No Drugs教学设计.doc

No Drugs教学设计黑龙江省双鸭山市第一中学 赵志成一、教学设计思想1. 本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以活动为主线，以任务为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。2. 设计创造性思维问题。设计创造性思维问题，培养学生创新精神。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循的原则：问题具有开放性、解题富有挑战性。3. 创造学习情境，把学生引入英语实践活动中，并努力使学生在运用英语的实践中强化和巩固所学的语言知识，形成策略，发挥潜能。4. 激发学习主体情感，让学生通过体验学习发展和强化学习英语的兴趣，调整学习英语的心态，形成正确的学习动机。二、教学目标设计：1. 知识与技能：（1）运用快速阅读、听读等阅读方法，通过对本模块的阅读材料使学生对drugs 和smoking有所了解，并通过对问题的讨论使学生更深刻地认识到drugs 和smoking对人体的害处，对家庭和社会的危害，以及可能引起的社会问题如burglary shoplifting 等。（2）充分利用多种教学资源，强化学生自主学习和合作学习的意识，培养学生分析主题、围绕主题阐述问题的能力，提高学生组织语言、运用语言的能力。2过程与方法：（1）培养学生独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。（2）通过阅读、听读、视听、采访、讨论等活动，培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。（3）通过学案的设置，培养学生的预习能力，从而使学生自主学习能力得到了提高，运用英英释义的方法进一步熟悉词汇，使学生养成用英语思维的习惯。（4）通过给两篇文章选标题的方式培养学生的逻辑分析能力，然后通过练习使学生掌握有关drug use 的词汇，并培养学生准确获取信息的能力。3情感价值观：通过对本模块的学习鼓励学生远离烟和毒品，从而养成良好的生活习惯，并通过所学知识运用采访和海报等恰当方式规劝他人也远离烟和毒品。学会关爱社会，关爱他人。三、教材内容及重点、难点分析：（一） 教材内容分析：本课教学内容是外研版高中英语教科书必修二第2模块，初步接触描写吸烟，吸毒及其危害性的词语通过说的活动对其进一步理解和巩固，通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做选择题，寻找文章和所属段落的关系以及回答问题的方式，培养联想，理解，前后联系能力，逻辑分析能力，和高度概括能力，通过对毒品及其危害性的认识让学生远离毒品，培养爱心意识。为此，在设计本课时，让学生首先了解有关吸烟和毒品的有关知识，再通过对人们身体健康，以及对家庭和社会的危害来增强对毒品认识和端正对待毒品态度，意识到拒绝毒品，关爱生命的重要性，达到最终的教学目的。（二） 教学重点：1了解烟和毒品的基本知识，通过不同方法提高阅读能力。2通过对毒品基本知识及其危害性的了解，认识远离毒品，珍惜生命，关爱他人的重要性。【重点突破】（1）任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，设计学案使学生利用字典，教材等学习资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生的阅读理解能力。（2）借助各种媒体，利用不同学习资源，自主学习。让学生认识到毒品的危害，达到使学生能够远离毒品，珍爱生命的教育目的。（三）教学难点1学生组织语言、运用语言的能力。通过不同的学习活动，让学生转变学习观念，调整自己的学习方式和策略，将语言知识和语言技能在具体的学习情境中进行综合运用，准确表达思想。2情感交流，树立正确的人生观。通过对烟和毒品的了解，以及所导致的社会让学生树立自我保护意识，从自我做起，关爱他人关爱社会。【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的学习欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题, 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。四、教法设计：1交际法：利用各种问题，通过设置的多种能够活动，让学生运用所学的语言知识在具体的情境中进行实践，通过交际活动培养学生的综合语言运用能力。2评价阅读法：将学生通过学习资源的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。3任务型教学法：将整个教学过程中，设置不同的学习任务，提出不同的问题，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。五、学法指导：课前布置学生预习课文，理解文章，同时为了提高学习效率，在课堂学习过程中，让学生通过快速阅读法、听读法、视听法、讨论法等方法进行学习，在整个学习过程中，鼓励学生大胆创新，培养创新精神和实践能力。学习方式设计：个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。六、教学过程设计：本课主要以建构主义理论为指导，设计问题性情境，采用“任务驱动”方式。学习流程可以分为以下几部分：1情境导入。利用图片，通过一段影像，让学生了解毒品对于身体的危害，并通过图片提出问题，激活学生已有的知识网络，这样自然引出课题，并把学习目标、学习内容、学习方式间接提供给学生，让学生明确学习任务和要求。2个体探究。教师引导学生快速阅读课文的，了解主人公的有关内容，并通过朗读、听读，了解文章的细节内容，得到更多于此有关的信息，完成相关的任务3互动交流。（1）通过采访的方式，让学生分别扮演主人公的角色，通过对课文的理解，通过相互提问、回答，将阅读中获取的信息进行输出和实践应用，教师及时进行评价、点拔，增强学生后续学习积极性。4协作学习。观看有关毒品问题的影像材料，学生分组讨论如何保护自我，拒绝毒品，通过相互讨论和协作，产生意义建构，并归纳总结完成学习任务。教师提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主的学习能力。5扩展创新。让学生设计广告，提出自己对于吸烟吸毒问题的一些看法、提案等，培养学生的想象力、发散思维等能力。通过活动，提高学生组织语言、运用语言的能力，提高会话能力，培养学生的创新精神。6总结评价。通过学习活动中任务的完成及问题的解决，运用英语表达对毒品的认识，对于社会问题的关切，让学生切实理解和体会本节课的学习目的，最后通过教师的总结，师生交流心得体会，总结点拔，深化主题。学习过程基本结构表如下：步骤教师活动学生活动设计意图学习环境设计任务设计学习类型设计任务设计导入师生交流，导入课题Questions:1. What can you learn from the video?2. What does smoking do harm to ?随机进入型自主学习1. Inspire their motivation to study2. Answer these questions3. Get to know teaching aims 激活学生已有的知识网络，激发学生的学习兴趣，帮学生形成学习动机。个体探究提供适当的学习资源，设置相应的学习任务。抓住学生兴奋点布置任务：1. Listen to the first paragraphs of two different articles and decide what topic of each article is .2. Read aloud paragraphs 1-6 学生自主探究学习。1. Listen to the text carefully 2. Read aloud3. Find correct answers to the questions学生通过快速阅读和听读，了解课文的大意，并解决相应的问题，提高学生的阅读能力，并利用其它学习资源，帮助学生理解阅读内容，充分发挥学生的主体性。 互动交流学生进行采访活动任务二教师引出活动话题：Interview one student to get information about taking drugs合作学习交流方式生 生One student acts as an addict, the others act as reporters.学生间进行生生互动，在交流的同时，进行思想沟通，教师予以肯定和评价。教师评价及时鼓励，创设积极竞争的学习环境。通过不同角度，提出相关问题，表现学生思维的广度和深度，回答的学生则更表现出思维的机智和敏锐，以及语言表达的准确性形成性评价从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好协作学习的氛围。教师是学生学习的帮助者、促进者，也是最有力的评价者，教师对学生的创造性行为要进行适当的鼓励和评价。通过交流，大家对毒品有了更准确和全面的了解，对其危害也有了深刻的认识。协作探究提供和谐的合作环境，引导学生探究问题。任务三进一步理解主题，由二部分组成。1.讨论：以吸毒者的身份进行发言2. 观看有关毒品问题的影像 3.讨论；如何拒绝毒品小组合作学习针对问题小组讨论，自主思考，分工合作，共同探究，协同解决。1. Discussion2. Watch video3. discussion设计协作学习的环境，其目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对问题意义的建构。 拓展创新设置虚拟性情境，深化主题任务四描述海报，提升主题，任务设置：1. Design your own poster to keep away from smoking and drugs合作学习采用小组展示学习作品的形式，让学生由感性认识上升到理性认识，及时反馈学习