13 我是什么 .doc

13 我是什么班级授课教师主备教师副备教师教学目标知识和技能1、认识13个字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙想象。激发他们探究自然奥秘的兴趣和欲望。4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力。过程和方法知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙想象。激发他们探究自然奥秘的兴趣和欲望。情感态度价值观知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙想象。激发他们探究自然奥秘的兴趣和欲望。教学重点1、有主动识字的愿望，会认13个字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙想象。激发他们探究自然奥秘的兴趣和欲望。教学时间2课时教学模式三读四环节第一课时教学目标：1、认识13个字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、导入新课1.同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象。首先我们来猜一个谜语。出示： 用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。 (打一自然物)谜底：水2.水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解。（板书课题，齐读课题。）二、一读：自学字词1.出示自读要求。（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出生字、词语，多读几遍。2.小组学习。（1）组长检查生字读音。（2）交流识字方法。（3）接读课文。3、 二读：读词识字1.课件出示生字、词语。飘浮 傍晚 披着 硬球 冰雹奔跑 海洋 帮助 淹没 冲毁 灾害指名开火车朗读，师生正音。齐读。去掉拼音朗读。2.借助图片理解四字词语。灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋3.学习多音字，课件出示：没四、三读：指导写字1.课件出示“冰、冷、坏”等8个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.巩固生字。同桌或小组齐读、领读、组词。3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。4.指导书写。（1）课件出示“冰、冷”等生字。（2）进行归类识字，左右结构和上下结构分开。学习“变”的书写。（3）两点水和三点水的汉字分开，“冰、冷”和“江、海、洋”分开教学。明白含义和类别后了解书写特点。注意写好左窄右宽的汉字。（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。第二课时教学目标：1、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙想象。激发他们探究自然奥秘的兴趣和欲望。2、进行语言训练，提高学生语言运用的能力。教学过程：一、复习导入1.课件出示词语。飘浮 傍晚 披着 硬球 冰雹 奔跑 海洋 帮助 淹没 冲毁 灾害（1）指名开火车领读词语。（2）齐读。（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。2.回顾：说说水的变化形式。2、 一读：整体感知1.初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）2.认真读课文，边读边想，看谁填得准。课文共有（）个自然段。写的是我会变，会变成（ ）、（ ）、（ ）、 （ ），我做过许多（），也做过许多（），我是（ ）。学生小组合作学习。3.课件出示问题：（1）“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍， “我”还会变成什么？（2）“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？课堂交流，汇报成果。引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。4.出示谁的变化过程图，演示成云降水的过程。三、二读：品味语言1.句型仿写课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。学生练习用“有时候有时候”说一句话。2.体会动词课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象。3.课件配图依次出示平常我在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌。分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读。如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲。感受拟人句的好处。4.朗读指导就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化。第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有