4、古诗两首 (2).doc

扬中市实验小学六年级上册语文蓝本教案一问：学生的起点在哪儿？1. 问教材这两首诗明白如话，感情饱满深厚，教学时要引导学生体会诗人强烈的爱国之情。学生很难体会“国破家亡”、“流离失所”的苦痛，因此，课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，可以帮助学生走进古诗，与诗人产生情感上的共鸣，从而突破教学重难点。2. 问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？ 【教学内容】 4.古诗两首【主备人】 郭瑞敏 【审阅人】 魏云香【课型】 新授【上课时间】【教学目标】1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2学会生字，正确理解诗句中的“却、妻子、漫卷、白日、青春、元、但、同、定、乃翁”等词语。3理解诗句的意思，能用自己的话清楚连贯地说出每一句话的意思。4体会古诗表达的强烈的爱国情感。5比较两首古诗，明白两首古诗表达情感的异同点。【教学重点】1正确理解诗句中的“却、妻子、漫卷、白日、青春、元、但、同、定、乃翁”等词语。2理解诗句的意思，能用自己的话清楚连贯地说出每一句话的意思。【教学难点】1体会古诗表达的强烈的爱国情感。2比较两首古诗，明白两首古诗表达情感的异同点。【教学具准备】 多媒体课件【课时安排】两课时 第一课时【课时目标】1流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会生字，正确理解诗句中的“却、妻子、漫卷、喜欲狂、白日、青春”等词语。3理解诗句的意思，能用自己的话清楚连贯地说出每一句话的意思。4体会古诗表达的强烈的爱国情感。【教学过程】一、 板书课题：1导入新课，了解诗人和写作背景。（1）今天我们学习一首古诗，板书课题：闻官军收河南河北。（2）指名读课题，要求读准停顿。理解诗题中的“闻、官军、收复”的意思。“听说唐王朝的军队收复了河南河北。”（3）通过预习你知道这首诗是谁写的吗？你了解他吗？你知道这首诗写的是什么时候的事情吗？指名介绍了解杜甫以及安史之乱相关背景。二、诵读诗文（一）出示学习目标：今天我们要完成下面几个任务，大家一起来比一比谁完成得最好。1能正确、流利地朗读古诗。2理解诗句的意思。（二）出示自学指导：1请同学们大声朗读古诗，读准字音，读准节奏。同桌互读互评。2根据注释，小组合作学习，理解诗句的意思。附：注释剑外：剑门关以外，当时杜甫流落在四川。蓟北：今河北北部一带，是叛军的老巢。 涕泪：眼泪。 却看：回头看。 妻子：妻子和孩子。 漫卷：随便卷起。 白日：美好的日子。 纵酒：尽情喝酒。 放歌：尽情歌唱。 青春：指明媚的春光，也指春天。 襄阳：地名，在今湖北省。从襄阳到洛阳，要改走陆路，所以用“向”字。（三）学生根据自学指导自学，教师巡视、督促。（四）全班交流：1随机指名读古诗，正音，评价，最后齐读。注意正音：忽传（“传”读“chun”）蓟北（“蓟”读“j”），涕泪（“涕”读“t”），妻子（“子”读“z”），好还乡（“好”读“ho”）2请4位四号学生说说诗句的意思（分句说），比一比，谁说得正确。过渡：这是一首爱国诗，表达了诗人强烈的爱国情感，诗句中的哪些字眼表达了诗人的这种情感呢？三、指导朗读、背诵（一）出示学习目标：体会古诗表达的强烈的爱国情感，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。（二）出示自学指导：（5分钟）1朗读古诗，圈出古诗中最能直接表达诗人情感的一个词语。2默读古诗，诗人的哪些行为能充分表达这种情感呢？用横线在古诗中标示出来。3阅读资料，联系时代背景想一想，诗人为什么有这样的表现？4.有感情地朗读古诗，突出表达爱国情感的字词，互相背诵，评价。（三）全班交流：1“喜”2表现在“涕泪满衣裳”（喜极而泣）、“漫卷诗书”（欣喜若狂）“放歌纵酒”（唱歌喝酒）、“即”（归心似箭）。学生在品词析句时出示改过的古诗，通过比较感受诗人用词的精妙，从而体会诗人喜悦的情感，感受诗人“生平第一快诗”。3一方面固然是因为诗人自己结束了颠沛流离的生活，可以回到故土安度晚年，但是更重要的是官军平定了叛乱，收复了失地，破碎的山河重新统一，百姓从此安居乐业、免受战乱之苦，可见诗人的强烈的爱国忧民的情感。4指名感情朗读，抽查背诵。四、当堂训练：1默写这首诗。2完成补一1、2、3、4 二1、3 三 2 四板书设计：闻官军收河南河北 喜欲狂 爱国 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？第二课时【课时目标】1流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会生字，正确理解诗句中的“元、万事空、但、九州同、定、无、乃翁等词语。3理解诗句的意思，能用自己的话清楚连贯地说出每一句话的意思。4体会古诗表达的强烈的爱国情感。5比较两首古诗，明白两首古诗表达情感的异同点。【教学过程】一、导入新课，简介诗人。1今天我们再来学习另外一首爱国诗歌，板书课题：示儿2理解诗题：对儿女们有个交代，相当于遗嘱。3这首古诗是南宋诗人陆游写的，你对陆游了解多少呢？二、读诗文 (一)出示学习目标1能流利、有感情地朗读课文。2根据注释，理解诗句意思。（二）出示自学指导：1请同学们大声朗读诗句三遍，读准字音，读出节奏。2根据注释，小组合作学习，理解诗句的意思。（三）全班交流：1指名读古诗，指名一中等生读，再找一后进生读，最后齐读。注意正音：万事空（“空”读“kng”）.2说说诗句的意思。比一比，谁说得正确。过渡：这是一首爱国诗，表达了诗人强烈的爱国情感，诗句中的哪些字眼表达了诗人的这种情感呢？三、悟诗情（一）出示学习目标：体会古诗表达的强烈的爱国情感。（二）出示自学指导：1大声朗读古诗，找出古诗中最能直接表达诗人情感的一个词语。2诗人明知人死了万事皆空，什么都没有了，可临终前却还带着无法排遣的悲痛，他为什么悲？由此，你体会到诗人怎样的情感？3带着感情大声读读后两句，从诗人对儿子的叮咛中你能读出什么来？（三）全班交流：1要点：“悲”。2陆游最牵挂、最伤心的事情就是中国统一没有实现，这是他毕生的心事和希望。前两句诗抒发了诗人不见中国统一的悲伤之情，从这“悲”中我们可体会到诗人强烈的爱国之情。四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？3后两句诗抒发了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情，表现诗人对收复失地、统一祖国寄予的无限希望和信心。四、比较两首诗的异同点（一）出示学习目标：比较两首古诗，明白两首古诗表达情感的异同点。（二）出示自学指导：朗读两首古诗，注意诗中直接表达诗人情感的词语，想一想，两首古诗在表达情感上有什么异同点？（三）全班交流：要点：两首诗都是爱国诗篇，都表达了强烈的爱国之情。不同的是前者以喜表达的，后者是通过