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背影教学设计背影教学设计北京师范大学亚太实验学校 刘美清教学主题背影授课教师刘美清授课班级授课时间 八（3）班 2011 年 9 月 26 日教学目标1、 学习作者认真观察体验生活、从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。2、 学习作者善于抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行描写，以表现其思想、性格的方法。3、 理解本文融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。学习在叙述和描写中抒发感情的方法。教学重点学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行描写，以表现其思想、性格的方法教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法教学用具多媒体课件教学过程教师活动学生活动第一课时一、导入二、检查预习三、速读课文，抓取感情聚焦点四、精读美文，品味亲情涌动第二课时一、导入二、默读课文，作文点评三、当堂反馈四、拓展阅读一、故事导入，营造氛围出示：微型小说儿子眼中的爸爸5岁：我爸无所不能，我爸无所不知。14岁：别太在意我爸。他是一个老古板。20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无药可救。30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富。50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。从这个小片段中，你明白了什么？小结：随着时间的推移，爸爸的爱是不变的，而一直在变的是我们对爸爸的看法！有位作家的故事也说出了这个道理。他20岁那年，祖母去世，他回家奔丧，父亲到车站送他的过程中，发生了一些故事。八年后，也就是1925年，在这个作家28岁的时候他重新追忆这些事情，写下了我们今天将要学习的散文背影。（板书）我们就要看看这位大作家对于父亲的看法是如何变化的？二、检查预习（同学们已经提前预习了文章，我来检查一下是否已经扫除了文字障碍。）交卸（xi） 狼藉（j） 簌簌（s）赋闲（f）颓唐（tu） 琐屑（su xi） 蹒跚（pn shn）奔丧（bn sng）踌躇（chu ch）拭干（sh）举箸（zh） 迂腐（y）差使（ chi ）三、速读课文，抓取感情聚焦点教师：这篇课文的题目是“背影”，那么文中几次提到了背影？又各是在什么情形下提到的？请同学们速读课文，解决这个问题。教师总结并板书：这篇课文一共4次提到背影。难忘背影 （思念父亲）刻画背影 （望父买橘）深化背影（父子离别）再现背影 （别后怀念）四、精读美文，品味亲情涌动教师：大家可以想象一幅图景，一个人静静的站着凝望着父亲的背影，那这是一个什么样的背影，这又是一种什么样的凝望呢？这两种感情又是怎样碰撞、交融的呢？请认真研读课文，小组讨论。来揣摩一下父亲和儿子的内心世界，将句子补充完整，并说明理由。语文活动设计：“通过 ，我看到了一个 的父亲；通过 ，我看到了一个 的儿子”。对于父亲的表现，用横线画出来。对于儿子的表现，用浪线画出来。一些重要的词，用加点的办法标出来。父亲的语言：不要紧，他们去不好！（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）我走了，到那边来信！（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）进去吧，里边没人。（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）教师小结：在祸不单行这样艰难的境遇中，父亲对儿子的爱一如既往。通过他对儿子一点一滴的付出，我们可以看到：在他眼里，儿子永远都是个孩子，事事都不放心。父亲没有什么豪言壮语，只有用实际行动表现出来的无微不至的关怀。儿子的眼泪：:感动之泪：望亲买橘,父子离别 :悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母（祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹（离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中，想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一切，我不禁流下了伤心的泪水。）教师小结：父亲是疼爱儿子的；同样，我们通过仔细研读儿子的表现，也能体会到儿子也是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出浓浓的父子之情。可谓是“父爱子，子爱父”。这也就是文章主题所在。（板书）一个普通的背影，被朱自清写成这样一篇深情的美文。可见，他很善于从平凡的生活中抓取动人心弦的写作素材。同学们可以想一想，在写作文方面，我们还可以向他学习什么呢？下节课讨论。一、情景导入，引起兴趣我们上节课一起学习了背影。你们有没有想过假如朱自清的父亲读了这篇文章会怎么样？据朱自清的文章中说，“1928年秋日的一天，朱自清接到了开明书店寄赠的背影散文集，他手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。那时他父亲已经行动非常不便，拿到书，还是赶紧挪到窗前，靠在椅子上，戴上老花镜，一字一句读着背影，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”可以试想，一个父亲看到自己的儿子对自己的理解和爱的表达，心里该是多么欣慰呢？同时我们也应该意识到写作该是多么重要呀。它是人与人之间沟通的桥梁。那么，这节课我们从写作的角度来研究一下背影这篇文章，这可以说是一篇典范的作文，给我们提供了可参考的模板。二、默读课文，作文点评教师：请同学们默读课文，想一想假如这是一篇优秀作文，你将如何借鉴参考呢？可以从选材立意、结构安排、表达方式三个角度进行考虑。教师引导学生思考。教师小结：可见突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。教师引导学生思考。“望父买橘”部分是重点。因而教师要从以下几点进行引导：（1）感情基调的把握（舒缓、深沉）（2）抓住人物特征刻画人物的方法外貌描写、动作描写（3）最富有表现力的语言如：“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？根据对前面背景的了解，我们知道当时父亲面对祸不单行,家境惨淡的现状，外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此情况之下父亲还亲自来送我，表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。（4）特定环境下人物的情感体现如：父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。以前对于父亲的表现，我心里曾经暗笑他迂（第五段），而此时此刻看见他的背影，我的泪很快地流下来了。面对父亲为我做出的这一切，我被他深深的爱子之情感动了，是感动的泪。（5）语言平实而简洁，准确生动。全部用白描手法，不做修饰渲染。教师小结：这节课我们通过选材立意、组织结构以及细节描写三个方面，认识到写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。而且写作还要布置好文章的结构，注意详略得当，详略的原则是为了突出重点。在重点地方要抓住人物特征着力刻画和描写。希望同学们能在以后的作文中实践这些。想一想让自己最动情的一件事，这件事最动情的一瞬间又是什么？细致刻画这一瞬间。不少于200字。阅读夕阳下，父亲越来越小的背影学生思考、讨论、明确学生认读，齐读。学生速读课文，能够迅速找出课文一共4次提到背影：第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”；第二次是父亲给我买橘子时的背影；第三次是父亲与我分别时我看到的背影；第四次是文章最后一段，也提到了父亲的背影，“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。学生默读，四人小组活动。自由表达自己的见解和主张。一人找所遇父亲的境遇二人找父亲的表现一人找儿子的表现学生的解答可能集中在以下方面：关于父亲的境遇：1、 祖母死了，父亲的差事也交卸了，变卖典质，还要借钱办丧事，在这种“祸不单行”的情况下，父亲还安慰儿子“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是一个阅历深厚并具有相当自信的长者的“坚韧”。同时体现了父亲对儿子的爱。儿子必能在父亲潜移默化的教导中从容地面对今后的路。关于父亲的动作：2、 “父亲因为事忙本已说定不送我”，但又“再三嘱咐茶坊”“颇踌躇了一会”“终于决定还是自己送我去”也写出了任何事情都没有送儿子重要。他只说：“不要紧，他们去不好。”只字写出了父亲话不多，但爱很深沉。（此处给学生补充“副词”知识点。）3、 “忙着照看行李”“忙着和他们讲价钱”，前一个“忙着”说明行李“太多了”，后一个“忙着”和“终于”说明父亲很穷困。“拣定”表现了父亲的爱和不容置疑， “又嘱托茶坊好好照应我” 表现了他对儿子母亲般的牵挂和不放心。4、 “他不肯”写出父亲非要自己去做，表达自己的心意。5、 “望父买橘”这段文字，学生很可能会提到父亲动作显示出来的艰难。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着。6、 “一股脑儿”“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的” 这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。“他走了几步，回头看见我”心里惦记儿子，依依不舍。关于儿子的表现：1、 开篇点题，突出背影，“最不能忘记”这几个字表明了背影在作者心里烙下了印记，表达了对父亲的思念之情。2、 我再三劝他不必去3、 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可4、 我心里暗笑他的迂5、 我本来要去的，他不肯，只好让他去。6、 当父亲的背影“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，对逝去岁月的追忆以及对父亲的无尽牵挂涌上心头。学生默读课文，分组思考讨论。可以独立思考，也可以互相讨论。第一组同学思考：这篇文章的选材立意有什么好的地方？为什么着力描写背影？又是怎样突出背影的？作者要着力写背影，是因为：首先，父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现最强烈的一刻。这一瞬间形象，也是形象的定格，提起父亲，就会想起这一形象，由这一形象又会想起前前后后许多事情。其次，背影的视角很新。背影引人想象正面形象，开拓了想象空间，无尽的想象更能引起感情的激荡。总之，将背影作为全文焦点，可以凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体认，给人留下不可磨灭的印象。作者为了突出背影，作了许多独具匠心的布置：题目显豁，开头一句引起悬念。再就是爬月台的背影描写，刻画精细。并且值得注意的是此处描写只写了攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托。后文思念中的背影又与开头呼应，完成形象的定格，永存读者心中。第二组同学思考：这篇文章的组织结构方面有什么特点？比如开头结尾怎么处理的，再看一看文章是如何剪裁的，哪里详写，哪里略写，为什么这样处理？“背影”是贯穿文章的叙事线索。同时开篇的语言干净利索，没有闲笔，而这里运用追述的手法，再现了两年前的事。结尾与开头相呼应。文中写回家奔丧，写在南京郊游，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨，又特别详细。可见，详略的原则是为了突出重点。第三组同学思考：作者是如何抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行描写，以表现其思想性格的？语言有什么特点？比如望父买橘这一段。板书设计第一节课背影朱自清父爱子，子爱父难忘背影 （思念父亲）虚刻画背影 （望父买橘）实深化背影（父子分手）实再现背影 （别后怀念）虚（背影作线，贯串始终）第二节课 选材：背影（最动情）结构：开篇点题 首尾呼应 详略得当语言：朴素平实 简洁准确 形象生动教学后记（或教学反思）：本课教学设计最突出特色在于读写结合，亮点有三个方面：一、 品读语言的深厚意蕴，剖析人物的精神境界。人物形象的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为阅读教学中最重要的环节。第一节课的教学重点就是引导学生“品析语言的深厚意蕴，剖析人物的精神境界”，利用关键词句带动学生去品味散文中相关的细节，在品味细节的过程中，学生多侧面多角度地交流，从而由表及里、逐步深入