记叙文阅读.doc

中考记叙文阅读知识与答题技巧1、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。2、寻找关键句：找首段或尾段的议论、抒情句。3、概括文章中心： 细看标题、解读人物、找关键句。答题格式:此文记叙了(描写了、说明了),表现了(赞美了、揭示了)。4、常见叙事线索： （1）人物线索：人物的见闻感受或者事迹 。 （2）物品线索：某一有特殊意义的物品。 （3）感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。 （4）事件线索：中心事件。 （5）时间线索 。（6）地点变换线索 。5、找线索：文章的标题；各段反复出现的事物；文中议论抒情的语句； 作者的思想感情(变化) ；某一人物的见闻感受 。6、线索的作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。7、记叙的顺序： (1)顺叙按事情发展先后顺序来写。作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。 (2)倒叙先写结果,再交待前面发生的事。作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。 (3)插叙叙事时中断线索,插入相关的另一件事的写法。作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。8、人物描写的方法： 肖像(外貌)描写包括神态描写(描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。 语言(对话)：描写形象生动地表现出人物的心理(心情)，并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。 行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的心理(心情)，并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。 心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。 环境描写：自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、推动故事情节的发展。社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛。9、记叙文的词语或句子的含义辨析： 结合特定语境(即具体的句、段、篇、上下文)，分析词语的含义。 要注意词语的感情色彩(褒义、贬义、中性)，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。 注意语气或语调。 着眼于词句之间的搭配。 着眼于词义范围的大小、轻重程度。 注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达)。10、记叙文开头句子的作用： 开篇点主题； 总领全文； 引起下文，为下文写作铺垫。 设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 为下文写埋下伏笔。11、记叙文中间句子的作用： 承上启下的过渡作用。 段末起总结作用(总结上文；引出下文)。 为下文写埋下伏笔。 为下文写情节作铺垫。 推动了情节的发展。12、记叙文结尾句子的作用：篇末点主题。 总结全文，深化中心。 首尾呼应。 点明中心，升华主题。 令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。 点题。 前后照应。 首尾呼应。13、语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛。 烘托人物性格(感情)。 点明中心(揭示主旨)。 突出主题(深化中心)。14、归纳记叙文的中心意思： 找文章标题。 语段中开头结尾处的抒情议论性句子。 把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等(特别是抒情散文中)。 从作者对人物或事物的态度来判断。15、概括段意： (1)摘句法：在文中找出中心句作为段意(有时要中心句进行适当的删改)。 (2)概括法：(记叙的段落)记叙了+人(组织或单位)+时地+何种情况下+做+结果。(描写的段落)描写了+景物+特征。(抒情的段落)抒发了怎么样的感情。16、小说三要素：人物、情节、环境(自然环境、社会环境)。17、小说结构：开端：交代背景，铺垫下文。发展：刻画人物，反映性格。高潮：表现冲突，揭示主题。结局：深化主题，留下思考。18、小说情节：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。19、散文的“文眼”：指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。20、散文的意境：作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想，产生动人的艺术效果。21、品味散文的语言：从修辞方法或者表达方式分析：品味散文语言朴实自然美。品味散文语言的含蓄美。散文语言富有音乐美，具有诗情画意。22、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。(1)象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。(2)衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的特征。(3)对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。(4)借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。(5)先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物(人物)的特征。(6)侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。(7)伏笔和铺垫：内容前后照应，情节严丝合缝。(8)照应：记叙文使文章浑然一体，整体感强，突出主题。散文反复地抒发情感，增加情感的深度。(9)联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。(10)想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。 (11)设置悬念。 作用:引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节曲折06年中考阅读下面文段，完成1721题。（24分）痴 心 石三毛许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，看见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆的看。树太大了，不好整棵的运走，于是工地的人拿出了锯子，把树分解。我鼓足勇气，很不好意思的问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个主人笑看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。父母看见当时发育不良的我，拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。以后的很多年，我捡过许多奇奇怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东西。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情，他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。我以为，父母是不了解我的。我的父母并不明白也不欣赏我的怪癖，可是他们包涵。我也并不想父母能够了解我对于美这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。有一次，答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很艰难。半醒了，只挥一下手，说：“不去。”醒来发觉，父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家中去。妈妈迎了上来，责我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅等着。一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中捧着两块石头。爸爸说：“你看，我给你拣的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样？”妈妈说：“我挑挑拣栋，才得了一个石球，你看它有多圆！”说完把石头递给了我。我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰、佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。“你不是以前喜欢画石头吗？我们知道你没有时间去捡，就代你去了，你看看可不可以画？”妈妈说。看着比我还要瘦小的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。我将那两块石头放在客厅里，跟在妈妈身后进了厨房，然后，三个人一起用饭，饭后爸爸看的“电视新闻”开始了，妈妈在打电话。我回到父母家也是属于我的小房间里去，赫然发现，父亲已将这两块石头，移放在我的一部书籍上，那套书，正是庚辰本脂砚齐重评石头记。17根据文意，回答下面两道题。（5分）（1）小时候，为什么“我以为，父母是不了解我的”？（2）“我”希望父母了解吗？为什么？18从“我”没有与家人一起去海滩的这件事中，你觉得“我”是一个怎样的人？请概括出三个特点。（6分）19请从下面三个细节中选择一个，具体分析作者所要表达的情感。（5分）父母看见当时发育不良的我，拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。爸爸说：“你看，我给你拣的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样？”我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰、佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。20作者为什么用“痴心石”作为文章的题目？请联系全文，谈谈你的理解。（4分）21阅读拓展（4分）（1）下面是中国古典诗歌的一些名言，请你选出与本文主题一致的一项。A桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。B在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。C慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。D落红不是无情物，化作春泥更护花。（2）有读者在评论三毛痴心石的时候，引用了这样的诗句：“世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了！痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了？”请参看文末的脂砚斋重评石头记，说出以上诗句出自中国哪部古典文学名著？08年中考阅读下面文章，完成1721题。戴套袖的孙犁先生 铁凝 我产生要当作家的妄想是在初中阶段，我的家庭鼓励了我这妄想。父亲为我开列了一个很长的书目，并四处奔走想办法从已经关闭的市级图书馆借出那些禁读的书。在父亲喜欢的作家中，就有孙犁先生。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、小兵张嘎的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。我立即大言不惭地答曰：孙犁的书我都读过。徐光耀老师又问：你读过铁木前传吗？我说，我差不多可以背诵。那年我十六岁。现在想来，以那样的年龄说出这样一番话，实在有点不知深浅。但能够说明的，是孙犁先生的作品在我心中的位置。1979年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。我带了信，在秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” 他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。这是我与孙犁先生的第一次见面。其后不久，我写了一篇名叫灶火的故事的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在天津日报的文艺增刊上发了出来，小说月报也很快作了转载。我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。”当时我说：“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。 我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。 多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说：“我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是天津日报那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。 （摘自散文选刊2008年第5期）孙犁，中国现当代文学史上极负盛名的小说、散文大家。他崇高的文品、人品，深深地影响了一代又一代人。17.在“我”与孙犁的三次见面中，分别写了孙犁的哪些事情?请概括同答。（6分）18.“我”为什么要把灶火的故事寄给孙犁先生?请分点概述。（4分）19.联系上下文按要求同答问题。（6分）下面句中的“终于”，写出了“我”怎样的心情? 终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。下面句中的“深恐”，表现出孙犁先生什么样的心理? 每遇好纸，笔墨就要拘束,深恐把纸糟蹋了20.本文多次描述孙犁