《雨铃铛》说课稿

雨铃铛说课稿说课人：胡海成今天我说课的内容是：北师大版课本语文第二册10单元课文雨铃铛。 一、说教材 1教材在本单元所处的位置及课文特点: 雨铃铛是北师大版小学语文一年级下册第十单元中的一篇主体课文。本单元以“雨”为中心，激励学生展开想象的翅膀，在了解自然知识和品味文章音韵美的同时，感受大自然的神奇和美丽。本课是一首诗歌，描写了春雨中的景象，整篇诗歌韵律美，读起来琅琅上口，不仅能培养学生的想象力，也是训练学生语言感悟能力的重要篇章。 2根据新课标的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标： （1）认字12个，9个词语，会写“雨、挂”两个生字，培养运用多种方法识字的能力。 （2）能够正确、流利地朗读课文，在朗读的过程中培养热爱大自然，亲近大自然的感情。 （3）展开想象，能用“它在招呼_，快快_。”的句式说话，体会诗歌的音律美。 教学重点：运用多种识字方法识字。抓住重点词语流利朗读课文。 教学难点：展开想象，用“它在招呼_，快快_。”的句式说话。 二、说教法 1.游戏教学法和朗读指导法。结合本节课的教学重点，我会在教学中营造游戏情境，把生字教学融入游戏中，对学生进行鼓励，让学生得到欢乐的同时，生字也得到巩固。通过范读、学生读等方法，让学生在朗读过程中品味诗歌的韵律美。 2.多媒体辅助教学法。运用多媒体，让学生发挥想象力，培养学生的创造力和语言表达能力。 三、说学法 自主探究、合作交流法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的自主、主动性，让学生在创设的游戏情境中产生兴趣，练习运用比较识字法、形声识字法、迁移识字法等多种识字方法进行识字，在个人读、小组读、全班读等多种形式的朗读中，体会大自然的美。 四、说程序 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 （一）激趣导入，揭示课题 “兴趣是最好的老师”。首先，我会让学生眼睛闭上，接着我拿出一个铃铛，让学生猜猜那清脆、悦耳的声音是什么东西发出来的。相信这能激起学生的学习兴趣和好奇心。（板书：铃铛）趁势，我让学生们摸摸这个铃铛是什么材质做的。引出铃铛这两个字的部首都是“钅”。让学生练习运用学过的偏旁知识来识记这两个字。 接着，告诉同学们，老师今天要带他们去看看另外一种不是用金属做的铃铛。（板书：雨），让学生跟着我书空。 相信这时马上就会有学生对课题进行质疑：“雨和铃铛有什么关系？”“雨铃铛是什么样子的？”这样，从课题入手，学生带着疑问进课堂，直奔重点，既符合作者的思路，也易于激活学生的思维。 （二）整体感知，识写结合 新课标指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。因此，本课的识字教学，我想通过四个步骤来完成： 第一步：初读课文，圈出不认识的生字。 第二步：教师范读，学生指字用心听记。 第三步：自主识字,学生踊跃汇报交流。 第四步：随文识字，突出重点字的识记。 在第三小步里，我出示本课生字，先请小老师给大家介绍自己认识的汉字；再通过“小组合作”，交流识字好方法。一年级下学期的学生，已经积累了一定的识字方法和经验，同学们自主识字的意识被迅速地激活。 如：在学习“招”字时，我让孩子们跟老师打个招呼，在这一说一招手的过程中，学生就认识了“招呼”二字的部首和手和嘴巴有关系。 通过合作交流，学生学会了用“加一加、比一比、猜一猜”等多种方法进行识字，培养了自主识字的能力，更赋予了他们终身学习的本领。接下来通过开火车、闯关游戏，巩固对生字的识记。 在本节课中，我重点指导学生写“雨、挂”两个字。以“挂”字为例，让学生注意字的间架结构，在田字格里的位置，学生在书写练习的过程中，我注重巡视、指导，提醒孩子注意握笔和写字姿势，最后，利用展台进行展示、点评。这样，既培养了学生良好的写字习惯，又体现了新课标中所要求的“要在每天的语文课中安排10分钟写字”的这一理念。 最后，我请学生把生字放进课文中，在具体的语言环境中随文识字。为阅读扫除了障碍，教学目标一也轻松完成。 （三）创设情境，品读韵文 在学文时，我首先出示春雨美景图，创设情境，让孩子们在无拘无束地想像中，走进了诗歌所描绘的画面,拉近与文本之间的距离，为后面的学习做下铺垫。 交流汇报第一句话“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”。一年级的小孩子，很可能只会大声地读。因此，这个时候我会适当的范读，相信通过引导，孩子们会有所感悟，会把语速放慢些，声音读的会更轻柔、更美 在学习第二句“房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”时，我会借助课件动图引导孩子思考：为什么把雨比作小铃铛呢？它会发出怎样好听的声音呢？请学生试着读一读。 由此，进行“丁零当啷，丁零当啷”的朗读指导。提示学生，“丁零当啷”是表示声音的词语，你还知道哪些表示声音的词呢？学生会想出：“叮叮咚咚、滴滴答答”等。此时，我接着顺势引导，你想象一下，雨声除了像铃铛的声音，还会像什么呢？这样，低年级的阅读教学与语言训练的结合得到了很好的体现。 培养低年级学生积极参加讨论，敢于发表自己的意见，这是新课标低学段口语交际的目标之一。因此，在学习最后一句话“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”时，我会引导：孩子们，如果你是春雨，你还想招呼谁，会对他说些什么？出示课件引导学生联系生活经验用“它在招呼_，快快_。”的句式说话 最后我引导学生把全文连起来朗读，会背的可以背诵，还可以加上动作表演，使学生对大自然的热爱在诵读中得以升华。此时，熟读成诵，已水到渠成。 （四）课后练习，拓展延伸 根据学生的个别差异性，我设计了以下三种课后练习供学生选择： 1.我能背：把这首好听的儿歌背