2015.11.17高二文言文翻译专题（学生版）.doc

襄阳一中 高二年级 复习提纲 理解并翻译文中的句子 编写：郭建忠 审核: 使用时间： 月 第 周 姓名： 文言文专题 理解并翻译文中的句子 第1学时 共3学时一、学习目标1.了解高考中翻译题的特点。(重点)2.掌握文言文翻译评分办法。(重点) 二、学法指导1.认真阅读“知识链接”和“知识清单”，圈画重点，认真理解； 2.运用评分办法，给同学翻译题打分，增强采分点意识。三、知识链接1.考纲要求高考文言文考查能力要求明确指出：“理解并翻译文中的句子”，考查的阅读文言文的基本功。既考查对实词、虚词、句式的理解能力，也考查对整个句子的理解能力，还考查对句子之间逻辑关系的判断能力。文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点，最近几年分值增至10分 。主要有以下特点：（1）句子较长，短不少于20字，长则近30字；（2）句子主要选传主的语言对话、行状评价；（3）难度有增大趋势，采分点由单音词转向双音词和复合词。2.翻译标准（1）“信”即字字落实不走样，不增、不漏、不歪曲，主要针对“字、词”而言；（2）“达”即文从句顺无语病，就是要明白通顺，没有语病；主要针对“句式”而言；（3）“雅”即生动形象有文采，就是遣词造句要讲究文辞优美，富有表现力；高考一般不涉及。3.翻译原则文言文翻译要坚持“直译为主，意译为辅”的原则。所谓直译，就是要严格按照原文逐一翻译字词，尽量保留原文用词造句的特点。所谓意译，指根据原文的大意来翻译，不必逐字翻译，考生可根据自己的理解做适当的补充和调整，不必拘泥于原文语句的句式特点等。文言文翻译要强化“语境意识”、“采点意识”。所谓“语境意识”，就是能根据语境灵活推断词语在句子中的含义及用法。所谓“采点意识”，简单地讲，就是翻译文言文时，句子中的实词必须字字落实，句子中的虚词要知道其用法，文言句式要注意等。3.评分标准每句三个采分点，各1分，大意2分；如错2个采分点，大意分很难得到。四、自测试题1.把下列句子翻译成现代汉语，确定采分点并圈画在题目中（15分）。 （1）兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。 （2）“吾弟，非犹夫人之弟；况为我死，我何生焉！”遂以斧自刎其项。 （3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 2.问题记录 五、当堂检测把下列画线句子翻译成现代汉语，确定采分点并圈画在题目中（10分）。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。礼记 余幼嗜学，四十余年未尝释卷，食以饴口，怠以为枕。士大夫家有异书，借无不读，读无不终篇而后止。常恨无资，不能尽传写，间作数十大册，择其可用者手抄之，名曰海录。 六、知识清单文言句子翻译题的解题步骤，总体分五步：第一步：通读语句、整体理解。从整体理解句意入手，不要一拿到题目就一个字一个字的去抠，会出现前后不照应、句意不通顺等毛病，而且也这样容易走入死胡同。第二步：找得分点、发现“生词”。一定要找几个得分点，突破这些点是解题成功的关键；得分点有三类：字（通假字）、（生）词（古今异义词、活用词、多义词和虚词）、句（特殊句式、固定句式）。答题时用笔把这些得分点标记出来。第三步：理清句式、调整语序。有很多情况下，因为没有看出句子中所隐藏的特殊句式，导致很多学生翻出来的句子很乱，不合现代文的句子规范，所以，翻译句子一定要把语序理顺。第四步：草拟底稿、连词成句。这一步在试卷上先大致草拟一下答案，结合上面几步连词成句。第五步：调整至答卷。即把第四步的草稿再作调整，然后誊写到答卷上，这样既可以保证答案的思路清晰，又可以保持卷面清洁。总结规律：做翻译题的时候，应该有采点得分的意识，要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。借助字音、字形判断；借助成语(词语)判断；借助课内文言知识积累；借助同义复词、偏义复词判断；借助上下语境推断；借助语法结构推断七、日清反思 文言文专题 理解并翻译文中的句子 第2学时 共3学时一、学习目标了解并掌握文言文翻译六种方法。（重难点） 二、学法指导1.认真阅读知识链接，圈画重点，认真理解； 2.完成有针对性的训练题目。三、知识链接一、字字落实-留、删、换1.方法技巧一：留。文言文中的专用名词，如人名、地名、官名、国名、器物名、朝代名、年号、帝号以及一些典章制度等，可以保留原词，不作翻译。古今词义相同的词语也不必翻译。2.方法技巧二：删。删除没有实在意义、也无须译出的文言词语。如：句首发语词。句末音节助词或语气词。 句中作停顿的词。 偏义复词中的衬字。作标志不译的词语，如取独宾前、定后中的“之”字等。3.方法技巧三：换。单音节双音节；词类活用词活用后的词；通假字本字；古义今义、引申义、比喻义。强调：对文句的每个字，我们运用留删换这三种方法，就不会有遗漏和增多了，能做到“字字落实”了。二、文从句顺-调、补、贯4.方法技巧四：调。把文言句中的主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句及其它特殊句式，按现代汉语的要求调整过来，再作翻译。5.方法技巧五：补。省略句，应将某些省略了的成分先补上，然后再翻译。常见省略内容：主语、宾语、谓语、介词、量词。 6.方法技巧六：贯。对文言文翻译而言，我们首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译”。如“鄙”中“肉食者”意译为“做官的人”，不能翻译成“吃肉的人”。不过，这种情况在考试时，遇到的可能性不大，所以大家不必太过担心。 四、自测试题1.按要求完成下列句子翻译，掌握“留、删、换”。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。（圈画保留的词语） 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。故遣将守关者,备他盗之出入与非常也。（圈画无需翻译的词语） 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（圈画需要“换”的词语） 公募善泅者，持利锯匿于上流水中。（圈画需要“换”的词语） 2.标明下列句子句式类型并翻译，掌握“调、补、贯”。大王来何操？（ ）译： 贤哉，回也！（ ）译： 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （ ）译： 青，取之于蓝，而青于蓝。 （ ）译： 补出句中省略词语。不如因而厚遇之，使归赵。译： 私见张良，具告以事。译： 择其善者而从之，其不善者改之。译： 将军战河北，臣战河南。译： 虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。（指出需意译的词，并翻译）译： 五、当堂检测把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。 （2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。 六、知识清单文言实词推断方法（一）语境分析法（根据上下文意思推断词义）语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。1.有些句子中的实词词义可以借助句子内部语境来推断。例如：每闻琴瑟之声，则应节而舞 (屈原)出则接遇宾客，应对诸侯简析的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。2有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。例如：郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详 而渔工水师虽知而不能言简析两句话同出苏轼的石钟山记，很多人把两个“言”，都理解为“说”。句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。（二）语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，在同一位置；上词语意思相同、相对或相反。我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：忠不必用兮，贤不必以 何故怀瑾握瑜，而自令见放为 灭六国者，六国也；族秦者，秦也 追亡逐北 通五经，贯六艺简析句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。句中“怀”与“握”同义，则“瑾”和“瑜”也同义，均指“美玉”。句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。句中“亡”与“北”同义，均指“因打了败仗而逃跑的人”。句中由“通”可知“贯”的意思为“通晓，精通”。（三）语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：信知生男恶，反是生女好 今以蒋氏观之，犹信 信义著于四海简析句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。（四）联想推断法（根据学过的知识推断词义） 试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以凭借基本实词的积累，或联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。比照时可着重下面几个要素。1联想课文语句运用此种方法的前提是：对课本上学过词语的意义和用法要善于归纳总结，分类记忆，记忆的一个重要方法是多记例句，对于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某个文言词语的时候，就可借助所学知识进行比照推断。例题：对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）A城之不拔者二耳 拔：被攻取。 B齐人未附附：归附。C使老弱女子乘城 乘：巡视。 D齐人追亡逐北北：指败逃者。以上四句中加点实词，皆可在课文中找到与之相同或相近的意义和用法。试题选项实词课文例句解释课文篇目A拔拔石城攻取廉颇蔺相如列传B附怀敌附远，何招而不至归附论积贮疏C乘乘鄂渚而反顾兮登上涉江D北追亡逐北，流血漂橹败逃者过秦论2联想成语推断。不少成语源自文言文，其中的字词在意义和用法上较多地保留了古汉语的特点，可可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如：腥臊并御，芳不得薄兮 至丹以荆卿为计，始速祸焉 登高而呼，声非加疾也 每责一头，辄倾数家之产简析句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么句中的薄字也可用“接近”试解。句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。再如：吾亦望汝副其此心名副其实（副，符合）而陋者乃以斧斤考击而求之运斤成风（斤，斧头）殚其地之出，竭其庐之入殚精竭虑（殚，竭尽）蹴尔而与之，乞人不屑焉一蹴而就（蹴，践、踏，用脚踢）在官清恪，未尝问私恪尽职守（恪，谨慎而恭敬）(五)辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例如：据殽函之固，拥雍州之地 带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环简析句也为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。(六)、借助字形推断汉语属于表意文字，对于一些词的意思可以通过字形特征来进行推断。例如：方其系燕父子以组 邦分崩离析而不能守也 饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食简析句中的“组”是以“纟”为偏旁，可以知道词义和绳索有关，前边有“系”（捆绑）燕父子，由此可以推知“组”的意思为“带子，绳索”。句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，而“斤”在古汉语里是 “斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，在结合前边“分”“离”为些字的意思，就可推断出“析”的意思为“分开”。句中的“饷”字从字形上看，是以 “饣”为偏旁，前有“不”字，再对应后面的“食”字，可知道这是一个动词，并可以推断出“饷”的意思是“给饭吃”。七、日清反思 文言文专题 理解并翻译文中的句子 第3学时 共3学时一、学习目标了解并掌握文言文翻译六种方法。（重难点） 二、学法指导1.认真阅读知识链接，圈画重点，认真理解； 2.运用评分办法，给同学翻译题打分，增强采分点意识。三、知识链接文言文翻译常犯错误1.脱离语境，望文生义。文言语句翻译都是出自原文的句子，而有些学生在翻译的时候，脱离原文，孤立地去翻译，结果翻译的答案不伦不类。例“夫艺诚无所重文先生，然先生能独废艺哉”中易误把“独”（难道）译为“只”。2.语法薄弱，结构不清。文言文的翻译句子，首先对句子的结构有一个正确的了解，但是薄弱的语法基础直接影响到文言句子的正确翻译。不懂活用，牵强附会。例“韩文公之文，起八代之衰”中，因不懂“起、衰”的活用（使动和形容词作名词）而丢分；例“禾请增戍，缮城壁，以戒不虞” 中，易将“以戒不虞”（用来防备不测）简单地译为“来告诫不要欺骗”。漏译或弄错主语。例“勿惧以罪，勿止以力”误译：人们不要用刑罚惩罚百姓，不要用武力阻止百姓，正确译文为： (治理百姓的人)不要用刑罚让百姓害怕，不要用强力阻止百姓。3.储备不足，强行翻译。文言文中有许多的文言常识。翻译文言文时，会遇到一些人名、地名、官名、年号、国名、朝代名、以及一些称号等专有名词，而这些专有名词在文言翻译中是不要求翻译的。但是，有些学生由于没有一定量的常识，生硬翻译，结果闹出笑话。解决这些问题措施：1掌握文言语法知识，从分析句子结构入手。在平时的文言文翻译中，首先划出句子的主干，尤其是谓语动词。2夯实基础，注重积累。知识积累是提高能力的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。四、自测试题1.找出译文中的错误，并指出原因。陈友定兵攻城，安如吏民谕以顺逆。译文：陈友一定要攻打城池，陶安告诉官吏百姓可以归顺。 安宁有此，且若何从知？译文：哪里会有这样的事，况且你怎么知道的？ 蔡京当国，求善训子弟者，京族子应之以觷荐。译文：蔡京主持政务，寻找善于教训