关于学校发展规划的思考.doc

关于学校发展规划的思考1、 解读发展规划：首先介绍学校三年发展规划思路框架，整个框架分为六个部分。在第一部分;学校发展现状中共包括三个内容，（学校概况、优势与不足、机遇与挑战），规划的第二部分是办学理念：实施养成教育，培养四自习惯的中学生。第三部分是学校发展目标，分总目标和分目标，总目标是：使多数学生基本具有四自习惯，使多数教师能够自主参与教学研究，使学校成为学生喜欢、教师热爱、家长满意、社会认可的具有一定区域影响力的学校。分目标：横向发展目标：纵向发展目标（年度目标）：分目标分横向目标和纵向目标，横向目标有三个目标，办学理念、教师发展、学生发展目标。纵目标是年度目标。先来看一下横目标，办学理念：全校教师对“养成教育”有较深入的理解、认同，并在学校的各项工作中基本落实，多数教师把培养学生的“四自”习惯转化为自己的价值追求和教育行为，养成教育初步成为学校的办学特色。（自主学习、自主管理、自主健体、自主养德）教师发展：全校教师职业道德有进一步提高，其中爱心和责任感有明显增强；大多数教师初步具有自我发展的意识和能力，走上“校本研修”之路，能初步运用养成教育的十种基本教育方法实施教育行为。其中50%的教师能参与学校的课题研究， 10%的教师能独立进行课题研究，教师专业发展方式有明显改进，50%以上教师的课堂教学方式有较明显改进，相应的教育教学能力有明显提高。学生发展：学生的自主发展意识和能力有一定的提高，85%的以上的学生能初步了解自主学习、自主管理、自主健体的方法，能够在四自主养成教育活动中，初步养成自主学习、自主养德、自主管理、自主健体的习惯，具有良好的道德修养。纵向目标是个年度目标：20082009年：总结以往经验，进一步健全学校行政管理和教育教学制度，以现代学校教育的治校理念，打造师德水平高、业务能力强的教师队伍，并通过注重学校内涵发展的实践，形成有利于学生终身发展的评价体系，使学校的整体面貌得到改进和提升，争取达到更高水平。l 20092010年：使全校师生对“养成教育”有较深入的理解、认同；初步构建培养四自习惯的制度框架。教师的自主发展意识有一定提高，能够主动设计与学校共发展的教师发展规划，30%的教师能主动参与学校的课题研究、参与课题牵动的校本研修活动，教师的专业发展方式及课堂教学方式有一定转变，能初步运用养成教育的十种基本教育方法实施教育行为；学生通过养成课程行为训练及“四自主”养成教育体验活动，能感悟“四自主”教育的内容及意义，初步具有自主预习的意识、方法、能力。l 20102011年：全校师生对“养成教育”有更深入的理解、认同，多数教师能够把“养成教育”的思想转化为自己的价值追求和教育行为，制定并实施自主学习、自主管理、自主养德、自主健体的评价方案，初步完成以养成教育为核心的校园物质文化和精神文化规划设计；教师职业道德有进一步提高，“爱心和责任感”有明显增强，50%的教师能主动参与学校的课题研究、参与课题牵动的校本研修活动，课堂教学方式有明显的转变；85%的以上的学生能够在四自主养成教育活动中，能初步了解自主学习、自主管理的方法，初步具有自主学习、自主养德、自主管理、自主健体的意识和能力。规划的第四部分是：学校发展策略，有五大策略：课题牵动策略、课程开发策略、制度管理策略、校本研修策略、评价跟进策略。规划的第五部分是重点工作推进步骤，围绕四大任务，设计项目工作，每一个项目工作制定主要措施、检测方式、完成的推进时间和项目负责人。（这以后我们还要形成具体的项目工作方案）。规划的第六个部分就是六个保障措施：1组织保障：建立规划领导小组和八个项目研究工作组，使养成教育落实到学校各项工作中。2、制度保障3、责任保障4、环境保障5、智力保障6、管理保障。2、整合后规划的特点：（一）广泛参与 群策群力，在整合规划前，我们进行了大量的调查（座谈）：对于学校的现状、需求、意见、建议进行广泛的了解。（前任蒋校长、刘立贤校长、班子、教研组长等）（二）量体裁衣 准确定位（现在我们处于“稳定中求发展、规范中求发展”的学校）（三）理念统领 主线贯穿（从目标到重点工作都是以实施养成教育，培养自主习惯的人为统领）（四）突出重点 抓纲带目（规划中重点设计了四项战略任务，五项战略措施）3、发展规划核心要素及分析我们认为，要制定好一个好的学校发展规划，最主要的是要做好“三个确定”：正确地确定学校的办学理念；正确地确定学校的发展目标；正确地确定学校的发展策略（我们把这三个确定概括为：思想、方向和行动计划）。下面仅就这三个问题的思考过程，与老师们交流。第一个问题：关于学校办学理念问题在制定学校发展规划时，首先要确定正确的、适切的办学理念。办学理念关系到学校的发展方向、发展质量和发展速度，是学校发展的灵魂。我们认为，办学理念的核心是培养什么样人的问题。2008年9月蒋校长将我校的特色工作定位养成教育工程，我们把学校的办学理念确定为“实施养成教育，培养四自习惯的中学生”。1、实施养成教育就是实施素质教育。我国中小学教育的根本任务是实施素质教育，即全面提高学生的德智体美等方面的素质，只有他们的素质真正提高了，他们才能适应未来的社会生活，幸福的度过一生。素质最突出的特点，是它具有稳定性，就是说，一旦一个人具有了某种素质，那么这种素质就会在他身上长期发挥作用。习惯是素质最重要的表现。因为习惯是一种“自动化了的行为”，一旦形成就会在人身上稳定的存在。从这个意义上说，实施素质教育就可以理解为培养学生好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，习惯改变人的一生。习惯能决定人的命运。著名心理学家威廉詹姆士曾经指出“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。现代教育专家说养成教育原中宣部常务副部长，中国家庭文化研究会会长徐惟诚说，“人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务，所以，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。”中国教育学会副会长陶西平说：“养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。”中国青少年研究中心研究员孙云晓说：“大量事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。”著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。” 2、自主习惯是现代社会发展对人的必须要求。习惯，是一个动态的概念，不同时代应有不同含义。在现代社会，一个人有什么样的习惯才能更好地适应社会生活呢？我们认为，就是要有自主的习惯。对这一点，国内外教育界看法是一致的。如苏霍姆林斯基曾说：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育”；契可夫曾说：“教育工作最重要的任务就是以最高的效率的推动学生自主发展”；北京师范大学著名教授肖川曾说：“所谓素质教育就是促进学生自主发展的教育”。邓小平同志也曾说过：“我们现在教学上满堂灌的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展”。我们理解，他说的“自己的发展”，也就是“自主发展”的意思。所以中小学教育应着力培养学生“自主”的习惯。“自主”习惯是一个概括的说法，它应体现在德智体等的各个方面自主养德习惯、自主学习习惯、自主健体习惯和自我管理习惯，可以简称为“四自习惯”。习惯的形成，离不开教育者的启发、引导、激励，但最根本的是要靠自己去养成通过反复的实践形成习惯，他人是无法替代的。我们说的“养成教育”就是教育学生养成“自主养德习惯”、“自主学习习惯”、“自主健体习惯”和“自我管理习惯”习惯的教育。3、基于学校管理文化的背景一是借鉴前任校长的办学理念。2009年原校长蒋爱玲同志，曾把学校办学理念确定为“先学做人，再做学问，初中三年为学生终身发展负责”。著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育。”管一辈子的教育一定能为学生终身发展负责。同时养成教育的终极目标就是：培养人学会做人、学会学习、学会创造。这也是素质教育的核心任务，这也是培养习惯的教育。在未来发展中，一个养成自主发展习惯的人，即具有自主养德、自主学习、自主管理、自主健体行为习惯的人，必然是一个可持续发展的人，必然拥有成功幸福的未来。因此，现在确定的“实施养成教育，培养四自习惯的中学生”这一办学理念，是对原来的“先学做人，再做学问，初中三年为学生终身发展负责”的办学理念的具体分解和落实。二是教师、学生发展现实的需求。在0809年洋思、即墨、杜郎口的旋风已经深深触动我们的教师，但由于教师整体的教育观念、教育方式的滞后，缺乏实施“养成教育”的理论和操作方法，尤其缺少培养学生自主学习、自主养德、自主健体、自主管理习惯的经验和策略研究，虽然在观念上有所触动，但在教育教学行为的改变上困难很大，这也是限制学生、教师、学校发展而亟待解决的问题。总之，我们自认为，现在确定的办学理念方向是对的，理论上是有根据的，在实践上是可以实施的。第二个问题是关于学校发展目标问题。学校的发展目标，是指学校发展要达到的预期结果。有了它，学校的各项工作，才会有具体的指向。我们认为，学校的发展目标集中体现在三个方面：其一是学生的发展目标，其二是教师的发展目标，其三是学校的发展目标。考虑发展目标时，主要考虑2个问题：发展什么？发展到什么程度？（一） 学生的发展目标。其一，考虑发展什么。我国的教育方针是：造就的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。所以我们制定的学生发展目标包括德智体美等几个方面，而不能只是智育上的目标。其二，考虑发展到什么程度。学生发展目标定得过高或过低，都不利于学生的发展。因此，我们在制定规划前对学生的现状（包括他们的优势和不足）做了比较深入的分析。根据上述的思考，我们把我校学生的发展目标确定为：学生发展：学生的自主发展意识和能力有一定的提高，85%的以上的学生能初步了解自主学习、自主管理、自主健体的方法，能够在四自主养成教育活动中，初步养成自主学习、自主养德、自主管理、自主健体的习惯，具有良好的道德修养。（二）教师的发展目标。其一是要发展什么的问题。中共中央国务院的深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。”因此，我们将教师的实际教育教学能力确定为一个重点发展目标。中共中央在关于改进和加强教育研究工作的指导意见指出：“将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教育研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。”这就是我们常说的“校本教研”。决定还指出：“教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，建立一种新的教师专业发展方式。”因此我们教师的专业发展方式作为第二个发展重点。教师发展的第三个重点，我们认为是教师职业道德。我们认为教师工作具有“同质转换性”教师有什么素质就会影响学生形成“同质”的素质，教师爱祖国才能教育学生爱祖国，教师有责任心才能教育学生装有责任心。因此，教师职业道德须列为教师发展目标之一。出于上述认识，我们认为新时期教师发展应实现三个重点：教师的实际教育教学能力、教师的发展方式、教师的职业道德。其二是发展到什么程度。我们把教师的发展目标确定为： 教师发展：全校教师职业道德有进一步提高，其中爱心和责任感有明显增强；大多数教师初步具有自我发展的意识和能力，走上“校本研修”之路，能初步运用养成教育的十种基本教育方法实施教育行为。其中50%的教师能参与学校的课题研究， 10%的教师能独立进行课题研究，教师专业发展方式有明显改进，50%以上教师的课堂教学方式有较明显改进，相应的教育教学能力有明显提高。（三）学校的发展目标。我们认为学校的发展目标，最重要的是要从内涵发展考虑，具体地说应包括以下四个方面：其一是学校要逐渐形成一个明确的符合社会发展要求的、并且是能被全校教职员工普遍认同的教育理念。其二是学校要逐渐形成一个能体现“自主习惯培养”的并且是能被全校管理者认同的管理思想。其三是学校要逐渐形成一套人培养自主习惯的学校管理制度。其四是学校的办学水平和社会影响力，逐年有较大的提高。出于以上的思考，我们把学校的发展目标确定为： 使多数学生基本具有四自习惯，使多数教师能够自主参与教学研究，使学校成为学生喜欢、教师热爱、家长满意、社会认可的具有一定区域影响力的学校。第三个问题是学校的发展策略问题。要实现学校的发展目标，必须有正确的发展策略。策略也就是带动学校多方面工作的战略战术。所以我们在确定学校发展策略时必须要抓主要矛盾，围绕四大战略任务，我们确定的学校发展策略主要有五个：1、课题牵动策略将“实施养成教育”要解决的主要问题（研究型教师的校本培养实践研究、教会学生自主学习、自主管理等）定为全校的研究课题，由主管校长（或教导主任）牵头，通过学年组和教研组确定适切的研究专题，并将研究过程落到实处。同时，组织骨干教师结合自己的实际确定个人研究课题。（核心策略）2、课程开发策略由主管教导主任牵头，组织部分骨干教师开发出一套养成教育的校本课程、德育课程，培养学生自主健体、自主学习、自主管理、自主养德的好习惯，让学生终身受益，并在全校实施这些课程。3、制度管理策略由校长负责，组织全校教职工制定一套能体现人性化的、能激励师生培养自主意识和习惯的学校管理制度，并实施这一套制度。4、校本研修策略开展专题牵引下的学习、设计、实践、反思、提炼活动，转变教师专业发展方式，转变教师教学方式，提高师生的自主的意识和能力。5、评价跟进策略对教师、学生的自主意识和习惯的养成及时进行评价，（自评、互评相结合）对教师的“教会学生自主学习”的课堂教学进行评价。以上谈的是我们学校三年发展规划制定过程的思考。落实规划的情况一、 学习继承，沟通了解，整合发展规划。8月24日报到第一天，认真学习三十三中发展规划，从第一部分：学校现状（历史沿革、社区概况、学校现状、学校优势、学校劣势），第二部分学校发展目标（办学总目标、办学理念、校训、校风、教风、学风、年度目标），第三部分学校发展要素（师德建设工作、建设德育工程体系，打造教师队伍，聚焦课堂教学改革、构建校本课程体系、深化科研工作、普及现代化教育技术、打造特色工程），到第四部分保障措施。在特色工程建设中蒋校长提出养成教育，为了进一步了解养成教育的内涵，先后买了30多本关于养成教育的书籍，了解到当前对养成教育有一定研究的专家是格林和孙云晓教授，进修研训部的谢主任也帮助我们找了大量的关于养成教育的学习资料，在此基础上，我积极与前任班子沟通（蒋校长、刘校长、田校长），初步了解到：当时制定规划时，只是一个设想，还没有成体系，并且由于当时规划分部门制定、进行，没有思想统领。所以去年一年落实实际上就是按常规进行。但是在研讨时我注意到：教学、德育分别谈出了核心思想：习惯养成教育，因此为了进一步明确目标和思想，10月初进行了规划的整合，将各部门的工作用养成教育思想统领，形成了现在的规划，树立：实施养成教育，培养四自习惯的中学生的办学理念，明确学校发展的总目标和09、10年度的发展目标，实施五项策略完成四项重要任务，对四项任务进行分解形成八个项目组，将养成教育的思想落实在学校的各项工作之中。二、全校学习，自主参与，教代会审议通过规划形成后，为了进一步确定规划的科学性，先后与现在班子成员、教研组长、学校名师团队等相关教师进行讨论学习论证，反复几次确定规划，确定八个项目组的负责人（自主学习、自主管理、自主健体、自主养德、校本研修、学校文化建设、课程建设、师的建设组），然后由各教研组长先引领教师学习讨论，教师自愿报名参加学校工作项目，现在学校名师建设有三个工作室，每个工作室的成员积极报名参与自主学习、自主管理团队项目的建设。经过反复修正，校长对全校教师就规划进行了解读，并阐述了对规划的认识和思考，并在全校发起关于养成教育为主题的大讨论，对什么是养成教育和为什么要实施养成教育提高认识，达成共识。教代会审议通过。为了进一步触动教师观念的转变，我校与9月外派组长到山东省考察课堂教学改革，从回校教师的座谈会上到教师的“在路上，我们跑起来”的汇报会，教师的观念已经有了一定的认识。对后面的自主学习项目的研究的展开奠定了基础。三、 项目管理，专题牵动，自我评估改进。现在学校各项工作实行项目管理，每个项目组都带有研究专题，有的已初步形成项目方案，现已完成三个项目方案：校本研修、学校文化建设、学校民主管理，在此基础上，我校形成了2009年度重点工作方案，现以下发到各组进行学习研讨，各项目组要就项目工作要对全校进行学期、年度自我评估总结，总结分三部分：一、项目方案完成情况、不足与问题、反思与改进。校务民主管理委员会就项目组工作进行评价，实施奖励。例如：三十三中学校本研修项目工作方案2009.092009.12项目目标：1、规范并转变校本研修的操作方式，使教师提高对校本研修认识，能够积极参与校本研修，解决教育教学的实际问题。2、教师的专业发展方式及课堂教学方式有一定转变。3、教师初步学会用科研方法研究解决教育实际的问题，教师的教育实践研究能力有一定提高。主要任务：1、规范校本研修的操作方法。2、围绕养成教育，开展以“转变教与学的方式”为主题的专题校本研修活动。主要措施：1、对教师校本教研现状进行调查，梳理主要问题，撰写校本研修项目方案，规范校本教研的操作方法。10月2、收集、学习与转变教学方式学习资料开展学习研讨活动.10月3、围绕转变教的方式和学的方式梳理教育教学的实际问题，制定专题研究方案，交流研讨。11月4、开展转变教的方式和学的方式为主题的专题校本研修活动。912月5、总结。1月自评标准：1、多数教研组是否根据学科教学实际提出研究专题，制定专题研究方案（2个组的方案较为成形）。2、是否形成较为可行的校本研修操作方法（展示汇报）。3、教师的教学观念及课堂教学行为（尤其是教的方式与学的方式）是否有转变。（通过看课评价检测）评估方法：查阅资料、听课、现场查看等自评检测点：1、形成较为可行的校本教研操作方法（校本教研展示汇报）2、教师书写相关的教学反思、论文等。3、课堂教学行为有转变（看课）项目负责人：迟伟专家组成员：宋庆畔、杨建云、廖岩。项目组成员：姓名职务分工组长迟伟校长撰写项目设计、自评标准，组织项目组参与“养成教育”的相关学习主要成员王伍迪教学校长撰写调查报告、组织操作设计实践组织项目组参与“教与学的方式的转变”的相关学习宋稳辉教学主任组织操作设计实践，考核评价。王秀芳教学主任组织操作设计实践，考核评价。关晓敏、张永阁等教研组长围绕“养成教育”和“教与学方式的转变”梳理教育实践问题，组织教研组讨论，撰写专题研究方案，组织实施研究。完成时间：2010.8考核方式：1、对照自评标准自评。2、考核小组对照自评标准评价（总结经验，提出改进措施）。研修预期成果：1、提炼教师自主发展的专业发展方式2、教师对养成教育有初步认识，教师的教育研究能力增强3、课堂教学方式转变，学生学习能力增强，教学质量有一定提高。4、各教研组形成专题研究方案，并能在教学实践中跟踪研究解决教育教学问题，教研组研究氛围浓厚。5、各教研组研究方案、阶段总结，学校阶段总结。四、重点工作，项目跟进，规范中稳定发展。依据规划，确定本年度重点工作，实施项目管理，在规范的同时稳定发展。下一步的打算20092010年：使全校师生对“养成教育”有较深入的理解、认同；初步构建促进师生自主习惯的培养的制度框架。教师的自主发展意识有一定提高，能够主动设计与学校共发展的教师发展规划，30%的教师能主动参与学校的课题研究、参与课题牵动的校本研修活动，教师的专业发展方式及课堂教学方式有一定转变，能初步运用养成教育的十种基本教育方法实施教育行为；学生通过养成课程行为训练及“四自主”养成教育体验活动，能感悟“四自主”教育的内容及意义，初步具有自主预习的意识、方法、能力。下一步的打算1、 实施三个重点工作，加强过程指导和反馈。先规范，然后在规范中求稳定发展2、 设计关于养成教育主题德育课程，学生中征集十个好习惯，在自主养德、自主学习、自主管理、自主健体课程框架下突出责任教育。（通过德育活动、校本课程、综合实践活动课等）3、 加强与社区、家长沟通联系，充分利用社区思想道德教育超市的教育基地开展活动，建立养成教育实践基地。通过网站、校长、教师博客、家长委员会积极与社区、家长沟通，协力实施养成教育。4、 构建规划实施过程制度体系建立并实施计划制度:在实施规划的过程中，各项目工作小组要制定出学期工作计划。工作计划包括目标、措施、检测内容与方式、时间安排、责任分工。建立并实施总结制度：各项目工作组每学期进行自评总结，内容包括：工作过程、主要绩效、基本经验、存在问题、改进措施等。建立并实施评价制度：每学期对照项目组的自评标准由项目组进行自评，由学校决策领导小组对项目组进行评估。建立并实施奖励制度：每学期对在项目工作取得优异成绩者进行奖励。建立民主监督制度体系5、初步构建促进师生自主习惯的培养的制度框架。6、开展关于养成教育为主题的校本培训7、设计开展四自主教育活动8、教师制定、改进自己的发展规划附大连市第三十三中校园文化建设年度项目方案2009.092009.12项目目标：1、形成以养成教育为主题的学校物质文化和制度文化设计2、使多数教师对养成教育有初步认识主要任务：开展养成教育主题校园文化设计与学习主要措施：1、初步完成以养成教育为主题进行校园物质文化设计。1011月2、以专题讲座、学习研讨、论坛、案例交流等多种形式开展：什么是养成教育，为什么要实施养成教育的大讨论，加深对办学理念的理解，形成共同的价值取向。121月自评标准：1、是否初步规划设计学校的校园物质、制度文化。2、是否使多数教师对养成教育达成共识评估方法：查阅资料、访谈等自评检测点：1、访谈2、学习笔记3、教师文集4、观察教育行为项目负责人：迟伟项目组成员：姓名职务分工组长迟伟校长引领教师关于养成教育主题研讨主要成员王宏江书记负责校园文化设计与规划完成时间：2010.8考核方式：1、对照自评标准自评。2、考核小组对照自评标准评价（总结经验，提出改进措施）。研修预期成果：1、 完成三十三中学校文化设计。2、 多数教师对养成教育达成共识。附大连市第三十三中民主管理年度项目方案2009.092009.12项目目标：使学校管理的制度化、科学化、民主化水平有一定提高。1、制度化：根据教育局工作要点要求：“进一步完善教师校内津贴考核奖励办法。”建立相应的制度保障。2、科学化：学校的管理决策建立在充分的信息和智力支持的基础上。3、民主化：教职工参与学校管理的参与度达到50%以上主要任务：1、 建立民主管理机制，实施民主管理。2、 调研学校发展现状，调整整合发展规划，确定年度发展目标与战略。主要措施：1、成立学校民主决策工作组，完善民主管理机制。9月2、完善教师校内津贴考核奖励办法。9月3、制定三十三中竞聘上岗制度、民主评议制度，实施中层干部竞聘、教师岗位竞聘910月4、制定校务公开制度10月5、制定干部自律制度9月6、制定教工代表大会制度10月7、整合学校三年发展规划10月8、做好工会换届改选工作10月自评标准：1、民主决策工作组是否能够发挥职能作用，是否初步形成民主管理机制。2、校内津贴考核奖励办法教代会是否通过并执行。3、三十三中竞聘上岗制度、民主评议制度、校务公开制度、干部自律制度、教工代表大会制度是否经教代会讨论并通过。4、是否较好完成中层竞聘、教师竞聘和工会换届选举工作。评估方法：查阅资料、访谈等自评检测点：制度文本、讨论过程材料、音像、照片等项目负责人：迟伟项目组成员：姓名职务分工组长迟伟校长调研学校发展现状，整合调整学校发展规划，确定学校年度发展目标和学校年度战略任务。撰写项目工作书。主要成员王宏江书记总结学校师德建设和德育工作现状，并对未来年度的师德建设和德育工作进行规划设计。组织学校工会换届选举工作，参与学校民主管理制度建设。王伍迪教学校长总结学校教学研究工作现状，并对未来年度的教学工作进行规划设计。参与学校民主管理制度建设。崔积涛工会主席总结学校工会工作现状，组织教师积极参与民主管理，参与学校民主管理制度建设。其他教工代表积极参与民主管理，参