培养初中学生英语自主学习.doc_第1页
培养初中学生英语自主学习.doc_第2页
培养初中学生英语自主学习.doc_第3页
培养初中学生英语自主学习.doc_第4页
培养初中学生英语自主学习.doc_第5页
已阅读5页,还剩21页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

培养初中学生英语自主学习能力的研究开题报告千渭初中 刘敏一、课题研究的背景初中英语是整个英语学科学习的重要阶段,初中英语教育的核心任务是让学生初步具备听说读写的能力,培养学习英语的兴趣,学会学习英语,所以如何培养学生的自主学习能力是英语教学改革的重点。在探索英语教学模式的实践中遇到的一些实际问题,如教材内容多、中英文化的差异等等,由于教学时间短,学习能力一般和偏低的学生接受起来尤其困难,初中英语教学究竟应培养学生哪些能力?培养能力的关键是什么等等,这些问题亟待解决。 十几年的课堂教学工作中,笔者认为培养学生的自主学习能力是非常必要的。以往常规的课堂教学多是传授知识型,老师讲解多,学生只是被动的接受知识,这样学生就失去了学习的兴趣与主动性。一堂课几乎是老师的一言堂,基础差的学生有的在课堂上呼呼睡大觉,老师真是又累又急。怎么解决这种现象?是我们英语教师急待思考的问题!教学过程是一个不断学习、积极探索、积累经验的过程。在平时课内课外对学生的教授辅导中我发现,平时自学能力强的学生不论是在理解新课、掌握知识点方面,还是在发现问题、解决问题方面、在语言实践方面、知识的运用方面,都比平时不爱动脑筋、学习方法比较机械的学生要快的多、要好的多。当前的初中学生学习环境比较宽松,特别是实施素质教育以来,学生们有了更为自由的时间,每周双休与节假日等等。这样的环境适合学生自主学习,也为自主学习提供了时间的保障。在当今的信息化时代电脑在家庭里的应用越来越广泛,可以调动学生学习的积极性与主动性,根据任务让学生上网查阅资料,为学生的自主学习提供了外界环境的保障。英语新课标教材要求学生有合作学习的能力,每个单元都有以小组为单位的活动,教材里有丰富的比赛性与实用性活动的内容。这也为课题的研究提供了良好的素材。二. 课堂研究的意义(一)、实践意义主要体现以下三方面:1、该课题对培养初中学生英语自主学习能力,以培养学生运用预习复习的方法获取知识,发展能力,提高英语的语言意识、进行信息交流、思维品质等科学素养为目的,既发展学生综合素质与能力,也提高教师的教学和科研水平,提高初中英语教学效益。 2、课题拟凭借上下贯通的英语教育网络,把实施英语教学的成功经验在薄弱的学校迅速推广,使身处不同环境的师生都能接受和享受到富有新时代气息的英语教育成果,和谐发展,共同进步。3、通过课题探索,既为英语教学实践提供基础的、基本的,前期的行动依据和理论指导,又可以从反复的教学实践中汲取营养,推陈出新,促使教师自身永葆工作青春和活力,形成良性循环。(二)、理论意义: 1、通过该课题的研究,可以为新课程标准实施过程中如何搞好课堂教学提供感性积累、经验范式,不断丰富英语课改的理论。 2、在转型时期,通过该研究可以提供灵活思维和合理化参照。 3、在大量个案及经验筛选的基础上,对初中英语教学活动设计改革的内在文化性、功能特点、实施方案等多方面进行理论思维,进一步丰富和完善初中英语教学模式的内涵。三、课题研究的目标 教学的目的就是在教学过程中获得最佳的教学效果,让学生掌握好这一语言。我觉得培养学生的自学能力是达到这一目的的最佳途径,因为它能十分有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考能力和独立操作能力,帮助开发他们的发散性思维,并使他们实现用英语这一语言进行交流和沟通。而且学生养成这一好的学习习惯,对他们将来的学习以及智力的提高也有着极大的帮助。另外,从学生情况、初中英语新教材的特点、信息渠道的来源三方面分析,在初中阶段培养学生英语自学能力也具有可行性。总之我们要严格按照教学大纲的要求教学,让学生喜欢英语,乐于学习。让英语课堂“活”起来。使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动,创造性的使用语言并且能拓展延伸教材内容。分享自己与小组的学习成果。不让一个学生掉队,用耐心与智慧架起沟通的桥梁,凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高,在短期目标的实现里让学生体会到成就感,分享喜悦。从而有效的防止学生循规蹈旧的学习策略,真正培养出学生自主学习的能力,让英语学习“乐”起来四、课题研究的内容 1、培养初中学生英语自主学习能力;2、对千渭初中七年四班(实验班)和三班(对照班)的共72名学生进行了一年的英语自学能力培养的实验研究。实验班36人,对照班36人,在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面,两班均具有可比性。3、实验班应用英语自学能力培养教学法:()提高学生自学心理素质,()课前引导学生养成预习习惯,()课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主学习,(4)课后拓展。对照班仍用传统的讲解式教学法。五、课题研究的重点 1、新课程背景下的自主型课堂教学策略的理解和把握。2、教学策略培养初中学生英语自主学习能力。3、自主课堂教学模式评价的研究。六、课题研究的方法1、行动研究法:本课题立足课堂教学策略的研究,在提出课堂教学改革的设计方案后,开展实践研究。在教学实施中丰富、发展和完善理论,形成体系,优化教学过程,最终把设计方案转化成可行探究型教学模式。2、对比总结法:对自主能力培养教学与运用传统手段进行教学进行实验对比,把研究过程出现的问题及时进行分析、总结,吸取教训,探讨教学设计的技巧。3、文献资料法:查阅、学习和研究与课题有关的教育教学理论、为课题研究提供切实可行的理论依据。七、课题研究的步骤刚入初一学生是培养自主学习的重要阶段,根据初一学生阶段的年龄特点,是由依赖型向半独立型过度的时期,为使学生能渐渐的培养起自主学习的能力,我准备做好以下几方面工作。一、 注意分析初中生阶段的年龄特征,利用青少年这一时期的特点注重自主学习能力的培养,逐步克服由小学养成的机械模仿的学习习惯,引导到自主学习的方式上来。促使学生从机械模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化,从被动学习向主动学习转化。二、 全面研究掌握初中阶段英语教材和课程标准。了解每一本教材及每个单元的重点难点,从而有目的的设计出培养学生自主学习的英语教学教案。 三、 根据英语的认知规律,注意培养学生的自主学习能力是很重要的。因为自主学习就是让英语课堂“动”起来、“活”起来。所谓的自主学习主要内容从学习态度、能力、环境三方面入手,结合自己的教学实践探索分析了自己在组织学生进行自主学习一些有效途径。“学习者自主”(learner autonomy)这一概念最早是由法国语言教学教授Henri Holec 提出来的。他把“自主学习”(autonomous learning)定义为学习者对自己学习负责的能力,是学习者管理自己学习的能力。自主学习不是一种行为,而是一种可以通过后天培养的能力。它在外语学习上的主要内容包括:(1)态度(attitude)。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习,即对自己的学习负责并积极投身于学习。(2)能力(capacity)。学习者应该培养这种能力,以便独立完成自己的学习任务。(3)环境(environment)。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力和学校应提供足够的学习条件和资源。自主学习是学习主体主导自己的学习。它是对学习目标,过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。自主学习能使学生自觉参与到课堂准备,课内体检,合作与探究的活动中去。并且能自我与相互评价,获得英语学习的自信,提升学习能力。课堂的时间与空间有效性得以扩展,达到优化教学的目的。四、 自2012年9月2013年7月对千渭初中七年级四班(实验班)和三班(对照班)的共72名学生进行了一年的英语自主学习的能力培养的实验研究。实验班36人,对照班36人,在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自己解决问题人数、学生能自觉参与到课堂准备,课内体检,合作与探究的活动中去人数、并且能自我与相互评价,获得英语学习的自信人数、英语成绩及格人数方面,两班均具有可比性。五、 对实验班首先是提高学生的心理素质,鼓励学生多动嘴、动手、动脑树立学生信心,增强学习兴趣。其次是课前引导学生养成预习习惯。再次是课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主合作学习。最后是课后拓展等等。学生通过自主的预习确定了一堂课的重点难点。课堂上大家讨论释疑,激发了学生探究问题解决问题的能力。 2012.11培养初中学生英语自主学习能力的研究中期报告课题培养初中学生英语自主学习能力的研究通过一个学期的实践和探索,基本达到预期效果,现对研究过程中的方法、措施、及主要成果汇报如下:一、 课题的提出随着新课程改革的深入,传统的中学英语课堂教学以教师为中心,以知识为中心强迫接受学习、机械训练、死记硬背的教学模式如一潭死水,缺乏活力,必然导致课堂教学效率低,学校教育质量难以提高。而以学生发展为本,倡导学生主动学习,积极参与、勤于动手、乐于学习,培养学生善于自主学习的能力,以及交流与合作、获得新知识的能力等新的教学模式亟待探索。课堂教学应当为学生创设轻松,乐学的环境,引导学生积极参与知识探究,交流、合作、发展,通过亲身经历和体验科学探究活动,在知识的获得过程中获得积极的情感体验,激发化学学习的兴趣,理解科学的本质,学习科学探究的方法,积极主动地获取化学知识、发现和解决化学问题,初步形成科学探究能力。欲实现上述目标,通过“探究性教学模式的设计与实施研究”课题的研究,可以探索和研究课堂教学过程中教学策略,解决上述问题。我校进行新课改实践中,开展了理论学习、教学活动设计、课堂教学实施,通过实践、总结、反思、优化,循环往复,不断加深对这个课题的认识和研究的推进,对研究的目标和方案作了必要的调整,已取得了一定的成效,积累了丰富的第一手材料。也希望通过本课题的研究能够引领广大教师走进新课程,更新教育观念、研究新课程,探索新的教学模式,适应新课程,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,更好的推进素质教育。二、课题研究的意义实践意义:教学的目的就是在教学的过程中获得最佳的教学效果,让学生掌握运用好这一语言。我认为培养学生自主学习能力是达到这一目的的最佳途径,因为他能有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考与独立操作能力。帮助开发他们的发散性思维,从而达到运用英语这一语言进行交流和沟通。学生养成这一好的学习习惯,对于他们将来的学习以及在今后工作中的竞争有着极大的帮助。另外,从学生情况、新课标的特点、信息渠道的来源三方面分析,在初中阶段培养学生英语自主学习能力也十分具有可行性,由此可以看出,本研究具有重要的现实意义。理论意义:(1)通过对课堂教学模式设计与实施的探索,使得教师在课堂教学中转变观念,设计并实施利于提高对课程进行修正和调适的意识与能力,利于引导学生学习方式转变的课堂教学模式,实现教师的教学方式与学生的学习方式的有效整合。(2)新课程反映了当代课程理论“从学生自主学习出发”建构主义教学思想,通过本课题将在实践基础上论证建构主义理论对新课程教学模式的改革的意义。三、课题研究的目标1、通过对课堂教学自主学习的研究,转变教师的学习观、教学观、评价观,全面、深刻丰富自主型教学的理论,提高教师对自主型英语教学活动设计的评价能力,掌握科学的评价方法,推动中学英语自主学习能力的研究向前发展。2、本课题的研究,立足初中英语课堂教学,研究学生的主体行为和认知规律,探索出有利于学生自主性学习的教学活动设计策略,从而提高教师的自主型课堂教学设计水平,完善一个充满生命活力的、开放的课堂教学运行体系,使教学设计真正适合学生发展的需要。3、优化自主型课堂教学设计与实施策略,提高课堂效率,构建科学的课堂教学评价体系,实施新课程,进一步推动中学英语课堂教学质量的提高。四、课题研究的方法1、文献研究法 2、班级实验研究法3、行动研究法 五、开题以来所做的工作1、加强理论学习,指导课题研究我深入学习了新课程标准、基础教育课程改革纲要、教育实践与研究、学生自主学习设计与探究、新课程教学设计、教学方法应用指导、英语新课程中的教法探究等有关教学方法、学习方法指导及改革的内容,认真做好学习笔记,初步构建自主教学活动的设计与实施方案。2、深入调查研究,了解学生需求领会新课程精神,以真诚的态度,通过调查问卷、与实验班学生访谈、倾听、交流等方式,关注学生的需要,根据学科特点,了解学生喜欢的教学活动模式,经过分析、对比,筛选出适合英语学科、学生容易接受的自主学习教学设计,真正使学生得到发展。3、立足课堂教学,检验研究效果实验班36人,对照班36人,在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面,两班均具有可比性。如表1。4、 教学方法4.1 对照班用传统的讲解式教学法。4.2 实验班用英语自学能力培养法。4.3 提高学生自学心理素质 心理素质是内在的东西,也是培养学生自学能力和习惯的关键。要提高学生的自学心理素质,首先要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语,例如是为了出国?为了阅读英文资料?为了与外国人做生意?还是为了升读高一层次的学校?其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。具有明 表1 实验班和对照班一般资料比较项目 实验班(名) 对照班(名)人数 36 36性别男 19 21女 17 15 入学成绩200分 8 10155分200分 19 19155分 9 7观察指标自觉预习 12 11自觉查找资料 3 3能掌握重点难点 5 5能自已解决问题 6 6学习英语有信心 12 12确的学习动机是搞好自学的动力,才能把“要我学”转变为“我要学”,才能把“教主学从”转变为“学主教从”。没有学习动机,想学好英语就成了一句空话,就象缺少了引擎的汽车,永远都动不起来。激发学习动机的过程中还要注意以正面引导为主,多表扬和鼓励学生所取得的每一点进步。其次,要培养学生学习的自觉性。自学是主动型的行为,是学习的主体充分发挥自已的主观能动性,自觉地运用已掌握的知识与能力去认知新知识的过程,离开了自觉性,“自学”就无从谈起。学生只有在找到学习动机的基础上才会有学习的自觉性。5、加强过程管理,善于总结完善将课题研究融入日常教学活动中,渗透到教学行为中,课后及时反思,征求学生的意见,了解学生的评价,检验课堂活动设计的成败与得失,坚持每一次都做好记录,为以后形成教学活动设计体系积累经验和一手素材。六、课题研究的初步成效实验班的学生多数能自觉地进行预习,能用资料、辞典等途径来解决疑难问题,学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度,拓宽自已的知识面。一些原来上课不够专心,不善于发问的学生,也改变了学习态度,他们爱思考发问。学习态度的转变提高了听课效果和学习效果。从学生群体的变化来看,学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定了一堂课的重点、难点。课堂上大家讨论释疑,激发了学生探究问题、解决问题的能力。两班实验观察指标变化见表2。表2 两班实验观察指标变化比较 四班(实验班)(名) 三班(对照班)(名)观察指标 实验前 实验后 实验前 实验后自觉预习 12 22 11 16自觉查找资料 3 13 3 8能掌握重点难点 5 14 5 9能自已解决问题 6 17 6 11学习英语有信心 12 18 12 14 以上表格可见,实验后观察指标各单项人数的增加,实验班较对照班明显,说明英语自学能力培养教学法较传统的讲解式教学法效果好,能显著改善目前在一部分中学生中所存在的习惯于奉命而学、重复他人的思想以及循规蹈矩的现象,使他们拥有独立思考、主动参与、大胆竞争的意识和能力,值得推广应用。研究总报告培养初中学生英语自主学习能力的研究 课题负责人: 刘敏 引言:十几年的课堂教学工作中,笔者认为培养学生的自主学习能力是非常必要的。以往常规的课堂教学多是传授知识型,老师讲解多,学生只是被动的接受知识,这样学生就失去了学习的兴趣与主动性。一堂课几乎是老师的一言堂,基础差的学生有的在课堂上呼呼睡大觉,老师真是又累又急。怎么解决这种现象?是我们英语教师急待思考的问题!教学过程是一个不断学习、积极探索、积累经验的过程。在平时课内课外对学生的教授辅导中我发现,平时自学能力强的学生不论是在理解新课、掌握知识点方面,还是在发现问题、解决问题方面、在语言实践方面、知识的运用方面,都比平时不爱动脑筋、学习方法比较机械的学生要快的多、要好的多。当前的初中学生学习环境比较宽松,特别是实施素质教育以来,学生们有了更为自由的时间,每周双休与节假日等等。这样的环境适合学生自主学习,也为自主学习提供了时间的保障。在当今的信息化时代电脑在家庭里的应用越来越广泛,可以调动学生学习的积极性与主动性,根据任务让学生上网查阅资料,为学生的自主学习提供了外界环境的保障。英语新课标教材要求学生有合作学习的能力,每个单元都有以小组为单位的活动,教材里有丰富的比赛性与实用性活动的内容。这也为课题的研究提供了良好的素材。一、课题研究的目标教学的目的就是在教学过程中获得最佳的教学效果,让学生掌握好这一语言。培养学生的自学能力是达到这一目的的最佳途径,因为它能十分有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考能力和独立操作能力,帮助开发他们的发散性思维,并使他们实现用英语这一语言进行交流和沟通。而且学生养成这一好的学习习惯,对他们将来的学习以及智力的提高也有着极大的帮助。教育质量得以大面积的提高,促进班级、学校间的均衡发展。二、课题研究的意义及内涵(一)实践意义:长期以来,教师习惯了依赖教科书、参考书以及教学经验,但这样往往会使学生失去学习的兴趣与主动性,教师的专业化和个性化的发展也无从谈起。面对这个信息多元化的时代的学生难以适应,甚至无从下手。而且新课程的诸多不确定性,涵盖了教学目标、对象、内容、过程、方法及教学策略等的不确定性,也就为教师重建适应新课程、符合学校、学生实际情况的教学模式提供可能。况且新课程的内容对农村的学生来说,偏多偏难,加上农村学校条件简陋,设施不完备,教学手段相对落后,很难在规定的时间内很好的完成教学任务。如何把握学生对知识和能力的建构与教师的适时、适度的介入的有机结合,提高教学成效,尚待探索,由此可以看出,本研究具有重要的现实意义。(二)理论意义:(1)通过对课堂自主教学模式的探索,转变教师观念,设计并实施利于提高对课程进行修正和调适的意识与能力,利于引导学生学习方式转变的课堂学习模式,实现教师的教学方式与学生的学习方式的有效整合。(2)新课程反映了当代课程理论“从学生经验出发”建构主义教学思想,通过本课题将在实践基础上论证建构主义理论对新课程教学模式的改革的意义。(三)研究内涵:1. 从初中英语新教材的特点分析初中英语新课标教材选用的课文和阅读,内容涉及到各个领域:有人物介绍、风土人情,自然常识、地理环境等等。新教材贴近学生生活实际,书中丰富的知识面和词汇量为学生语言实践活动的开展提供了素材上的保证。2 从信息渠道的来源分析随着电脑的普及,学生可以方便地利用网络资源查找所要的信息进行学习,在使用英特网进行搜索前,老师可以提供学生相关网站。对无条件使用网络的学生可以在图书馆和书刊。3.一般资料 实验班36人,对照班36人,在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面,两班均具有可比性。如表1。4. 教学方法4.1 对照班用传统的讲解式教学法。4.2 实验班用英语自学能力培养法。4.3. 提高学生自学心理素质 心理素质是内在的东西,也是培养学生自学能力和习惯的关键。要提高学生的自学心理素质,首先要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语,例如是为了出国?为了阅读英文资料?为了与外国人做生意?还是为了升读高一层次的学校?其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。三、课题实施过程初中阶段培养学生英语自学能力的实验研究经过我的努力此研究历时1年,现已圆满完成任务。实验班的学生多数能自觉地进行预习,能用资料、辞典等途径来解决疑难问题,学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度,拓宽自已的知识面。一些原来上课不够专心,不善于发问的学生,也改变了学习态度,他们爱思考发问。学习态度的转变提高了听课效果和学习效果。从学生群体的变化来看,学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定了一堂课的重点、难点。课堂上大家讨论释疑,激发了学生探究问题、解决问题的能力。该实验研究表明英语自学能力培养教学法较传统的讲解式教学法好,能够改善目前在一部分中学生中所存在的习惯于奉命而学、重复他人的思想以及循规蹈矩的现象,使他们拥有独立思考、主动参与、大胆竞争的意识和能力。自12年月13年7月本人对千谓初中七年级四班(实验班)和三班(对照班)的共72名学生进行了一年的英语自学能力培养的实验研究。1 初中阶段培养学生英语自学能力的可行性分析1.1从学生情况分析经过小学四年系统的英语基础训练,特别是小学使用了冀教版教材以后,学生已经掌握了一定的词汇、语法结构、语法规则和一定的口语表达能力。再说初中生的心理、生理日趋成熟,这个时期的中学生能够自觉地根据教学要求去体会相关事物,而且在判断事物的精确性和概括性上有着明显的提高,能把一般原理和规则与遇到的问题联系起来。注意力也比过去要集中,绝大多数学生都能独立完成自已的学习任务。他们对事物逐渐有了自已的见解和看法,在课堂上有一种迫切想参与交流的愿望。1.2 从初中英语新教材的特点分析初中英语新课标教材选用的课文和阅读,内容涉及到各个领域:有人物介绍、风土人情,自然常识、地理环境等等。新教材贴近学生生活实际,书中丰富的知识面和词汇量为学生语言实践活动的开展提供了素材上的保证。1.3 从信息渠道的来源分析随着电脑的普及,学生可以方便地利用网络资源查找所要的信息进行学习,在使用英特网进行搜索前,老师可以提供学生相关网站。对无条件使用网络的学生可以在图书馆和书刊。2 一般资料 实验班36人,对照班36人,在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面,两班均具有可比性。如表1。3 教学方法3.1 对照班用传统的讲解式教学法。3.2 实验班用英语自学能力培养法。3.2.1 提高学生自学心理素质 心理素质是内在的东西,也是培养学生自学能力和习惯的关键。要提高学生的自学心理素质,首先要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语,例如是为了出国?为了阅读英文资料?为了与外国人做生意?还是为了升读高一层次的学校?其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。具有明 表1 实验班和对照班一般资料比较项目 实验班(名) 对照班(名)人数 36 36性别男 19 21女 17 15 入学成绩200分 8 10155分200分 19 19155分 9 7观察指标自觉预习 12 11自觉查找资料 3 3能掌握重点难点 5 5能自已解决问题 6 6学习英语有信心 12 12确的学习动机是搞好自学的动力,才能把“要我学”转变为“我要学”,才能把“教主学从”转变为“学主教从”。没有学习动机,想学好英语就成了一句空话,就象缺少了引擎的汽车,永远都动不起来。激发学习动机的过程中还要注意以正面引导为主,多表扬和鼓励学生所取得的每一点进步。其次,要培养学生学习的自觉性。自学是主动型的行为,是学习的主体充分发挥自已的主观能动性,自觉地运用已掌握的知识与能力去认知新知识的过程,离开了自觉性,“自学”就无从谈起。学生只有在找到学习动机的基础上才会有学习的自觉性。3.2.2 课前引导学生养成预习习惯 英语课前的预习如同体育竞技比赛前的热身运动,易行而有效,使学生在不知不觉中进入学习的状态,不管是心理方面还是知识方面。根据英语听说读写的要求,我给学生一个明确的预习纲要。在教新课前让学生首先在家自已跟读录音磁带学习单词的发音,再模访录音进行试读,即划分音节,根据音标锻炼拼读的能力,加强词汇的记忆。在会拼读单词的基础上要求学生跟读课文三遍,注意语音、语调及句子与句子间、段与段间的停顿。最后伴读一遍磁带。说的要求不易高,学生能用自已的语言对课文简单复述即可。在一次次的反复中,学生的语言能力得到了加强和升华。学生能通过比较体验到进步的喜悦。在写的能力方面我对学生的要求不高,一般要求学生通过预习从课文里找出十个词组,用中文注释即可。每次检查学生的预习作业,心中总充满了喜悦。因为这是学生自学能力的体现。3.2.3 课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主学习 课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程,而英语教学的成效,主要在于学生的学。埃德加富尔在学会生存一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。教师是“引导者”、“促进者”,以便创造意境让学生学。而学生在教师促进下的自主学习才是创新的前提。课堂上培养学生英语自学的形式主要有以下几种:启发式:新课标教材每一课后都有“Discover Language”部分,这是一种新的语法教学方式。通过典型例句和简明扼要的提问启发学生思考,让学生自已找出语法规则,从而培养学生积极思维的能力。在这一过程中,要坚持学生自学的原则,教师千万不能“穿新鞋,走老路”。讨论式:提倡通过共同协商讨论,以解决某项问题,而教师则在各组之间走动,提供咨询。讨论式的教学模式可概括为:归纳总结开展讨论提出问题教学情景讨论式教学的主要特点是:通过讨论,培养学生的想象、创造思维能力和团结合作精神,学生思维活跃,课堂气氛热烈,不同学生的思维能够得到有效的互补。如,在教if引导的条件状语从句中,我根据学生感兴趣的话题设置问题:“What will you do if you are millinares?”让学生积极参与讨论,学生回答中有:“We will help the poor children go to school if we are millinares”;“We will travel all over the world if we have enough money”。此时教师再次追问:“If you travel all over the world, what will happen?”,学生回答:“We will learn a lot if we travel all over the world.”;“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在讨论的过程中不但激活了学生的思维,掌握了if引导的条件状语从句,而且激发了学生对未来美好生活的向往,以此激励他们现在要努力学习。采访式:采访也就是面谈,它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的问答式交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问,从对方回答中得到自已所需要的信息,并加以归纳总结。被采访者在听清听懂对方提问的基础上,积极思考,迅速反应,提出自已的观点。采访者与被采访者在一问一答的环节中完成交际任务。采访式的教学模式的一般程序是:采访者总结回答问题提出问题设置情景采访式教学适用于人物教学,如在教“What do you want to be?”这一课时,我创设了“记者”采访学生的情景。记者问:“What do you want to be? Why?”每个学生既可充当记者也可充当被采访的学生。教室里马上进行了一场别开声面的采访活动,课堂气氛异常热烈,有的甚至采访我“What did you want to be when you were a Student?”最吊请个别学生向全班同学汇报采

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论