《问银河》说课材料

问银河第二课时教学设计新华小学 胡芳 一、课文简介本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书第十二单元星空中的一课，内容由一首儿童诗歌、一幅插图、认字表、写字表和思考题五部分组成，课文共六小节，分别从名字、小动物、天气、是否肯接纳小朋友去做客四个方面提出问题，表现儿童天真、善良，亲近大自然的天性。二、设计理念通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验。采用不同要求、多种形式的读，有助于学生充分体会，感悟诗文蕴含的情感，有助于内化、积淀，从而形成良好的语感，在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问、感受阅读的乐趣，激发学生主动发问的愿望。三、教学目标1正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇，体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情，培养想象力。2运用多种识字方法，正确认读生字、词语。3继续培养学生自主、合作学习的能力。四、教学重难点教学重点：指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。教学难点：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。五、教学准备生字卡、多媒体课件等六、教学方法：个人探究法，小组协作学习法，多媒体辅助教学法。七、教学过程：（一）交流谈话，激发兴趣。课前我们先来做一个脑筋急转弯小游戏，我要考考聪明自信的你，什么河里没有水？（银河）（板书：银河）那银河里为什么没有水呢？老师这有一段视频，我想看后你会明白其中的原因。（播放视频）看了银河，你想说点什么？你们知道的可真不少，从古至今在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，有许多小朋友对银河充满了好奇，其中有一个小朋友看了美丽神秘的银河后，提出了许多问题，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫“问银河”。拿起你的小手跟老师一起写问。说一说你什么时候才问别人呢？（有不知道，不明白的地方请人解答就是问）那小朋友为什么要问银河，都问了哪些问题呢？请你们快快打开书翻到63页。（二）初读课文，巩固生字。1请同学们自由读文。2齐读课文，读准字音，读通顺句子。3指名读文，其它同学听他读得对不对。4生字在课文中你读准了，看，他们都跑出来了，你还能把它读准吗？（开火车读）（三）细读课文，理解内容。1播放朗读，学生思考：小朋友都问了银河哪些问题？2重点内容讲解。那里，可有长胡子的小虾？小虾你们都见过，喜欢吗？为什么？最可爱的是它还有胡子。 可有穿硬壳衣服的田螺？今天老师把可爱的小田螺请来了，（出示图）看他的硬壳衣服多漂亮。你们摸过它的硬壳吗？有什么感觉？（很硬）那摸摸你周围的物体看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的吗？硬的反义词是软。那我们能说我们的衣服是软壳吗？（不能）硬的物体外皮才能称之为壳。那你还知道什么壳？老师告诉你壳是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念壳组词地壳。用邀请说话。3.小朋友一口气问了银河那么多问题，谁能都读一遍。评价，再读，齐读。4.那小朋友为什么要问银河这么多问题呢？（喜欢，好奇）再读，读出喜欢，好奇。5.小朋友怀着喜欢，好奇的心情问银河这么多问题呢？那他是怎么问的？（银河，银河，请你告诉我，）一听这句话我就喜欢上了这个小朋友，知道为什么吗？（有礼貌，用了请字）你还知道哪些礼貌用语？在生活中你们一定要经常使用这些礼貌用语，这样你们才会成为人见人爱的好孩子。 (四)展开想象，发散思维。1.文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题，那是因为银河美，他喜欢，银河神秘，他好奇。你们喜欢银河吗？那你有什么问题要问银河吗？快和你的学习伙伴说一说吧！2.你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢。因为宇宙中的奥秘实在太多了，希望你们努力学习，将来亲自到银河去看一看，揭开这谜底，老师期待着你们的好消息。3.下课的铃声正在催促我们呢？让我们一起和银河里的小星星们说再见吧。让我们一齐再大声叫他们的名字。板书设计：问银河多远 为什么叫河有没有小虾 田螺有没有春夏秋冬 日出日落什么时候邀请做客让学生在读中感悟，读中思考-问银河说课稿说课设计：胡 芳一、把握大纲，说教材：这是一首文学性强，抒发儿童感想的诗歌，情趣盎然，想象丰富，诗中把银河、小虾、田螺拟人化，还以比喻方式，写出了儿童眼中小动物的模样。长胡子的小虾，穿硬壳衣服的田螺，体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，全诗给我们描绘出一个充满遐思奇想的情境。全诗共四段，音韵优美，朗朗上口，充满儿童情趣，给人清新明亮的感觉，阅读本诗，在感受语言魅力的同时，激发学生的想象力。二、学习课标，说目标：知识目标：1.运用多种识字方法，正确认读生字、词语。2.在读中感受诗歌的韵律，自己学习仿写。能力目标：1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，在具体的语境中体会儿童的天真、善良，培养学生亲和大自然的天性。2.继续培养学生自主、合作学习的能力。情感目标：体会诗歌的韵律美，培养学生创新想象的能力。三、研究学生，说学情： 这首诗在语言表达上特点很鲜明，每句以问句形式出现，每次提两个问题，这样连贯而下，节奏分明，富有韵律。读来朗朗上口。但是，由于学生积累的知识有限，因此在课上让学生通过小组合作交流各种方式。四、促进发展，说教法：依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以新课程标准提出的“让学生在读中感悟，在读中思考”的教育理念为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，努力使学生在课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，力求通过让学生以自主与合作学习相结合，提高课堂的教学效率。五、培养能力，说学法：俗话说：“得法者事半功倍。”引导学生掌握正确的学习方法十分重要。本课内容语言流畅，童趣性强，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。在教学中，我留给学生较多的读书时间，培养良好的读书习惯，强调边读边思考，通过采用学生自主合作学习的方式。在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练。以读为本，熟读成诵，用多种形式引导学生读，让学生读懂、读通、读熟、读透。通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性、形象性，帮助学生积累课文中的语言材料。六、凸现主体，说设想在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感