作业一(英语教学中工具性和人文性的统一).doc

英语课堂中工具性与人文性的统一山东省威海市文登市葛家中心校 田芳语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是文化的载体，它传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。所以说，英语是一门工具性和人文性兼具的学科。了解语言所反映的思想和文化，在语言教学中注意人文素养的培养和提高，有助于学生从深层理解和把握语言，相对轻松地掌握语言知识和技能，减轻机械记忆的负担，跨越文化障碍，增强学习的趣味性和逻辑性，从而促进其他各项教学目的的实现。就工具性而言：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发站，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 因此，中学英语教学过程中进行人文教育，就是在加强学生外语运用能力的同时，传授人文知识，传承人文思想和人文精神，使用人文方法、体现人文关怀，进而使我们的受教育者真正拥有人文素养。就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性与人文性并不是对立的，工具性也是人文性的一个层面，只有从“人文性”的高度来看，才能对“工具性”认识得更清楚，对如何掌握“工具”才能发现更有效的手段。另一方面，人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。学生通过学习英语掌握基础的英语知识，培养他们听说读写能力，让他们学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通交流，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言，要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”，要注重培养学生综合语言运用能力的培养；要为学生的可持续发展服务。不要做“目光短浅”的教师，只注重考试分数，不注重学生学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对学生的影响。因此，英语教学中的人文性内容的传达只有与基础知识和基本能力的训练教学相结合，借助语言文字这一平台，在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的影响。所以我们英语教师要以学生为本，注重英语课程工具性和文本性的统一。从课标中可以看出，关于课程性质具有工具性和人文性这一双重性质的提法，实际上就是素质教育理念在语言课程，尤其是外语课程中的具体落实，它是“又红又专”和“德智体美全面发展”的理念的与时俱进的深化和提高。另一方面，课程的人文性概念又与学校教师和学生期待课程内容整合的愿望和努力相吻合。因此，在我们自己的教学中，教案的设计要体现语言的工具性和人文性。在七年级下册英语unit7 Im going to be a basketball player，其中心话题是谈论人生理想。通过本课时的学习，学生对 be going to 这一结构表示“将来”会有一定基本的了解，并能初步运用这一语言结构进行交流，为下一节课的学习打下基础，在教学中的地位是举足轻重的。 教学重点是本单元目标词汇和be going to + do结构。 教学难点是动词一般将来时的用法和基本结构。本节课抓住初中学生的心理特点，一开始就用他们乐于参与的歌曲开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到练习听力的作用。在新职业名称呈现之后，再次引入竞争机制，开展竞赛抢答，更进一步活跃课堂，增强生生互动，同时起到新旧知识整合的作用。在目标语言的呈现方面，采用了教师讲自己朋友故事的办法，引出本节课的目标语言be going to + do结构。在听、说能力训练的同时，本节课对读、写能力训练也设计了一定内容（Group work、homework）.总之，本节课注重初中学生的心理特征，设计了活泼、有趣、参与性强、参与面广的课堂活动；注重师生互动、生生互动；强调新旧知识的整合；在强化听、说能力的同时，也进行了必要的读、写训练，使各项能力平衡发展。Step 1 Revision （play a guessing game） 首先教师自我介绍家庭成员的职业，从而让学生自己表述自己家庭成员的职业，然后用学生乐于参与的歌曲开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到练习听力的作用。 目的 ：复习与本单元的教学内容有关的职业名称。通过自己家庭职业的介绍，让学生对自己的家庭的成员有了更进一步的了解，体现在人文性上；通过听歌曲听职业词汇，学生可以切身感受到各种不同的职业以及对各种职业的向往，开阔了学生的视野，体现在工具性上。Step 2. Presentation Show some pictures of famous persons.设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，用以呈现新单词professional， programmer，engineer，pilot。完成任务所需要语言结构：What does he /she do?He /She is a (an)可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。然后，教师采用竞争机制，获胜的学生给予小的奖品，从而调动学生的学习热情，感受成功的乐趣。 目的：通过这个环节，学生进一步学习与谈论职业和人生理想相关的新单词，为新课的展开做好铺垫。通过比赛，进一步引起学生对未来职业的兴趣，为下一步谈论理想做好铺垫。英语是一门语言，我们也需要学生学习单词和短语，有了单词才会有短语，有了短语才会写句子，有了句子才能成文章。因此，基础必须扎实。只有夯实了基础才会有能力上的提高。这一环节主要体现了英语语言的工具性的体现。同时引进了竞赛机制，增强学生的学生的学习热情，体现了英语的人文性。Step 3. Presentation and drill1. Presentation教师讲自己朋友的故事，从而引出be going to的用法，通过关于be going to 设置两个判断题，从而引导学生更好的理解be going to 的用法。（体现在英语的工具性）2. Drill教师提供who, what, when的短语，从而让学生容易地造出一般将来时的句子，鼓励学生使用上述新学目标语言进行操练。目的：联系学生的实际，鼓励学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣，从简单的句型练起，从而让学生掌握 be going to + do 的用法，体现了英语的工具性。Step 4. Listening 通过对词汇的掌握和对一般将来时的理解，要求学生完成练习1b 的听力训练。目的：对本节课所学的词汇和目标语言从听力上进行巩固与强化，达到听力训练目的。（体现了英语的工具性）Step 5. Pair work (1c) 要求学生用新学句型结合已有有关职业知识进行开放式操练。完成任务所需要语言结构：What are you going to be when you grow up? I am going to be a ?How are you going to do that? Im going to 目的：采用开放式的操练，进一步强化目标语言的运用、加强新旧知识的进一步整合。学生通过上面所学到的语言知识点（工具性）和文化知识（人文性）进行组内对话。这样学生可以一方面巩固所学知识点，一方面提高运用语言进行对话的能力，并且还可以加深对英美日韩欧洲等各个国家的文化语言的理解。Step 6. Practice 设计了Talk show time,在每一组，一个学生是记者，其他的当客人，讨论：What are you going to be when you grow up?和How are you going to do that?要求学生4人一组谈论他们的理想职业和实现自己的理想必须要做的工作，做好记录，在班内作报告，Step 7 Writing 通过让学生给美国朋友写一封信，来介绍自己未来的理想，从而提高学生写的能力，体现了英语的工具性和人文性的统一。Step 8 Exercises 通过学生做一些练习，进而巩固本节课所学的重点内容。通过练习让学生巩固对这节课所学的知识点及文化点的巩固。Step 9 Test 对所学的知识进行测试，体现了英语的工具性。Step 10 Summary 对本节所学的句型结构“be going to do”进行一个的小结： I am He / She / It is going to + do We / You / They areI amHe / She/ It is going to + do We/ You/ They are 目的：使学生通过小结对本课所学习的目标语言进行巩固与强化，达到熟练使用“be going to do”来谈论将来的打算，为下一步的学习打下基础。最后学生自己总结这节课你学到了哪些知识。在总结这一环节中，要求让学生总结知识点方面（工具性）和文化内容方面