教学概要(下册).doc

教 学 概 要20 08 /20 09 学年第 1 学期基 本 情 况主讲教师姓名李孟春职 称副教授助课教师姓名无职 称课程名称大学物理课程编号课程类型（选择）综合基础 学科基础 专业 专业方向课程属性（选择）必修 选修是否双语授课 否教材情况教材名称大 学 物 理出版情况主编王纪龙 周希坚出版社科学出版社印数5000出版年及版次2007 年，第 3 版教材类别（选择）国家规划 国家统编 多校合作 本校编写 国外原版 其他规划 自编讲义 其他参考教材张三慧大学物理，吴柳大学物理授课起止时间2008年9月9 日（星期二） 22008年12月12 日（星期五）授课专业班级各班学生人数机械070911，力学0701总人数114人计划规定学时56学时课堂教学学时56学时实践教学学时无教师所在单位理学院物理系大学物理教研室课程负责人签名归档记录注：本表限填1门课程，多门课程多次填写本表；手工蓝黑笔填写或文字录入打印；选择项在 内加，即；无明确的课程负责人时，教研室主任签名。“归档记录”由教学档案保存单位的接收人签名并签署归档时间。教 学 日 志序号周次授课时间教 学 内 容 要 点课程作业备 注日期星期节次11学生实习22学生实习339.99.12二五5.63.411-1简谐振动11-3同方向简谐振动的合成11-2,11-3,11-8,11-9,11-14,11-15449.169.19二五5.63.412-1机械波的产生和传播12-2平面简谐波的波函数11-3波的能量12-4,12-5,12-912-11,12-12559.239.26二五5.63.412-5惠更斯原理12-6波的干涉习题课12-16,12-2012-2466二五5.63.4国庆节放假7710.710.10二五5.63.414-1光的相干性14-2光程14-3杨氏双缝干涉14-2,14-314-78810.1410.17二五5.63.414-4薄膜干涉14-6光的衍射现象14-7单缝和圆孔的夫琅禾费衍射14-8,14-1314-16,14-169910.2110.24二五5.63.414-8衍射光栅14-10自然光和偏振光14-11马吕斯定律14-24,14-2514-30101010.2810.31二五5.63.414-12布鲁斯特定律习题课14-33,14-36111111.411.7二五5.63.415-1力学相对性原理15-3相对论的基本假设15-4几个相对论效应15-4,15-1015-14,15-17121211.1111.14二五5.63.415-5狭义相对论的动力学基础习题课16-1黑体辐射布置资料上的习题131311.1811.21二五5.63.416-2光电效应 爱因斯坦光子理论16-3原子光谱 玻尔的量子论布置资料上的习题141411.2511.28二五5.63.417-1德布罗意波17-2波函数的意义17-3不确定原理布置资料上的习题151512.212.5二五5.63.417-4薛定谔方程 17-5定态问题17-5氢原子17-6元素周期表布置资料上的习题1616总复习学生金工实习，将课调至晚上20期末考试注：本页内容开课前填写，可以根据具体情况以相同格式添加或加页。“周次”为校教学日历规定的学期周次；“日期”例3-12，月在前日在后；“星期”为与日期对应的星期几，用大写一、二、三等；“节次”按小节次填写，如1-2、3-4、5-6、7-8等。备注：每章收一次作业 教 学 小 结1.对教学大纲、教学内容和体系的思考与认识本学期课程中的振动和波及光学部分大多学生在中学学过，在教学过程中应避免与中学重复，注意多使用动画和录像资料做课堂演示，以激发学生的学习积极性。2.主要采取的教学方法、教学手段（资源）及相应效果自我评价根据所任课程的教学大纲，对重点部分讲清讲透，通过做课堂练习、习题讲解和课后作业的方式强化内容。使用多媒体课件演示物理过程，加深学生对概念的理解。3.教学过程中教书育人的具体做法基础课教师与学生交流的机会少，容易造成隔阂。上课时提前进入教室，利用课前、课后、课间的短暂时间和学生交谈，及时了解他们的思想动向。4.对本课程必要的先修课程的具体要求或建议微分方程的滞后对波动方程的求解过程造成认知困难。5.学生到课情况、课堂纪律、完成作业情况和具体优劣表现的原因分析学生到课率85%左右，课堂纪律良好。中区s楼305教室无法容纳4个班的学生，也是学生不到课的原因之一。交作业率大约8090%，临近结课，交作业人数逐渐减少，据了解，有学生做在练习册和课本上。6.辅导答疑实际情况及其有效性分析平时在课前、课后和课间答疑；学生有老师的手机号和邮箱，有问题可随时联系；考试前教研室统一安排集中答疑。7.实践环节的具体安排及其有效性分析 另外统一安排。8.考试情况分析（包括：考核方式、试卷评阅方式、试题符合度、针对性、成绩分布合理性、学生对该课程的掌握程度、授课中的不足、下一次教学的改进措施等）9.综