技工院校校企合作、产教融合的探索.docx

技工院校校企合作、产教融合的探索摘要：本文就技工院校创新办学模式，真正实现校企合作、产教融合进行了探索与分析，并根据笔者工作的亲身经历列举了四种校企合作的方式进行阐述。1、举办各专业冠名班；2、把学校办成企业的的培训基地；3、举办工作室培养项目技能人才；4、举办校内生产性实训基地，校中有企的联合办学模式。内容：当前，对于技工院校培养的各种技能人才，适应企业生产经营的时间较长，技术与职业素养有待进一步社会化。对于这些问题，技工院校似乎找到了问题的症结，都在对现有的培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。而传统的校企合作模式多半是单向的，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。现就创新办学模式，真正实现校企合作、产教融合进行了探索与分析，总结如下几种方式：一、 举办各专业冠名班冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，招收若干学生组成一个班级冠以企业名称。对于冠名班的教学与管理，我们校企双方共同制订了人才培养方案和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。通过这种方式培养的学生针对性强，学习兴趣高，学生既能了解企业的实际，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎。经贸系合作办学的典型企业是京博集团。学院与公司在彼此深入调研、沟通交流，增进互信的基础上，于2012年正式签订了合作办学协议。在招生招工、人才培养、资源利用、文化建设、产学研用等领域全面对接融合。校企双方共同招生招工，共同制定招生计划和方案，组成招生小组，到所在地滨州博兴等周边学校，通过共同宣讲和组织高三毕业生到学院、公司参观等形式，使学生全面了解校企双方。学生入学前与京博集团签订就业意向，入学后编入“京博班”，并由京博集团提供单项奖学金。这种“双录取”的方式让考生和家长吃了定心丸，不再为就业担心。校企双方共同培养学生。学生在学期间，由校企双方共商培养事宜，京博集团派出技术骨干到学院任兼职教师，共同制定教学计划，共同开发课程和教材，共同组织教学，共同建设专业。除了“京博班”的共同培养外，学院还邀请公司人力资源部门负责人开展就业咨询和就业讲座，引导学生进行有效的职业生涯规划。京博模式营造了“一入学校门，就是企业人”的浓厚氛围，学生的学习责任和企业归属感得到强化。二、 把学校办成企业的的培训学校2010年经贸系与淄博市知味斋集团签署合作办学协议，成立了知味斋商学院。合作分两个阶段。第一阶段：双方从学院即将毕业的在校生中遴选部分优秀学生组建“知味斋班”，学生在经过短期培训后到知味斋大酒店就业。由于学院毕业生综合素质高、专业技能扎实，受到酒店充分信任。第二阶段：校企双方决定深入合作，走“校企一体化”合作办学的路子，在招生招工、人才培养、资源利用、文化建设、产学研用等领域全面对接融合。双方合作共同研究教学，企业需要什么样的人才就培养什么样的人才。三、举办工作室培养项目技能人才为使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力，技工院校应该建立“产学一体化”工作室，经营方式采取企业化运作模式，由学校、企业、教师各按一定比例投资入股，利益按股分配，实行工作室主任负责制。实施工作室制度将极大地调动了各方积极性，首先，对于学生来说，建立个性化工作室，它给与了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显。目前，经贸系已尝试建立电子商务的工作室；其次，对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成；第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。通过设计工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。四、举办校内生产性实训基地，校中有企的联合办学模式淄博市技师学院机械厂作为学院成立的企业，在五十多年的办学过程中，起到了至关重要的作用。校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动学院机械类专业学生在真正的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，改变了过去将大料加工小、小料加工废的“空对空”实习实训模式，进而避免材料和能源的大量浪费，并有效的改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。学院通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队，既有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高了教师及学院的知名度，又将有力地支援企业和地方经济建设。组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。上述几种校企合作办学模