九年级语文第一单元.doc

九年级语文上册教学计划及教学设计一、指导思想：以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。二、学生基本情况分析：我们班人少，学生程度参差不齐，需要教师多角度引导学生阅读理解、积累知识，提高思辨能力，从而提高语文素养。三、教材分析：本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。第一单元：选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力。第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力。注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元，要重视。要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的认识。第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。第六单元：史传。了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践；注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。四、教学目标：（一）、阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4、理清思路，理解主要内容、重要词句在语言环境中的意义和作用。5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。9、读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。（二）、写作1、继续学习写记叙文，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文；学会写调查报告。2、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。（三）口语交际1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。（四）综合性学习1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。五、教学措施：1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2、语文教学中，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。3、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。4、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。5、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高。6、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。六、教学内容及课时、进度安排：教学进度表:周 次 日 期 内 容 （课时）第一周 9.29、7 开学工作第二周 9、89、14 沁园春 雪雨说第三周 9、159、21 星星变奏曲外国诗两首第四周 9、229、28 陈涉世家唐雎不辱使命第五周 9、2910、5 隆中对出师表第六周 10、610、12 国庆第七周 10、1310、19 诗词五首 月考第八周 10、2010、26 敬业与乐业 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说第九周 10、2711、2 傅雷家书两则致女儿的信第十周 11、311、9 故乡 孤独之旅第十一周 11、1511、21 我的叔叔于勒 心声 期中考试第十二周 11、2211、28 事物的正确答案不止一个应有格物致知精神第十三周 11、2912、5 短文两篇 中国人失掉自信力了吗第十四周 11、612、12 智取生辰纲杨修之死第十五周 12、1312、19 范进中举香菱学诗第十六周 12、2012、26 综合性学习：话说千古风流人物：第十七周 12、271、2 公输孟子二章第十八周 1、31、9 鱼我所欲也庄子故事两则第十九周 1、101、16 愚公移山第二十周 1、171、23 期末复习第二十一周 1、241、30 期末考试一、单元教材分析本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。沁园春雪全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。雨说是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。星星变奏曲是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：蝈蝈与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让我们感受来自自然的魅力。综合性学习内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。 形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。二、单元教学目标1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。查找与文章作者和写作背景有关的资料，可以更深入理解作者的写作意图，体会文章所表达的思想感情。3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。三、单元教学重点教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。四、单元教学难点 1、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。2、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。五、单元教学方法：1、引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵。并结合自己的生活体验和已往欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。2、让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。 3、注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。4、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。5、鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌。六、单元课时分配 （共11课时）单元提示课 1课时教读引路课 4课时 导读自读课 2课时创意表达课 （含作文） 2课时小结反馈课 2课时七、单元学习准备要求学生诵读诗歌，准确认读词语；收集作者资料，了解诗意。教具准备：录音机及示范朗读磁带、投影仪教学资源准备1、关于雪的诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫）梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参） 2、关于雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声唐杜甫春夜喜雨清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂唐杜牧清明青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.张志和渔歌子 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风志南和尚绝句天街小雨润如酥，草色要看近却无唐韩愈早春呈水部张员外 3、关于星星的诗句：日月之行若出其中,星汉灿烂若出其里 曹操 观沧海月明星稀，乌鹊南飞曹操短歌行 细草微风岸，危墙独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流杜甫旅夜书怀七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪桥忽见辛弃疾西江月危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人李白夜宿山寺八、单元教学进程第一单元第一课时 单元提示课 单元学习内容介绍：沁园春雪是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。雨说是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，这正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻。情感强烈而又含蓄。这首诗的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映的社会时代状况分不开的。蝈蝈与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。夜犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。本单元的综合性学习为“雨的诉说”。这是从雨说一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的诗意之美。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择地开展。学习重点：1、了解每首诗的作者及相关背景常识。2、熟记并理解每首诗中的生字和生词。3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。学习难点：1、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。2、理解诗歌的主题，理解诗歌表达的思想感情。3、学习诗歌中运用的修辞手法和表现手法学习过程与方法： 1、要整体把握，感悟抒情主人公的情感倾向。阅读本单元的几首诗，我们能强烈的感受到作者这一抒情主人翁的存在，他们或借助一定的形象，或直抒胸臆，感情表达的淋漓尽致。赏析小诗发现有两种情况：（1）诗中的主人公以我的形式出现，这类诗的好处便于抒发情感。例如：雨说一诗中的“我”就是指作者自己，借春雨之口，表达了远离祖国的自己对在中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自己、无忧无虑快的生活。（2）诗歌中并没有出现“我”。但借助的形象中，往往折射出作者的情感。例如沁园春雪一词，“风流人物”就包含了作者作为一代伟人、革命领袖的建功立业伟大的胸襟与抱负。又如：星星变奏曲中诗人选择了“星星”这一意想表现自己的所思所感所悟。本单元诗歌，要深入到作者的内心世界，使自己的心与诗中情感一起脉动，才能更好地理解诗意。抒情小诗的最大特点就是它的抒情性，但诗中的情总是借助于一定的形象，情中常常透露出哲理意味的深层含义，情感的抒发并不是信马由缰，情与理总是分不开的。鉴赏时不能凭着感觉走，因情悟理，才能有更多的感悟与启迪。2、抓关键词语，感悟形象所蕴涵的深层意义。诗歌往往借形象与形象组合来传情表意。阅读时，先要辨别诗中所绘形象，在抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。例如：蝈蝈和蛐蛐一诗通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的美好如诗，永远歌唱不断，永远充满生机。夜一诗通过对静谧、美好的夜景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱，抒发作者安适、宁静的心态。3、感悟诗歌文字表达技巧。抒情小诗篇幅短小，内涵丰富，鉴赏时要从诗歌的表达的特点出发。诗歌语言的精练、含蓄、诗意的跳跃性与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特性等，都要靠我们不断地去进行欣赏和训练。（1）注意语言的精炼与诗意的跳跃。沁园春 雪一词中，从词题看是纯粹的写景，实际上是从壮阔的美丽的雪景引发出作者的感慨，特别是最后两句，“数风流人物还看今朝”诗人以从写景到评论历史人物直接现实，抒发自己作为一代为人的伟大的胸襟和抱负。（2）注意哲理的含蓄性和内蕴性，切忌做直白的解释。读诗时，我们不能停留在表层词语的直白含义上，而要通过深层的挖掘隐层的意蕴。例如：星星变奏曲一诗中表面上是写星星，实际上星星除了指自然界而外，更重要的是象征了光明和希望。抓住了这点，整首诗就算读懂了。对这类诗歌的读解，能达到什么程度，最重要的就是对深层意蕴的把握有多少。（3）注意诗体结构及用语的独特性。一般说来小诗，诗歌是作者一瞬感受或一时的有感而发，诗歌结构，与诗体语言的特点，要靠我们多读多悟，才能准确把握。这里值得提醒的是，许多抒情小诗，似有一定的“情节”，例如：沁园春雪隐约可见毛泽东登高远眺的伟大丰姿；星星变奏曲可以想见人们在夜里凝望星空的情状；雨说可见雨踏着轻盈的步子走向“你们”的情状；阅读蝈蝈和蛐蛐依稀可见诗人仔细聆听蝈蝈和蛐蛐鸣叫的情状；品赏夜可以想见诗人在静谧、美好的夜晚独自一人漫步在郊野的情景。以上这些“情节”性的结构，不能直接地当作生活中的情节来理解，因为他们更多的只用来引发人们的联想与想像。通读全单元、完成下列学习任务一、作家作品： 1.沁园春 雪选自毛泽东诗词集。“沁园春”，词牌名，“雪”，题目。 2.雨说选自郑愁予诗的自选。郑愁予，台湾诗人。 3. 江河是朦胧诗的代表诗人之一，星星变奏曲是他的一首重要诗作。 4. 约翰济慈（17951821），英国浪漫主义诗人。名篇蝈蝈与蛐蛐。 5. 叶赛宁（18951925），俄罗斯诗人。名篇夜。 二、借助工具书会读认积累第一单元字词的音、形、义（一）生字： 1.沁园春雪（毛泽东） 沁园春（qn） 惟余莽莽（mng mng） 红装素裹（gu） 分外妖娆（fn）（ro）稍 逊（ xn）风骚（so） 成吉思汗（hn） 数风流人物（sh） 今朝（zho） 2. 雨说（郑愁予） 田圃（p） 禁锢（g） 留滞（zh） 喑哑（yn） 喧嚷（rng） 蓑衣（su） 斗笠（l） 襁褓（qing）（bo） 3.星星变奏曲（江河） 凝望（nng） 颤动（chn） 闪烁（shu）僵硬 （jing） 4. 外国诗两首蝈蝈与蛐蛐（济慈）夜（叶赛宁） 蝈蝈（gu）蛐蛐（q）栖息（q）草茸茸（rng） 夜莺（yng） 微漾（yng） （二）词语： 1.红装素裹：形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日和白雪照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。 2.妖娆：娇艳美好。 3.折腰：鞠躬，倾倒。 4.风骚：原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。 5.一代天骄：指称雄一世的人物。 6.风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。 7.襁褓：包裹婴儿的布或被。 三、名句背默： 1.沁园春 雪承上启下的句子是：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。毛泽东沁园春雪 2.沁园春 雪主旨句是：俱往矣，数风流人物还看今朝。毛泽东沁园春雪 3. 沁园春 雪上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是：山舞银蛇，原驰蜡象。 4. 请默写出描写春雨的两句诗词佳句：例，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂. 5. 请写出一句与“大河上下，顿失滔滔”中“大河”意思相同的古诗文句子：大漠孤烟直，长河落日圆。 6. 请写出两句咏雪的古诗句或词：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参白雪歌送武判官归京） 四、查阅资料，借助工具书了解作者，积累作家资源。 五、通读五篇文章，了解文意。把疑难问题记在笔记本上。 六、思考：怎么来学一首新诗呢？自己能写出一首小诗吗？第二课时 教读引路课教学内容：沁园春 雪教学目标： 一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶 二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。 教学重点：培养学生比较阅读的能力。教学难点：理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。 教具准备：多媒体课件 投影仪教学过程： 一 导入新课： 1、（由鲁迅的雪导入）北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文 人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。（板书课题） 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。2、回忆词的相关知识：词的风格 豪放派 婉约派词按字数可分为小令 中调 长调 二教学新课 （一）明确 教学目标及重点：（投影） 1正音：分 娆 逊 数 汗 解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 阅读方法一：扫清阅读障碍，积累字词（二）整体感知 1放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2齐读一遍。 3教师讲解：这首词分上下两阕。上阕 写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。 阅读方法二：整体感知词的意境（三）重点学习与训练 1学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。 解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静 结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。 2逐层分析上阕结构： 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 “望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？ 解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河” 是 中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、 “万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪 花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！ 问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染 红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云 海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多 姿！ 阅读方法三： 理清线索，明确重点，确定分析的思路。3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？ 解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。 4逐层理解下阕： 问题：为什么说前两 句是过渡句？它的作用是什么？ 解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字 引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今 来无数英雄人物为之倾倒。 “惜”字包含着作者什么感 情？评 论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ 解题思路： 一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫 赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。 “惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什 么区别？ 解题思路：“俱往矣”一 句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功 立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“ 天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江 山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽 ！ 阅读方法四：细致分析，明确赏析的具体步骤。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 5根据自己对课文的理解，有感情地朗读这首词。阅读方法五：深入体会作者所表达的情感 。（四）梳理、总结、扩展 1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳） 词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总分总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。 2、比较阅读。 唐代著名文学家柳宗元写过一首题为江雪的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）解题思路：柳 宗元因参加革新运动失败 而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。阅读方法六：学会归纳，对比阅读，强化所学的赏析方法。（四）布置作业： 1、背诵、默写这首词。 2、根据自己的印象，写一段雪景 的文字。字数不限。课后反思： 教学本首词时，一个班用多媒体一个班没用多媒体，结果没用多媒体的班上课的效果要好，我觉得主要是学生的配合很重要，学生配合好了，老师上起来就特带劲，另外通过课后对学生背诵的检查让我很失望，默写不下去，或者有些直接说还没背呢，我想只有加大早自习抽查的力度。 第三课时 教读引路课 教学内容： 雨说教学目标 1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法 1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境 2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 教学步骤 一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 三、走进文本，感知课文 1、请阅读副标题，然后说说：这对我们理解诗歌的主旨有什么帮助？ 2、.理解诗歌开头括号中的话的含义。(明确1： 表明了对象，是诗人借春雨的口气，向生活在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。透过这个副标题，我们就可看出作者的写作意图，作者想通过这首诗，表达对中国儿童的一种良好的祝愿和殷切的希望。明确2：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。)3、听读诗文、整体感知:（1） 正音解释。（2） 听朗读，体味诗中的意境，明确诗人为我们营造了一种怎样的基调。四、齐声朗诵 感受诗情1.文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话。2.读了课文，这些话集中表达了哪些意思？再加一个问题：“雨说”在文章中出现了几次？有什么作用？（雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。）（这首诗借春雨之口，表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望，表现了一种博大深沉的爱。）3. 这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。（我认为此题没必要，很容易将诗肢解）4.读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。5.最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 五细细吟咏 倾心品味1、这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力? 2、 现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。（示例：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 ）六、拓展延伸 动笔练习1、最后请你也对“雨”说几句话吧？2、作业： （1）.课外收集一些描写春雨的诗文片断。 （2.）推荐阅读：艾青黎明的通知课后反思： 这首诗很清新很柔婉，适合学生有感情的朗读，只可惜可上完了，我却留给学生朗读的机会和时间很有限，分析诗歌内容体会诗歌语言较简单，但学生配合却不是我希望的。以后再上这一课定要让学生多读，在读中体会。第四课时 自读讨论课教学内容 星星变奏曲自读目标： 1、知识与能力目标： 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。 2、情感目标： 理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情；体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 自读重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 自读难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。 自读过程：一、导入，简介作者题解 音乐术语变奏 有助于学生理解诗歌内容二、自读提纲快速浏览一下本文，研读讨论。添加：用笔圈出每节意象 并想一下描写了什么样的意境，有何深意？1、这首诗为什么题为“星星变奏曲”? 2、诗题中的“变奏曲”如何理解？3、诗歌是否有相似或反复的诗句？找到重复的诗句。4、划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象；并分析上下节诗中不同物象的象征意义。（去掉此问）5、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 三、学生自读探究后，教师组织全班讨论，发现问题适当点拨。 四、拓展延伸 根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。 讨论、归纳本诗是首朦胧诗，两节以同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，两节同以“星星”为主要意象，表达了诗人对黑暗冰冷的现实世界厌弃和憎恶，抒发了诗人对光明和美好的生活的追求和向往，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望 。 五、作业。 1、课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。 2、仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。课后反思： 这一节课在5班上了整整两节课，在6班上了一节课，我自己感觉该讲的知识都讲了，只是留给学生思考的时间比较少，第四课我打算将其补回来，留给学生充足时间，我只是适时点拨。第五课时 导读讨论课教学内容 外国诗两首教学要点1了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。2理解诗歌内容，把握匠心构思。3通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。4揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。教学过程一、导预读（一）导语：面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。（二）、研读赏析蝈蝈与蛐蛐1作者简介济慈（17951821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集诗歌，其中有名篇蝈蝈与蛐蛐，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的夜莺颂希腊古瓮颂秋颂忧郁颂，十四行诗白天逝去了等。 2、诗的特点 他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。二 导细读”1、教师感情范读，学生整体感知诗意。 2、学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。3如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?三 导议读合作探究1、诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心? 2学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。四、指导自读夜（一）导预读1、字词 ：静谧、遐想、喧响2、资料助读谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁(18951925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。（二）导细读1学生听读录音后自由诵读，用自己的语言描绘一下诗人笔下的夜景。2、请你用一张白纸将诗人笔下的夜景勾画出来，并谈谈诗人笔下的夜具有怎样的特点。3学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?三、导延读1、同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的静夜给人的阅读感受有什么异同?静夜月光淡淡，天河何处?笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。白云团团，怕会有鲛人在岸。漏出了几点疏星。对月流珠?2、比较：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的夜全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的静夜在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。3学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。板书设计蝈蝈与蛐蛐 济慈（夏）蝈蝈的乐音主题：（冬）蛐蛐的歌儿大地的诗歌从来不来死亡构思：短小精致又十分大气 夜 叶赛宁河水松林夜莺秧鸡静谧、美丽溪水月色（反复吟咏）（安适、宁静的心境）大河小溪青草第六第七课时 创意表达课活动内容 雨的诉说活动过程一、活动目标： 1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。二、活动准备： 学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。 独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受； 搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。 教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。三、活动开展： 1、倾听雨的足音 （一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。 （二）听雨归来以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。说说我听到的雨声讲述听雨感受听听我收集的雨韵播放雨的录音 2、感受雨的诗意 （一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。） （二）感受雨的情丝 意境：幽深的小巷，一把油纸伞 字幕：杏花春雨江南雨的情丝 音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。 杜甫的春夜喜雨：随风潜入夜，润物细无声。 陆游的临安春雨初霁：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 白居易的夜雨：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。 赵师秀的约客：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 孟浩然的春晓：夜来风雨声，花落知多少。 王维的渭城曲：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 苏武的饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。 朱自清的春中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着， 戴望舒的雨巷撑着油纸伞，独自彷惶在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。 雨，留