根据统计图计算这个月最高气温、最低气温、平均温度、温度的极差、中位数、众数、方差等，对当地气温变化做出分析，提出个人观点。作业二：小当家理财。帮助家庭记录假期每天的生活收支账目，收人记为正数，支出记为负数。计算假期的总收入、总支出、总结余以及每日平均支出等数据。通过这种实践，学生学会管理账目、学会理财。其次，布置作业要形式多样。为了培养学生的创造能力和创新意识，我们布置的假期作业不能拘泥于课本作业，要让学生多动手、动脑，多参与合作。如作业一：制作“数学小报”。这是个综合性很强的作业，学生需要运用多方面的知识和技巧，学生的积极性也可以调动起来。在学生办小报的同时，研究生活中的数学，总结学习数学过程中的点点滴滴。作业二：课题研究。让学生自己拟定课题或者选择老师提供的课题（如“身边的数学”、“趣味数学”等），进行调查研究，运用平时学过的数学知识，通过简单的调查、采访，或者查找资料，经过整理，得出自己的结论。作业三：数学小画报。与家长或同学合作，运用学过的轴对称和中心对称等有关几何知识，设计一副作品，内容是以展现“家乡的美”为素材，让孩子们展开想象的翅膀，用灵巧的双手，用自己善于发现美的眼睛，去发现家乡的山山水水，把自己的想法变成一幅美丽的作品。作业四：数学小论文。让学生发现生活中的数学，内容不限，可以是一个数学问题；也可以是解题心得；还可以是一个计算小窍门等等。作业五：数学设计。运用所学的数学知识，设计一个数学魔术或数字游戏等。作业六：社会调查。可以调查春节车流量和人流量问题，也可以调查环境污染问题，还可以调查市民的交通安全意识问题等等。以上这些实践作业,我们可以选择布置，学生都乐于去做，目的是利用假期提高学生各方面的综合素质与能力。最后，布置作业要分层次。让不同水平的学生，做不同层次的作业，让学生在原来的基础上有不同程度的提高。优秀的学生，给出一些难度大的题目让他们完成，对于学习很有困难的学生，我们要让他们做一些简单的作业，使每个孩子都喜欢做假期作业。所以我把学生分优等生、中等生、困难生三个等级，假期作业针对三个等级弹性设计，分别是必做题、选做题、延伸题、附加题。要求困难生只完成必做题，适当考虑选做题。中等生完成选做题，考虑延伸题。优等生完成延伸题，考虑附加题。措施二：作业的批改要卓有成效且让师生真正受益假期作业的批改不能流于形式，要到位合理。要让学生真正认识到假期作业同课堂练习一样重要，不是可做可不做的，而且一定要认真做好。只有老师重视了，学生才会重视。所以本人认为假期作业一定要及时收上来，并且收齐。全批全改虽然不可能做到，但可以尝试以下几种方法。一、抽样批改法。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各几本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。二、小组批改法。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论作业的答案及解法，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，互相批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。三、自我批改法。作业收齐查阅后，教师公布作业参考答案（可以让学生人手一份），要求每个学生对照参考答案自己批改作业，然后统计出错误较多的题，师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。四、“1+1”模式批改法。将学生平均分成若干组，每组学生是由好、中、差学生搭配组成，组员一般为6人左右。每小组选一名综合素质较好的学生担任组长，其余组员轮值作为副组长。组长与副组长（他们称为“1+1”）的作业交给老师，其余组员的作业交给组长。教师对“1+1”进行认真批改：指出正误、提出多种解题思路、解题方法、点拨突破难题的关键所在、题目的正确结果等。每组组员由“1+1”负责督促，参照“1+1”的反馈作业对照批阅、分析错误原因、得出正确解答，最后“1+1”将他们的情况汇总，供同学交流，供老师反馈。五、对于实践作业，还可以采用以下几种方法来评价：1、班级评奖，评出一、二、三等奖和实践奖，如“数学小论文”或“社会调查”。2、班级课堂交流，让全班同学来欣赏和评价大家的作业，如“数学魔术”或“数字游戏”。3、宣传橱窗展示，充分展现学生的才华，让同学们互相学习和提高，如“数学小报”或“数学小画报”。不管用哪一种方式评价，对优秀作业都要进行奖励，甚至还可以推荐到学校展示，对完成作业的都要进行表扬，这是对学生劳动的充分肯定和鼓励。以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的批改效率，真正做到作业教学两不误，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。作业布置的质量直接影响学生的学习状态，作业批改的效率直接影响教师的工作业绩。既要让学生轻松好学，又要让老师愉快乐教，这就迫切需要改变我们传统的作业布置和批改方式。“教者有心，学者得益”。实践证明，开放式、个性化、多元化