关注“抢玩具”的小朋友.doc

教学资料范本关注“抢玩具”的小朋友编 辑：_时 间：_一天早上、佳佳小朋友带一辆精致的大吊车来到幼儿园、把它放在教室后面的柜子上、豪豪小朋友见了、立刻从椅子上站起来、走到柜子边、拿起大吊车就玩。佳佳一看急了、奔过来不让豪豪玩、二人于是挣抢起来。一个大叫：“这是我的玩具”、一个大嚷：“我要玩、我要玩！”、场面顿时混乱起来、我连忙走过去制止、并教育豪豪以后不能抢夺别人的玩具。他立刻点点头、表示以后改正。类似这样的事情已发生了好多次、每次豪豪只要看到谁的玩具好玩、就随手拿来玩、以致经常与其他孩子发生争执、甚至打架。虽然、我已经告诉他一些交往的方式、也带着他与其他小朋友一起交往。当我找他谈话时、他都能准确地说出玩别人的玩具要先商量不能抢夺等方式、但他的实际表现往往行动在前、而思维在后、因此造成与其他孩子的纠纷很多。见到玩具好玩、就“抢”、类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生、但豪豪小朋友显得尤为突出、给我的班级管理造成了一定的难度、这种“抢”玩具的小朋友让我颇费神。怎样才能让豪豪小朋友改掉这一“霸王”行为呢？为此、我先翻阅查询了一些资料、分析了一下他之所以抢玩具的原因：在现实生活中、孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜、这与此一年龄段的孩子的好奇心强、见到好东西就渴望拥有的心理有关。豪豪小朋友对“抢玩具”这一行为的对、错、虽有一定的感性认识、但孩子毕竟是孩子、见到好玩的玩具就渴望马上玩、这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的、再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段、自律刚刚开始、所以行动在前、思维在后的表现在所难免。那如何对症下药呢？经过冥思苦想、我采取了以下几个措施：一与他家长交流、寻求配合经过几次与豪豪家人的刻意谈话、使我了解到了全家人都对他十分溺爱、从小处处都顺着他、有求必应、只要他感兴趣的、就都是他的。久而久之、养成了他的霸道、附近的小朋友都不希望他来作客、因为只要太一来、好玩的玩具就都被他霸占了。通过这几次诚恳的交流、家长保证积极配合、对孩子的不良行为时刻给予提醒、坚决杜绝他的“霸王”行为。二发挥集体的教育优势当豪豪再次抢别人的玩具时、我用玩具的口吻说：“哎哟！是哪个小朋友弄疼我了、快快放开我！”接着对他说：“你看、把玩具抢痛了、玩具宝宝要不喜欢跟你玩了。”然后组织全班讨论：想玩别人的玩具应该怎么办？充分发挥集体教育的优势、让他进一步认识“抢”的方式是不行的。三组织幼儿举行“快乐的分享活动”、让幼儿体验分享的快乐。我让每个幼儿从家中带来自己最心爱的玩具、并向别人介绍自己玩具的名称、玩法、然后大家一起玩。在玩的过程中、鼓励幼儿（特别是豪豪小朋友）谦让、学说“请你给我玩一会儿、好吗？”使幼儿逐步意识到玩别人的玩具必须征得主人的同意、这样的活动我都定期举行。四通过讲故事、因势利导、教其学会如何同他人打交道我先让班上的孩子听故事三只熊：一个小姑娘在森林里迷了路、走进一座房子、看见里面没有主人、就走进去、把桌子上的糖粥吃了、又把椅子坐坏了、又躺到床上去睡觉、房子的主人三只熊回来了、看到别人吃了他们的糖粥、坐坏了他们的椅子、弄脏了他们的床、气得叫起来、小姑娘吓得从窗口跳出去逃走了。听完故事后、请小朋友说一说为什么三只熊不喜欢小姑娘？我总结小姑娘没有得到他人的同意、就乱动别人的东西是不尊重别人、所以三只熊生气了。我接下来让豪豪小朋友演小姑娘、表演如何用礼貌用语向三只熊要粥喝、坐椅子、睡他们的床。五抢先制止“抢玩具”的行为通过多种途径、多种方法的教育、豪豪小朋友抢玩具的行为明显减少、但俗话说得好：“江山易改、本性难移”他时而还有抢玩具的苗头出现。于是只要一有苗头出现、我就走到他跟前问：“豪豪、你是不是想玩他的玩具？杨老师和你一起去和他商量一下好吗？”这样不但制止了即将要发生的纠纷、同时对豪豪小朋友来说也是一次交往方式的练习。有时、我也会问他：“豪豪、杨老师知道你想玩他的玩具、如果你去抢、会发生什么问题呢？”就这样让他自己先把结果说出来、这样会使他逐渐养成思维在前、行动在后的好习惯。六激励机制、强化积极行为开始、每当豪豪小朋