小班幼儿“玩色＂游戏探微-论文.pdf

叠蟹萄重量豳 小班 幼 儿 玩 色 游戏探 微 浙江省绍兴县福全镇福全幼儿园 金海英 摘 要 幼儿 园是一个充满色彩的地方 普辛 曾讲过 色彩是吸引眼睛注意的诱饵 所以 我们应用 绚丽的色彩去刺激孩子的感官 让孩子用多种感官去感受 认识色彩 进一步激发其兴趣和对美 的追求 但在美术活动中我们不难发现有一部分孩子坐着一动不动 是因为不会还是因为他根 本不感兴趣呢 我想很多时候后者应该大于前者 因为兴趣是学习的关键 那么如何让孩子对 美术活动充满兴趣 并能积极参与呢 美国心理学家加维说 游戏是 由内驱力所策动的一种快 乐活动 而美术 活动对于年龄较小的小班幼儿来讲 它的游戏性特点则更为突出 基 于此 我 们抓住 幼儿 的 兴趣 点 色彩 以 玩 色 为切 口 让幼儿在玩 中学 玩 中求 进 步 同时享受到成功的快 乐 本文便 是从玩 色游戏的内容 与材料 形式与 方法 组织与实施等三方面进行 了阐 述 关键词 小班兴趣 玩 色 游戏 j I 一 jI 一 l 一 一 环境熏陶心灵 幼儿园教育指导纲要 指出 环境是重要的教 育资源 应通过环境创设和利用 有效地促进幼儿的发 展 正如蒙台梭利所主张的那样 幼儿在适宜的环境 里从事愉快的活动 通过有趣的 工作 来塑造 自己的 精神 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之 一 对幼儿具有特殊的意义 而 3 6 岁的幼儿不具备成 人对环境具有的那种选择 适应 改造等能力 这就决 定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性 因此 为 幼儿创设一个科学的有意义的色彩教育环境就显得由 为必要 我们小班的环境创设是完全围绕 玩色 进行 一 共分成 6 块 名画欣赏区 色彩对对碰 有趣的印画 好玩的喷画 作品欣赏区 涂鸦墙 目的就是让孩子们 一 走进活动室就能感受到浓浓的色彩氛围 我们利用 环境对幼儿进行生动 直观 形象和综合的教育 让幼 儿参与其中 并利用环境对幼儿进行全方位的信息刺 激 激发幼儿内在的参与和创作积极性 让幼儿直接得 到一种情感的体验和心灵的熏陶 二 玩色 游戏三部曲 一 玩 色 游戏之活动 内容与材料 1 趣味而游戏化的生活资源 创作源于生活 生活也为我们幼儿的 玩色 提供 了丰富的资源 我们可以利用多种途径收集并选择适宜的玩色游 戏的美术教学内容和材料 然后进行整理 筛选 加工 使美术教学内容本身成为一种游戏 小班幼儿受其认 知发展水平的限制 生活经验较少 往往只对 17 t 常生活 中经常接触的 熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作 的兴趣 他们正处于一个由无意涂鸦期向有表现意图 的绘画期转化的阶段 根据这些特点 我们在选择美术 活动内容时 应坚持从幼儿熟悉或感兴趣的题材人手 例如毛毛虫 棒棒糖 五彩泡泡 小雨点 柳树 蝌蚪 糖 葫芦 这些都是生活中常见的色彩鲜艳的非常有意 思的事物 我们可以通过填色 补画 点画 涂画等美术 活动方式让孩子玩色彩 感受色彩 根据小班幼儿喜欢 小动物和玩具的特点 在实际教学中我们还可以选择 幼儿 放 竞 函翟圜 给兔宝宝喂青草 爱游泳的小鸭 有趣的不倒娃娃 帮洋娃娃串项链 等绘画内容 让孩子用涂匦 填色等 方式进行练习 也可以从他们熟悉的人 物或食物人 手 选择 自 画像 甜甜的 等 让孩子通过色块练习 感知一些色彩的对比强度 要注意的一点是 选材必须 坚持游戏性原则 因为单调的涂色练习和艰涩的临摹 活动都不是小班幼儿所喜欢的 他们更喜欢在轻松 有 趣的游戏中进行学习 2 趣味而游戏化的操作资源 在小班 的一次次美术活动开展中我们会发现 当 小班幼儿用蜡笔 彩笔来进行美术创作时 孩子不是束 手无策就是乱画一通 有种敷衍了事的感觉 而当我们 换成孩子不常用的一些材料或绘画方式时 孩子们都 很乐于参 与 而且完成作品的概率会比较高 为什么会 这样呢 是不是因为这些不常使用的绘画方式 材料激 发了他们探索美术的欲望呢 事实也确实如此 材料和 工具在美术教育中是孩子们学习 创造的中介与桥梁 而运用特殊的美术材料 工具会使幼儿产生更浓烈的 创作兴趣 幼儿在学习过程中的主动与被动 往往取决于主 观能动性的发挥 而主观能动性的发挥又常常与教育 环境提供的有利机会和条件有关 当教师为幼儿提供 了丰富有趣的材料时幼儿被材料所吸引 自然会主动 地操作材料 参与到教育活动中去 小班幼儿由于小肌 肉发展还不完善 动手操作的能力较差 我们重在培养 兴趣而非高技能的训练培养 因此教师通过为幼儿提 供丰富 有趣 操作简单且能使画面产生较好效果的材 料 使幼儿对美术活动产生强烈的兴趣 这样既能使画 面产生很好的效果 又能让幼儿轻松获得成功 从而获 得成功体验 为下一次创作积聚信心 在美术材料的选择上 为了体现更多更丰富的教 育内涵 逐步放弃那些 昂贵的美术工具和辅助教材 转 而引导孩子们去关注 自然资源和生活资源 并积极引 导和培养孩子们的发现 创造 应用能力也是相当重要 的一点 比如 引导孩子将包装袋 包装盒 饮料瓶 冷 饮盒子 盖子 旧杂志以及果壳 蛋壳 树叶 种子 石块 等等这些随手可得的材料清洗干净后带来分门别类地 投放到收集箱内 以备创作之用 这对于孩子们来说本 身就是一种参与劳动与创作 收获喜悦与成功的过程 而且 这些搜集的材料也是既熟悉又新奇 既贴近他们 的生活 又易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望 当 然 对于小班幼儿而言 他们不可能对已有材料的用途 幼儿教学 研究 和功能有很好的识别和把握 因此在材料的选择上更 多的应该是由教师进行筛选和分类 我们尝试尽量让 孩子使用新鲜的方式和材料 激发孩子在美术活动中 的兴趣 二 玩 色 活动之 活动 形式 与方 法 1 玩色 训练趣味化 小班幼儿因年龄较小 对于一种形式的作画方式 很容易产生厌倦情绪 所以应该选择富含一定趣味性 的活动 采取符合幼儿心理需求的灵活多样 的形式来 开展美术教学活动 当然 小班幼儿虽年龄较小 但是 也需掌握一些基本技能如剪 贴 画 撕 搓 揉 团等绘 画基本技能 没有一定的技能技巧 孩子的艺术表现 艺术创作必将成为 空中楼阁 无所依托 因此 我们 应该结合孩子的特点 巧妙地让孩子们有趣味地 玩 在 玩 中渗透一些技能技巧的训练 如我们可以结合主题活动内容 的特点 让幼儿 从小班就开始练习点 线 面及三者间的结合 让幼 儿知道 点 是什么样子 的 它像什么等 并通过填色 感知它们形状和体积的不 同 又如让孩子欣赏一些 内容跟他们生活接近易懂的名画 提高幼儿审美能 力和色彩感受力 我们可 以选择一些孩子们的优 秀 作品或一些富有童趣 易于孩子理解 的名作供孩子 们欣赏 引导他们欣 赏色彩 线条 和结构 观察 比较 不同作 品的表现手法 表现形式 和表现风格 突 出优 秀作品线条的大胆粗犷 造型的奇特有趣 色彩的张 扬等特点 让孩子们充分领悟作品的创作技巧 感受 作品的意韵 如凡高的 向日葵 马蒂斯的 穿时装的 女人 塞尚的 原始人 日本著名儿童画家杉 田风的 作品等等 这些作品对幼 的儿吸引力会远远超 出你 的 意料 如欣赏米罗的作品后 可以趣味陛地让小班幼 儿用弹珠滚画来 表现线条的美 又如 给金鱼宝宝穿 上新衣 向日葵 做面条 可以让孩子用各种色彩 纸 报纸 卡纸等练习撕贴 剪贴 画 搓等技能 教师 还可以根据不同孩子水平的个体差异 做粗面条和细 面条 而且 同样的教学内容采用不同的方法和形式 不仅实现了对孩子的技能技巧目标 而且还让孩子有 了更大的兴趣和成功体验 趣味化的练习 会大大提高幼儿的兴趣 如在玩色 游戏中 可以让幼儿在画纸上教师事先画好的树干上 拓印自己的手掌 变成一棵棵色彩斑斓的树 又如用弹 珠蘸上颜色 放在纸盒里进行滚画创作漂亮 的花手帕 幼儿在这些有趣 的游戏 中 不但能愉快地掌握剪 贴 重函蕊 圜 一 面并不是那么协调 有些甚至缺乏美感 但这些稚拙的 作品和创作的过程却极大地满足了孩子 并进一步激 发了孩子的想象和创作的欲望 三 玩 色 活动 之组 织与 实施 美国教育学家布鲁纳曾指出 婴儿智力的发达 因其生活环境是否有刺激而有明显的差别 在小班初 期 幼儿美术活动中更是如此 在活动的实施 中我们根 据小班幼儿的学习特点拟采用生活情境化 拟人化 游 戏化等及多领域融合的方式 让幼儿在游戏中进一步 激发审美动机 启动幼儿想象的翅膀 唤起幼儿创作的 热情 1 适宜的导人方式 在实施美术教学活动的过程中 好的导人策略正 如乐曲的 引子 唱戏的 开台 那样 未开场先叫座 能引起幼儿的有意注意 激发他们的学习兴趣和强烈 的求知欲望 小班幼儿好动 好模仿 行为受情绪的支 配 因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣人手 赋予幼 儿适当的角色 即运用游戏 故事 儿歌 对话 视听等 形式导题 以激发幼儿参与活动的兴趣 在教学中要运 用趣味性的语言引导幼儿 自始至终的投入活动 不过 活动导入的设计不能是一成不变的 随意一概套用的 而应根据教学内容 内答特点和幼知识基础等实际情 况选择最适合 最有效的导入方式 例如对于一些 匕 较抽象的点线面 教师可引导幼 儿直接感知 譬如为了激发幼儿感知曲线和直线的特 征 老师一开始就直接出示一件 旧毛衣 小朋友 这件 毛衣是由毛线织成的 我们想知道这些毛线是什么样 子的吗 魔术变变变 我们一起拆 孩子的注意力全被 吸引过来了 拆下来的毛线弯弯曲曲 拉直了便成了直 线 孩子们在拆毛线的过程中感知到了线条的变化而 对画线产生了浓厚的兴趣 又如玩色活动 小黄和小蓝 为了让幼儿了解色 彩知识 教师一开始就采用故事 的方式导人 孩子先对 颜色有个初步的感知 接着对接下来的喷画活动就会 跃跃欲试 兴趣很高了 导人方式除了以上两种外 还有许多种 如情境导 人 游戏导入 拟人化导入 直接绘画导入等 但我们要 根据实际隋 况来选择最适合 最有效的导人方式 不同 的导入方式能在不同程度上激发幼儿兴趣 吸引幼儿 有意注意 2 循序渐进的练习 美感是个人的主观体验 具有很大的个体差异 大 一 一 幼 儿放 学研 究 部分孩子通常喜欢的颜色是那些纯度较高的颜色 但 幼儿的个体存在差异 如有些幼儿只用几种颜色而不 理会其它颜色 作品色彩单调 换色很少 有的幼儿只 用自己喜欢的颜色 在涂色中大量换色 使作品出现杂 乱而不协调的色彩 有的幼儿着重以实际为准 选择与 物体相似的颜色等 为了全方面地提高幼儿的色彩能 力 使其有较强的审美情感 我们应从绘画的色彩规律 性人手 有 目的 有计划地进行引导 逐步提高他们的 色彩能力 1 涂色练习 涂色练习对于幼儿的色彩感觉非常重要 红 黄 蓝 绿 这些鲜艳的颜色纯度较高 色彩本身就能给 人赏心悦 目的感觉 因此 在刚开始的绘画活动中 我 们可以大量采用原色涂色练习的方法 让幼儿用单纯 而鲜艳的色彩来 表现雨点 太阳 草地 蓝天 小花等 等 并强调要均匀地来 回涂色 涂色时不能涂到轮廓线 的外面 不能重叠涂色等 以此来训练幼儿手部小肌肉 群的发展 并让幼儿学会一些简单的技能技巧 2 配色练习 在掌握一些原色涂抹的基础上 开始进行配色游 戏 教 师可以选择一些对 比色让孩子进行练习 因为对 比色给孩子以强烈的视觉冲击 如画花树 可以让幼儿 在已经画好的绿色树冠上 用红色颜料点画上星星点 点的小花 接着 可以进行稍难一点的玩色游戏 使幼 儿学会色彩的均匀分布和对比色搭配 有了这样的基 础 再进行相似色的和谐搭配 如撕贴活动 秋天的树 中 可以让孩子将深绿 浅绿 橘黄色的树叶均匀分布 将这几种相似色进行和谐搭配 又如在绘画 星空 活 动中 用幼儿喜欢的原色当场画月亮和星星 并大量使 用了浅黄和橙黄 初始画面看起来似乎很单调 但当用 排笔在背景处刷上黑色或深蓝色水粉颜料时 在两种 颜色的强烈的对比下 大量的浅黄和橙黄就成为最明 亮的色彩了 这样的画面给幼儿带来强烈的视觉冲击 画面效果棒极 了 3 精彩的活动设计 教师在活动设计 中创造性地根据教学 内容设计 运用多种游戏方法 融游戏于美术教学过程之中 而融 人了情境 游戏的美术活动 使孩子每次上课都像是做 探险 做想象中的旅游 做愉快的游戏 绘画寄托了孩 子们全部的爱 一张白纸就是一个美丽的世界 充满稚 气情趣的画面 正是艺术生命的本真 孩子想象的翅膀 需要我们的激励才能展开 如何巧妙设计教学活动应 根据小班孩子的年龄特点 取决于教学内容本身 如教师根据教学内容设计情境 在 下雨了 的活 动中教师播放真实的下雨声 引导幼儿观看动态的雨 滴 在栩栩如生的雨景中让孩子们身临其境 为创作奠 定了良好 的基础 再选用生活中常见的面 巾纸 棉签 喷壶 用按 挤 点 喷的方法表现大雨 小雨 毛毛雨 一 工具与情景有机融合 让孩子们沉浸在快乐的创作中 切实体验到玩色游戏的趣与乐 又如根据小班幼儿心 理 采用拟人化的角色扮演 孩子们头戴小兔头饰变成 了 可爱 的小兔 跟着 妈妈 去 拔萝 卜 红红的萝 卜 绿绿的叶子 看谁萝 卜 拔得最多 让孩子们通过撕 贴红绿蜡光纸进行练习 角色的扮演和比多少大大激 发了幼儿的积极性 使幼儿仿佛置身其中 多媒体方式的结合也是常用的 D t 如欣赏米罗的 作品 p p i 后 教师利用表现直线 曲线 折线的小乌龟爬 蝴蝶飞 小兔跳线条的轨迹相匹配进行多媒体演示 引 导幼儿观摩 再请幼儿也以同样的游戏方式让蜡笔宝宝 在画纸上也来跳蹦蹦舞 圈圈舞 扭扭舞等或让幼儿在 欣赏多媒体后通过弹珠滚画来表现线条的神奇和色彩 的绚丽 生动有趣的教学设计 使孩子们不仅感到乐趣 同时也在有趣的游戏中基本掌握 了各种线条的表现形 式 体会了各种不同色彩组合的纵横交错的美 在课堂教学有限的时间里 我们根据孩子年龄特 征和内容设计多样的活动 设法帮助孩子寻找合适的 支架点 突破时空界限 开阔思维空间 进发智慧光 芒 启发他们从生活的真实走向艺术的真实 使他们玩 着画 乐于画 在玩玩画画中不 自觉地流露出夸张变形 的艺术语言 4 多元的评价状态 评价在美术活动中起到画龙点睛的作用 在小班 幼儿玩色活动中 我们教师宜采用多角度多层面游戏 化和积极的评价方式 及时抓住合适的评价时机 灵活 机动地给予幼儿意想不到的鼓励 让幼儿获得成功和 满足 使孩子的绘画内容和绘画过程得以广泛延伸 1 多形式的评价方式 在小班幼儿美术评价过程中 我们往往采用个别 评价 集体评价 相互欣赏和教师总结等多种形式的评 价方式 当然因小班孩子的年龄特点 我们主要采用以 教师总结评价为主 其他评价为辅的方式 我们一般对 幼儿进行个别评价 结合活动 目标简单扼要地进行评 价 集体评价则安排在餐前安静活动时 也可安排在晨 问谈话 下次美术活动的 导入 部分等 花三五分钟 时间 讲讲总体情况及表现特别出色或进步 显著的孩 子 既评价结果也评价过程 相互欣赏即让幼儿互相交 流 分组或 自由组合 找找 自己及同伴的优点和不足 教师的总结评价是对幼儿间的评价作出评价 引导幼 儿正确对待 自己和别人 1 合适的评价契机 评价并不一定是放在活动结束时 而是伴随着美 术活动的全过程 在过程中及时抓住合适的时机对幼 儿进行适时的评价能够给予幼儿及时的点拨 从而激 发幼儿的灵感及进一步创作的欲望 如在添i 画活动 鸡吃食 中 由于很多孩子缺少这方面的知识经验 在 作画时 有些幼儿仅画了一只小鸡嘴里衔着一条虫