运用情感教育构建和谐师生关系.doc

运用情感教育构建和谐师生关系 学号：200807098540 姓名：王定闲 指导教师：王东宇 摘要：当今教育中一个重要的方面就是使学生获得全面和发展。而其中关键的一环就是要在教师和学生中间形成一种和谐的关系。什么是情感教育，以及怎样运用情感教育来建立和谐的师生关系。本文着重从以上方面展开论述。 关键词：新课程 情感教育 师生关系 和谐和谐的师生关系是校园和谐的最主要的部分，它可以优化教育教学环境，提高教育教学效果，完善学生和教师的人格。师生之间相互尊重，相互信任，思维共振，感情共鸣，这对学生的成长会产生积极的作用，也会有力地推进素质教育。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”处于生理和心理发育期的高中学生，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动这些青少年更需要老师对他们进行情感上的帮助。素质教育的主旨是充分挖掘学生的内在潜能，启发学生的创新精神，使学生得以生动、主动、全面、和谐的发展。而实现这一主旨的主体是学生，指导者是教师，只有教师、学生之间形成一种和谐的师生关系，把学生当主人看待，当作教育的主体，充分尊重学生并给予信任，让学生得到充分表现自己、表达自己的思想和情感的机会，素质教育才得以深化、健康的发展。我认为教师实施情感教育是构建师生之间平等、信任、理解、尊重的和谐师生关系的有效途径。情感教育是一种复杂的、丰富的精神方面的感他教育。它区别于一般教育的特征，是以爱为核心，通过心与心地对话以理育情来进行教育。情感教育的先决条件是教师必须既具有高尚的道德情操又深按教育规律，并按规律执教，更必须具备一颗爱学生的心。一、情感教育的核心就是“爱”爱，首先在于理解和平等。苏霍姆林斯基告诉我们：“在每个人心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦。”是啊，教师应善于拨动学生的心弦，而不是用声色俱厉粗暴强硬的手段去达到改变学生的目的。教师应更多地对学生倾注三种爱：“母爱”就是倾注深情的母爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起；“师爱”就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；“友爱”就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。教师首先把学生当成朋友和他们平等相处，思想感情融合在一起缩短师生间的距离，同他们一道分享成功的喜悦。针对学生存在的问题，因势利导，注意有计划的采取措施进行解决，从爱心出发，帮学生进步，指导他们成长。二、情感教育的基础是尊重并信任学生。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。儿童的自尊心像含羞草，老师应慎之又慎地对待。”尊重学生从很多方面都可以体现，但我认为对待后进生而言，教师的处事公正是对他们最大的尊重。有一位学生在作文中这样描写他的老师：“某某老师长着一双“带凶光”的眼睛。“这当然是学生幼稚的表现，但也充分反映了学生对教师的一种情绪。个别谈话时，学生告诉我说他恨这个老师是因为这样一件事：一次，他和一位成绩优秀的学生在教室里玩，那位同学不慎把板擦弄坏了，当老师进入教室问及板擦的问题时，大家都说是他们两位同学弄坏的，老师并没有问清谁是谁非，不问青红皂白就把这位后进生训斥了一顿。他想解释但老师不给她机会并说道：“你不要强词夺理，你是最爱狡辩的一个”这位同学挨了当头一棒伤心极了，于是经常与老师对着干。出现这样的结果是因为老师没有尊重学生，没有倾听学生的解释，不信任学生。不论是优等生还是后进生他们都有被人尊重的需要，教师应遵循这个规律，不能戴着有色眼镜去看待学生。在学生幼小的心灵当中，教师是很权威、很公正的，一旦教师作出了不公正、不公平的判断，则会使学生脆弱的心灵受到打击，即使是偶尔的一次也会给伤害他们的自尊心，使学生心灵上蒙着阴影，孩子的心灵生机就会被遏制，学生逐渐对教师也失去信任远离教师，不与教师讲真话、讲实话。因此教师在与学生相处的时候应用自己的爱心去对待每一位学生，持之以恒。应该要时刻尊重他们，善于倾听他们不同的见解和看法，只有这样学生才能与你建立良好的师生感情，有了感情学生才能接受教师的教诲，教师才能有效的实施爱的情感教育，从而与学生建立和谐的师生关系。三、情感教育的方法之一-心理换位心理换位就是人与人之间在心理上互换位置，在人际交往中对遇到的问题能设身处地的从对方所处的位置、角色、情境去思考、理解和处理。深刻体察他人潜在的行为动因，不以自己的心态简单的看待问题、对待他人。师生之间能有融洽和睦相互信赖的感情交流和心理协调的关系，师生之间也就架起心里相通的桥梁。这时，教师可以很容易的深入了解学深的内心世界，做学生真正的“知心人”。学生也乐于接受教师的指导和帮助、批评和教育。正所谓：“亲其师，信其道”。而形成和谐良好的师生关系的心理前提就是彼此的心理换位。在师生之间，教师优势主导方面，因而首先要求教师能“将心比心”的对待学生，善于进行心理换位。然而，由于教师长期的置身于管理者的角色之中，程度不同的存在着角色固着现象，强化了自身固有的“自我中心”意识。于是在实际工作中极易忽略自身和学生在年龄、地位、知识、爱好等诸多方面的差异，只按照自己的想法去说、去做，漠视教育对象，妨碍良好师生关系的建立。教师把握心理换位策略，关键是了解学生，增进与学生的接触，以朋友的平等身份与学生谈理想、谈学习、谈同学们最关心的问题。在此过程中教师不要总是以教师自居，而应把自己当作一名学生，站在学生的位置去感受、认识和分析、处理问题，也就是要采用“蹲下来讲话”的方式与学生交流、沟通。例如：我班有一个女孩，经常不按时交作业，总是找一些合理的理由。久而久之，他的不良行为被我和同学们发现，我找到她与之进行了一次长时间的谈话得知她的母亲患了重病，他每天担负着很沉重的家庭负担，收拾家务、做饭、照顾妈妈等等，使她的学习时间减少了许多，加上自己对学习的主动性不强就经常到学校补作业甚至跟老师打马虎眼，欺骗老师。在弄清事实真相之前，我很生气，觉得被学生愚弄了，觉得自己很没面子。好在我能冷静的处理，善于从学生的角度考虑问题，得知真相后，我先评价了她一番：“你真是一个好孩子，又懂事、又勤快，你的这些优点是许多同学所不具有的，他们真应该像你学习。”然后又给她讲了岳飞和狼来了的故事。之后她好像明白了些什么对我说：“魏老师，谢谢您这么相信我、理解我，我以前的行为是错的，我一定会做一个既懂事又勤奋的好女孩。我相信成绩总会照顾那些勤奋的人。”我赞赏地说道：“老师相信你，你一定能行！不论在哪方面遇到困难或问题，都不要忘记还有一个大朋友在向你伸出友谊之手。” 在以后的日子里她变了，笑容多了、成绩名列前茅了。她逐渐地把握当成了她最知心的朋友。记得有人曾说过“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就一代四有新人。”由此可见，现代教育十分重视情感教育，迫切需要教育过程中投入情感，建立和谐的师生关系。情感教育已越来越受到人们的关注。情感教育是相对于传统的智力教育而言的，它是智力教育的平行面，是对智力教育的补充与发展。情感关系是师生之间心理关系的又一个重要方面。在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。 热爱学生是建立良好师生关系的基础，良好师生关系的形成是有效地进行思想品德教育的前提。师生关系是教育领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”处于生理和心理发育期的高中学生，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动这些“心理断奶期”的青少年更需要老师对他们进行情感上的帮助。几年来的教育教学实践，让我深刻感受到情感沟通的重要性，师生之间情感的沟通和交流对于和谐师生关系的建立起着举足轻重的作用。一、文字对话，拉近师生距离。所谓“文字对话”是指教师要求学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题以文字的形式提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答的一种工作方法。实践证明，利用书面文字的形式可以加强与学生的交流，尤其是那些平时性格内向，不善言语的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言，把隐藏在内心深处的话与你进行分享。记得那是上学期刚开学的时候，在一次不经意间我发现，在一本学生交来的作业本里夹着一张便签纸。上面密密麻麻写了整整一张。“老师我该怎么办？我觉得自己是铁定学不好英语了，课上的那些问题我完全就不知道。中考时的英语成绩可以说是运气有加。现在作业中好多知识点，我真的不知道，我的英语基础实在太差了！而对于听力，我每次都是猜的！现在我很惧怕英语课，我该怎么办？”看到学生的纸条，我思虑良久，该以什么样的方式和这个学生进行交流？这个女孩是个性格内向，不善言表，学习上要好要强的学生。而目前对英语学习产生了些许的迷茫，急需老师去帮她一把。我随即也通过文字的形式写了满满的一张纸给她作了回复，提出了我的一些看法和建议。当我第二天在课堂上看到她的时候，我对她笑了一下，她也会意地笑了一下，没有多说什么。但在随后的日子里，我渐渐地发现她对英语的恐惧感慢慢消失了，开始变得感兴趣了，英语成绩随着逐步上升，看到学生的进步我也由衷地感到欣慰。在与学生之间的文字交流中，我并不局限于个别学生，在每一次比较重要的考试结束以后，我都要求学生以书面文字的形式来进行总结，并且要上交，我阅读后进行有针对性的答复。其实，通过多次阅读学生写来的文字材料，作为老师来说也是及时了解学生内心世界的一种很好很便捷的途径和方式。学生愿意敞开心扉与你进行交流和沟通，本身就是一种信任与和谐。二、聊天交流，加强情感沟通。聊天是一种很直接的交流方式，它有着笔谈所没有的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直白地碰撞，使学生对老师会产生一种亲近感和仰慕感，这有助于师生关系的发展，也很容易为双方所接受。在与学生交流时，可以利用青年教师的一大优势（年龄差距不大，观念比较接近等），尽量用朋友的口吻去交流，走进学生的心灵。聊天交流可以是随意或随机的，内容也可以多种多样，并不一定总是围绕着学习，就像平时熟人之间聊家常一样，聊聊日常的生活，比如寄宿生的话可以与他们聊寝室里的一些事情，通过了解学生们日常的生活有时候也可以间接地了解他们的学习情况。记得那是临近期末考试的时候，学生们普遍觉得很疲劳，通过学生们上课的表现和反应也能看出来。课后我找来几个学生聊聊，到办公室以后，我并没有直接谈到他们的学习情况，而是让他们坐在我身边的凳子上，让他们聊一下平时日常生活。其中一个学生就很一本正经地问我说：“老师，我想请教你一个问题，不知道你能不能帮助我？”被她这么一说，我觉得很好奇，于是我就以一个倾听者的角色来聆听她的问题。她说：“老师，你知不知道有什么治疗失眠的好方法？最近我一直失眠。”我听后把我知道的失眠的原因和有关治疗失眠的办法讲了一下，她很乐意地表示去试试。我还与他们聊了一通有关劳逸结合提高学习效率的一些看法，事后我感到还是蛮有作用的。其实，老师对于学生的帮助并不惟独在学习上，应该是多方面的，在思想上抑或是在生活上，表现在时时处处。三、善于赏识，激发学习情趣。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地激励。我们班上的一位学生，平时的英语作业写得很潦草马虎，有一次在做课堂作业时，我特意站在他身边，看着他写字，于是，他认认真真地完成了作业。我在批改作业时，给了他一句批语：“你是能够写出一手漂亮字的！”课堂上我又在全班同学面前表扬了他，他的脸上也喜气洋洋。从此以后，他的每一次作业都很认真，字也进步了很多。还有一位学生，平时对英语的作文特别惧怕，每次考试往往一半分也得不到。我有意识地在她的一篇作文中挖掘寻找闪光点，抓住一个闪光点，给她充分肯定，在点评过程中，加以重点分析，并将她的一句话放进了范文之中，自此以后，她的自信心有了增强，进步也特快。还有像一些不善表达的学生，一些偏科的学生，我都刻意地在他们身上寻找突破口，点燃他们的勇气，激发他们的兴趣。赏识学生，就是要欣赏学生的优点，善于发现学生的长处，用赞赏的心态去对待学生。如果只给学生灌输知识，而忽略了对他们的赞赏，忽视了他们精神生命的需求，就会导致他们找不到学习的乐趣。 总之，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，有了和谐的师生关系，学生就会体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容，同时也感受到激励、鞭策、感化、召唤、指导、建议，这样就容易使学生形成丰富的人生态度和情感体验，达到教育教学的效果，达到学校培养的目标，达到学生心理的健康和全面的发展。实施情感教育是构建良好师生关系的行之有效的方法，教师只有充分的理解、尊重、信任学