第三章 生物的进化 教案 定稿 1 名师2222.doc

第三章 生物的进化第一节 地球上生命的起源 教案 -海拉尔区第十中学 夏科斌一、教学目标1、知识目标：1）能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。2）关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 2、能力目标：1、培养学生运用证据进行推测的科学方法。进而培养学生的逻辑思维能力。2、通过生命起源不同观点的探究，培养学生的收集、查找资料的能力。3、培养学生积极参与的能力，展开丰富的想象和联想的能力。 3、情感态度价值观：1、通过对生命起源问题的探讨，培养求异思维，尊重客观事实，不迷信权威，敢于怀疑的思维品质。2.关注生命起源的科学报道，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。 3、引导学生真正地认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的过程。树立辩证唯物主义自然观。二、教学重点和难点：1）重点：关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。2）难点：关注生命起源的不同种观点。描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。三、教学方法：1.推测判断2.小组讨论3、启发点拨、4、设计梯度问题，鼓励学生参与教学过程。四、学法指导： 通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。引导和鼓励学生参与教学过程，进行积极的思维活动，能够理解证据和科学推测之间的关系，能根据教材所提提供的证据进行一定的逻辑推理，并以此展开丰富的联想和想象，从中体验到探索生命起源的意义。五、课前准备：（一）教师准备： 1、制作多媒体课件2、查找有关生命起源的资料。（二）学生准备： 课前收集有关生命起源不同观点的资料。课时安排: 1课时六、教学设计引入新课 （一）、导入：（展示地球图片）当我们凝视这个美丽而神秘的星球，我们充满着太多的感激与感慨，这是因为她承载了万物生灵在这里繁衍生息，她的博大与厚重。我们人类尊称她为地球母亲。地球诞生于46亿年前，我们知道400多万年前，还没有人类，我们的原始祖先-森林古猿还在莽莽的森林里风餐露宿，与兽共舞。那么几亿年前乃至几十亿年前，地球的生物又是怎么呢？地球上生命的进化和起源问题，一直是人们感兴趣的话题，是科学家争论和关注的焦点之一。地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？在第三章生物的进化中，要讨论生命的起源，生物的进化历程、进化的原因等自然科学课题。本节是有关地球上生命起源的问题，板书：第一节地球上生命的起源。讲授新课你收集到哪些有关生命起源的传说或假说？推测判断一：“神创论”不攻自破。学生活动：教师活动：学生的推测判断：学生代表讲述“女娲造人“的故事。 同学们，你们相信这种说法吗？ 不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论“不攻自破。大家认同的是生物进化学说（化学进化学说）这个学说认为：原始地球上的无机小分子在当时地球条件下，经过极其复杂而漫长的化学变化过程，逐渐演变成的。现在就让我们展开想象的翅膀，穿过时间隧道来到46亿年前原始地球。想象那种巨变与沧桑。、看资料一，闭上眼睛想象原始地球的环境，有位名人说,想象比知识更重要，老师旁白。当时天空中赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流，参杂着各种隆隆的巨响-思考问题 ：1、原始大气的成分？ 2、原始大气和现在大气最大的差异？ 没有氧， 课堂讨论推测判断二：化学进化论学说米勒实验。学生活动教师活动学生的推测判断阅读资料1：分析原始大气中有哪些主要成分？请同学们完成两个任务： 1. 想象原始地球表面的状态并写出原始大气中各个气体成分的化学式？2.推测在原始大气中为什么没有氧气？1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；2.学生小组讨论推测得出；（1）氧分子，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物；(比较科学)（）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜测)阅读资料2：分析米勒的科学实验出示导学提示，帮助学生完成下列任务：1.米勒实验中运用了哪些气体？2.米勒实验中火花放电模拟了什么？3.米勒实验中合成了什么物质？4.米勒实验证明了什么？1.H2O、H2、NH3、CH42.模拟了原始地球的火花放电；3.合成了多种氨基酸；4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质有机小分子物质，是有可能实现的。然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。推测判断三：宇宙起源学说（宇生说）学生活动教师活动学生的推测判断阅读资料3：分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？1.地球上的生物可能来自星外天体；2.星外天体有形成新生命的可能；学生分组讨论分析P50运用证据和逻辑作出判断：分析每个实验是否成立以及其逻辑关系的严密性。导学提示：技能训练：适时点拨。学生代表交流发言，最后总结自然发生论证据逻辑关系不严密。斯巴兰让尼实验否定了自然发生论。拓展延伸，联系实践：我国在探索生命起源问题上还有哪些重要成就? 1965年用氨基酸合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素。1981年又用简单的有机物合了核酸。小结：有关生命起源的几种学说： 1、神创论2、化学进化学说3、宇生说4、自然发生论5、其他七、课堂小结：1、掌握了用科学推测方法研究和学习生命起源的问题，同时要有确凿的证据，严密的逻辑和丰富的想象。2、学习了关于生命起源的化学进化学说的过程，3、了解了各种不同学说的观点。八、巩固反馈练习：1、原始的海洋，就像一盘稀薄的热汤，其中所含的（有机物）不断相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命。2、原始大气在 （高温、紫外线）以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的有机物。3、原始生命起源于（非生物）物质。4、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（ A ）A 水蒸气、氨、甲烷等 B 氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等 C 氧气、氢气、二氧化碳等 D 水蒸气、氧气、氮气等5、原始生命形成的场所是（ B ）A、原始大气 B、原始海洋C、陆地上 D、大气层中6、巩固知识：机动准备：视频资料（有时间播一小部分）没有时间不播。九、课外拓展请同学们继续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、广播、电