小学数学人教2011课标版一年级人民币简单的计算 (2).doc

认识人民币解决问题教学设计（第4课时） 教学内容：一年级下册教材第58例7。教学目的：1使学生会运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单问题。2引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。3沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。教学重难点：重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。难点：指导学生有序思考。教学准备：多媒体 教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：小熊开了一家小商店，我们快去看看吧。（出示商店情境，分食品区和书籍区）二、复习旧知，揭示课题师：（呈现食品专区图）请你扮演售货员，介绍一下商品的价钱好吗？师：（呈现下图）这时有两只小动物来买东西，你能帮助解决问题吗？教师揭示课题：同学们真会解决问题！这节课我们继续来解决购物中遇到的问题。（板书课题：解决问题。）三、探究问题，寻找策略（一）寻找信息，理解问题用13元正好可以买哪两种杂志？师：小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志。看！小象和小猴正在讨论一个问题（呈现下图）出示：师：从图中你知道了什么？生：我知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元正好可以买哪两本杂志？”师：问题中用了一个词“正好”， “正好”是什么意思呢？（二）研究讨论。获得方法1、教学“尝试-调整”策略师：我们找到了信息和问题，现在请大家讨论一下，应该怎样解答呢？（预想：在教学本例题时，由于数量关系简单，数据也比较小，学生很容易找到答案，学生不易出现教材中的方法。可以用以下的方式处理。）教师：小猴和小象的计算不是很熟悉，但他们也都有各自的想法，你们看他们的想法行吗？师：小象随便选了这两本杂志：师：小象选的杂志符合的要求吗？学生得出：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。师：那该怎么调整呢？学生得出：可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。师：你觉得这样的解决方法怎样？师小结：当拿不定主意的时候，尤其是数据大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。师：小象接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗？学生得出：这两本杂志共计12元，还是比13元少了，不符合要求。师：还可以怎么调整呢？学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，变成14元了，不符合要求。只把连环画换成卡通世界就正好是13元。小结解题策略：看来，在试算的过程中，我们有时候不能一次就找到正确的答案，应根据试算的结果和信息进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。板书：“尝试-调整”【设计意图：在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序思考。】2、教学“有序罗列”策略师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？小猴是这样想的，先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像小猴这样算一算，看哪种情况是可以的。教师：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎么继续下去？（引导学生继续选下一本，并有序搭配。）教师：这样选有什么好处？（归纳：有序思考，想得全面。）教师小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序区搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找出所有的答案。先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。板书：“有序罗列”（三）回顾反思解决问题的过程教师：这个问题解答的正确吗？我们应该怎样检查？教师：对，可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。这个标准检验一下，看看你的解答的是否正确。教师小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向性的调整，另一种是按顺序罗列出所有可能的结果。它们都是解决问题的最基本的方法。【设计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得很简单，但须明确计算不是重点，重在引导学生经历运用策略解决问题的过程，体会有序思考的优势，学会在解决问题时运用策略。】四、运用策略，解决问题1完成教材P58“做一做”要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。【设计意图：巩固所学的策略，体会有序思考的优势。】2完成练习十三第4题让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。【设计意图：重在展示思维过程，运用策略解决问题。】3完成练习十三第8题（1）引导学生正确理解题意。（2）同桌合作，探究解决问题的策略。（3）学生汇报交流时，教师引导学生分析“付了多少钱”和“找回多少钱”的关系，板书呈现学生的思考过程，指导学生有序思考。付出的钱找回的钱篮球的钱共60元4元56元3元57元2元58元1元59元（4）回顾解决问题的过程。【设计意图：引导学生经历理解问题，分析问题，解决问题的过程，巩固所学策略，体验有序思考的优势，提升思维能力。】4拓展练习师：妈妈给了玲玲一张20元钱购物券，叫他到超市买3样零食，正好把这张购物券用完。玲玲走进超市，超市真大呀，零食多极了，该怎么选呢？（1）引导学生正确理解题意。（2）学生尝试解决问题。（3）汇报交流解题方法。学生得出：运用“尝试-调整”策略解决这个问题比较好。可以先随便选3件，然后算一算价格，再根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以换成便宜一些的；如果试算的结果小了，我们还可