长方体于正方体的整理与复习,教学设计与反思doc.doc

基本信息课题人教版九年义务教材小学数学第十册 “长方体和正方体的整理与复习”。作者及工作单位教材分析长方体和正方体是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元4749页的内容，本节课是对长方体和正方体相关知识的整理与复习，教材除了在编排上加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，还加强了与生活的紧密联系，注意从现实生活素材中抽象出长方体和正方体的几何图形，在练习中适当增加了解决实际问题的题目。这些新的变化，为学生的学习提供了更为丰富的学习素材，也为教学提供了开放的教学空间。学情分析小学五年级学生的归纳概括能力有了一定的发展，并开始对身边的数学感兴趣。他们思维活跃，极富探索精神。此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生学习和生活中的应用，能够使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的，他们便愿意并想学数学。 教学目标1认知目标：通过整理与复习，加深学生对长方体和正方体的主要概念、计算方法的理解。 2能力目标：引导学生自己整理、沟通知识间的联系，培养学生的归纳概括能力。 3情感目标：学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。通过合作学习。激发、培养学生的合作意识与创新意识。 教学重点和难点教学重点是：引导学生自主梳理知识，沟通长方体、正方体各知识点的内在联系，形成知识网络，灵活运用知识解决实际生活中的问题。教学难点是：选择恰当的形式对知识进行归纳整理。教学过程一、创设情境导入新课引入：同学们都带来了牛奶盒，今天这节课，这小小的牛奶盒将成为我们学习的小助手，与我们一起来对长方体和正方体的有关知识进行一下整理和复习。（板书课题）（设计意图：从学生平时接触较多的“牛奶盒”入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。）二、自我梳理形成网络（一）自主回忆1教师用大屏幕演示长方体和正方体的模型（学生个人独立或几人合作绘制。）（二）交流评价 师：谁愿意把你整理的知识向大家汇报一下？（三）归纳总结 出示表格：学生汇报（设计意图：让学生自己回忆和整理知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。而让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。）三、理解应用走进生活（一）基础练习 1.（填空）。2.判断。（二）实践操作 3.做个小小包装师：（设计意图：知识应用分成两个环节：基础练习给定数据的题目，学会熟练应用数据，巩固所学知识；实践练习要由学生自己测量出数据，解决实际问题，这自然需要学生能灵活运用所学知识。这种练习设计体现了课标所倡导的“基础性”“层次性”“应用性”的特点。）四、 课堂小节象酸奶这样的一系列问题，在生活中有很多。这就说明数学就在我们身边，我们今后要学会用数学的眼光去观察物体，从中发现问题、解决问题。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一导入新课二自我梳理形成网络三、理解应用走进生活四、课堂小节从学生平时接触较多的“牛奶盒”入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。然后让学生自己回忆和整理知识，知识应用分成两个环节：基础练习给定数据的题目，学会熟练应用数据，巩固所学知识；整堂课的设计充满了趣味性，学生很积极的参与到课堂中来，配合老师顺利的完成本次教学从学生平时接触较多的“牛奶盒”入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。让学生自己回忆和整理知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。而让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）长方体和正方体的整理与复习 特征 表面积 体积（容积） 面 棱 顶点 5 8 3学生学习活动评价设计 班级 姓名 项目内 容数学学习参与程度能积极主动参与数学学习活动。合作交流意识1、 能主动与同学合作，愿意与同伴交流各自的想法。理解别人的思路，并在与同伴交流中获益。2、愿意倾听别人的意见。情感与态度1、学习的主动性。2、有学好数学的自信心，不回避遇到的困难。思维过程1、通过独立思考获得解决问题的思路。2、找到有效解决问题的方法，尝试从不同角度思考问题。3、能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程。4、有反思自己思考过程的意识。数学基础知识与技能1、数学知识掌握程度3、数学知识记忆、理解的程度4、运用数学知识的熟练程度5、解决简单问题的方法、技巧发现问题解决问题的能力1、结合具体情境发现并提出数学问题。2、尝试从不同角度分析和解决问题。3、体会到与他人合作解决问题的重要性。4、用文字、字母、图表等清楚地表达解决问题的过程，并尝试运用不同的方式进行表达。5、解释结果的合理性。6、对解决问题的过程进行反思，获得解决问题的经验。等 第定性评价自我评价小组评价教师期望家长寄语定量评价平 时 成 绩期中 成绩期 末 成 绩教学反思一、 联系实际生活，解决实际问题 数学是为了解决实际生活中的数学问题，要让学生认识数学知识与实际生活的关系，考虑到解决问题的实际情况，怎样才能更好更快的解决问题，从而从实践上升到理论，找到解决问题的一般规律。这节课我从学生平时接触较多的“牛奶盒”入手创设教学情景，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离令我没有想到的是，下课后学生的兴趣仍然很高。有的学生说：“老师，真的没有想到，一个小小的牛奶盒里面竟有这么多的数学知识，数学真的好奇妙。”是呀，数学因为有了生活的模型而变得丰富多彩。本来这一单元中涉及到的长方体正方体的体积、表面积、容积等知识就容易使学生混淆，再放到一起，更让学生觉的好难。为了解决这一冲突，我就利用了牛奶盒，把本单元的知识点贯穿起来，并且不断的变化、拓宽，这样既巩固了本单元的知识点，培养了学生灵活运用知识的能力，又让学生体验到数学来源于生活，回归于生活的道理。更让学生体会到了数学与生活的密切联系，真正领悟到了数学的内涵。二、加强实际操作，发展空间观念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次重大的发展。在这节课中我设计可两份表格，关于长方体正方体的所有知识，让学生自己回忆和整理知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。于是让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，就特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，如让学生测量牛奶和的长、宽、高及怎样摆牛奶盒，能求出他的最大占桌子面积和最小占桌子的面积等。这样发展了学生的空间观念，又培养了学生的动手操作能力，加深了知识的理解。三、 小组合作交流、培养自主学习能力 在新的教育观念的指导下，在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数