小学语文学科作业(四)—校本研修的理论与实.doc

小学语文学科作业（四）校本研修的理论与实,作者：Sun zhi gao 1,核心理念是提高教师的综合素质.区别是前者的时间较长,投入力较大.而后两者的时间较短,投入力较小.2,中国有一句话是活到老学到老 ,在当今社会,知识更新很快的,而我们面对的是孩子们,他们的知识渴望很大,需求量也很大,所以我们自己更加应该使教师自己强大起来,而这些需要我们自己在平时的生活中不断的学习,校本研修则是一个很好的学习机会.3,兴趣是需要培养的.我们可以通过自己这一次在校本研修的培训中多学习 ,多总结.将这些所学所得运用到自己的平时的教学中,教学相长,我相信只要自己肯付出,一定会有收获. 4.开国大典是以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标。开国大典记叙1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。设计理念 由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。理解课文，学习场面描写的方法，这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。教学目标 1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“宣告”、“欢呼”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。 3、理解课文内容。 4、学习场面描写的方法。教学重点与难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情教学准备：学生预习课文并搜集有关开国大典的资料。教学课时：三课时 教学目标： 1读准生字，读通课文，了解课文记叙顺序，用自己的话说说课文的主要内容。 2理解课文内容，感受典礼的盛大和隆重，体会中国人民为新中国的诞生而激动、兴奋的心情。教学重点与难点：感受典礼的盛大和隆重，体会人民群众激动、兴奋的心情。教学过程： 一、激趣导入： （播放开国大典的视频短片） 揭题：26、开国大典（板书课题）（边指导书写“典”） 解题。 齐读课题。 二、检查预习，整体感知课文。1、检查读文情况，扫除障碍：（出示文中难读的字、词、句，练习朗读，从音准、停顿等方面指导正音。） 2、长文短读：快速浏览课文，想想课文按怎样的顺序记叙的？写了哪些场面？3、用自己的话说说课文的主要内容。 三、品读“会场情况”部分。刚才咱们从课题已经知道课文写的是一次大典，一次隆重的典礼。请默读课文第自然段，想想课文中从哪些语句可以看出这是隆重的、盛大的典礼？人们的心情又是怎样的？画出有关的句子。再在四人小组中交流。 1、四人小组交流。 2、教师结合学生交流情况，深入研读，你是从哪些语句感受到的？ 3、根据学生感悟，灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读，体会庄严、隆重、热烈的气氛。 4、引导想象写话。 5、再朗读第四自然段。 四、总结布置： 1、总结“隆重”，感悟人民群众的心情。 2、回归课题，再读课题。 五、作业： 1、有感情地朗读第一部分。 2、书写生字及词语。 3、练习读熟全文。 板书设计： 26、开国大典会场隆重、盛大 宣布开国四面八方主体升旗鸣炮部分宣读公告汇集 阅兵直奔赶人的海洋游行 精读第二部分1、请学生默读，自主理清典礼的过程。2、划出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读。请同学们快速地默读课文第5至第14自然段，要求：用“”画出典礼中群众反应的语句；用“”标出感受较深的词语；并在旁边用一个词或一个句子写写自己的感受。四人小组中交流。根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。3、读结尾两句，领会句子的意思。二、总结全文1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。2、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？你感受到了什么？（了解中华人民共和国开国大典的情况，知道新中国成立的意义，使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统，激发热爱社会主义祖国的思想感情。）三、作业1、摘录、朗诵最令你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段。2、写一写你读后的感受。学习场面描写的方法。教学过程：一、初步学习表达的方法：复习课文，了解作者是怎样把开国大典盛大的庆典活动描述清楚的？1、选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。2、选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。3、按大会的进程逐项描述。4、有详有略，突出重点地写。二、总结场面描写的方法：有点有面，点面结合。突出重点，写出气氛。层次清楚，有条不紊。设计说明： 本节课教学是第一课时，学生只有在充分阅读课文、熟悉课文的基础上才可能体会到人物的思想感情。因此，首先，我将能正确、流利地朗读课文放在首位。1、扎扎实实地读书。因为五年级学生有一定的自学能力，课前要求学生认读生字，联系上下文或借助工具书理解生字词，把课文读通顺，在课堂上检查了解读文情况的同时随机重点指导读好难读的地方，突破朗读难点，扫清障碍。然后再读课文，由于课文篇幅长，须运用长文短读的方法，浏览课文，在教师的引导下初步了解课文写了哪些场面？进而了解课文的主要内容。2、引导学生有感情地朗读课文。“新课标”提倡学生的个性化阅读，让学生把对课文的理解体会读出来。本课教学也注重通过学生的朗读理解课文内容，指导学生走进课文，走进文中的人物，以读为本，给予学生读的时间和空间，让学生一遍一遍地读书，在读中想象，读中体验，读中感受，鼓励评价。充分的阅读实践中悟出感情，感悟到参加开国大典的人民群众激动、兴奋的心情，让学生的情感在读中生发。3、抓住关键词了解课文内容，感知形象；抓关键词感悟情感，突出人文；抓住关键词想象意蕴，强化融合。透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。怎样帮助学生去体会这种思想感情呢？一是让学生动手搜集或教师提供一些与课文相关的材料，如：播放开国大典的视频，可进一步渲染开国大典的盛况。教学时，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。二是在引导学生理解课文内容的基础上，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。如“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”，抓住“直奔”一词，用“走向”与之比较，让学生感受“直奔”是什么情形？人们为什么一下火车就直奔会场？从中感受到什么？还比如，可以抓住“汇集”这个词引导