二氧化碳的性质教学设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）北京市第一中学 李伟教学目标知识与技能了解二氧化碳的性质和主要用途，会寻找用途与性质之间的联系并解决实际生活中的简单问题。能初步完成简单探究实验，准确观察实验现象并完整的进行描述与分析，得出相应结论。过程与方法通过对二氧化碳性质的探究活动，初步认识科学探究提出猜想、实验验证、形成结论的基本过程，提出自己的观点，设计实验进行探究活动。情感态度与价值观通过对二氧化碳性质探究活动的参与，体验科学探究的主要环节，认识研究一类化学问题的方法。通过探究活动增强主动与他人讨论和交流、表达自己观点、在学习中合作的能力。教学重点二氧化碳的化学性质教学难点对二氧化碳的水溶液显酸性的探究。实验用品药品：二氧化碳、紫色石蕊溶液、水、稀醋酸、澄清石灰水仪器：烧杯、试管、阶梯蜡烛、带导管的胶塞用品：火柴、塑料瓶、碳酸饮料（雪碧）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图题目引入【PPT】展示预习学案。【评价】预习学案同学们完成的都不错。本节课我们以其中一份学案为例进行分析。【描述】二氧化碳的物理性质、化学性质、用途。【筛选】删除学生所熟知及九年级化学现阶段不研究的内容。【明确课题】剩余的这一部分才是同学们不太熟悉又非常感兴趣的内容。初步分析性质与用途的关系对三部分内容进行筛选。归纳知识，明确研究新物质的角度。找准需验证的问题，有的放矢。【讲述】用途最接近生活，下面我们就由用途出发来推测二氧化碳的性质并设计实验来验证它的性质。【板书】【提问】你们最感兴趣的是二氧化碳的哪一个用途呢？（碳酸饮料？灭火？制冷剂：干冰？）碳酸饮料。学生自主选择自己最感兴趣的用途，激发其学习热情。实验验证【提问】碳酸饮料和我们今天所学的二氧化碳有什么联系？这又证明了什么？【展示】一瓶雪碧【PPT】雪碧配料表【讲述】由配料表可以看出雪碧的主要成分为二氧化碳和水。【提问】由什么现象能证明这瓶碳酸饮料中含有一定量的气体？【提问】如何通过实验验证逸出的为二氧化碳气体？【提问】工厂生产碳酸饮料时是用设备加压使二氧化碳进入水中去了，那你如何设计实验证明二氧化碳气体进入水中去了呢？【指导】学生评价方案【提问】由矿泉水瓶变瘪的现象，我们知道了二氧化碳能溶于水，那溶有二氧化碳的水还与水一样吗？用什么方法来证实呢？【演示实验】水和溶有二氧化碳的水分别滴加紫色石蕊溶液进行对比。【提问】是什么使紫色石蕊变红？你的猜测是什么？【演示实验】实验6-5（）【提供资料】酸溶液能使紫色石蕊变红。【指导】设计实验方案、评价方案、确定方案。【板书】【质疑】为什么刚刚变红的小花又渐渐变紫了呢？【形成结论】碳酸不稳定，易分解。【板书】【PPT】预习学案，由用途对应性质【讲述】由碳酸饮料的用途推测并设计实验证明了二氧化碳既具有能溶于水的物理性质又具有与水反应生成碳酸的化学性质。【PPT】预习学案【提问】同学们对余下的二氧化碳的哪一个用途更感兴趣？你能推测出它所具有什么性质呢？【讲述】我们模拟一个小小的“火灾”现场并由二氧化碳来解决。【演示实验】实验6-3【提问】通过实验你看到了什么现象？你能依据现象准确表达二氧化碳的性质吗？【PPT】预习学案，由用途对应性质【讲述】现在剩下最后一条，二氧化碳作制冷剂：干冰【指导阅读】课本P119页第二自然段内容。【PPT】结合课本展示相应图片【讲解】由固态二氧化碳即“干冰”的用途我们了解到，固态二氧化碳具有易升华变为气态的性质，该过程会吸收环境中大量的热。【PPT】预习学案，由用途对应性质碳酸饮料里有二氧化碳。证明二氧化碳能溶于水。拧开瓶盖时会发出气体逸出的声音。小组讨论，学生设计简易实验方案并验证。小组讨论，设计不同的方案。思考评价方案的优缺点。选择其中简便可行方案并完成：实验6-14分析现象，得出结论：二氧化碳能溶于水。提出自己的猜想并思考方案观察，思考组内讨论提出猜想：水？二氧化碳？二氧化碳与水反应生成的新物质观察由提供的仪器与药品，组内充分讨论，完成验证猜想的实验设计并分组表达。动手实施：实验6-5（）（）（）小组内充分分析与讨论，形成结论：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。产生质疑，分析现象并回归资料进行分析得出：酸不存在了。灭火思考后说出不可燃、不助燃。记录实验现象并分析二氧化碳的性质。两支蜡烛自下而上，依次熄灭二氧化碳的物理性质：密度大于空气；化学性质：不可燃、不助燃。阅读，思考。创设情境，明确实验探究的一般过程。提高学生分析和解决问题的能力。明确展开猜想的思路：据所处环境，推测造成现象的可能。提升学生的表达能力及分析问题的能力。初步培养学生利用控制变量法设计实验来解决问题的能力。培养学生观察实验并发现问题，思考完善结论的能力。培养学生阅读思考的能力。知识总结【PPT】展示二氧化碳的物理性质、化学性质、用途【小结】本节课我们由贴近生活的用途出发推测了二氧化碳的性质，并通过实验探究证明了它的性质。归纳二氧化碳的性质知识梳理，形成完整的知识体系。总结思路【板书】研究物质性质的一般思路。理解性质与用途的关系形成解决一类问题的方法。板书设计 课题3 二氧化碳和一氧化碳一、 二氧化碳CO2+H2O=H2CO3H2CO3= CO2+H2O二、研究物质性质的一般思路用途推测性质实验证明教学设计说明本课题的设计以课前预习学案为线索，首先对二氧化碳的物理性质、化学性质、用途进行筛选，将学生已知及九年级化学所不深入学习的知识进行剥离，余下的部分为本节课所要研究的内容。与此同时，以预习学案为线索学习二氧化碳性质的过程中，学生自主选择他们最感兴趣的用途，由用途推测性质并自主设计多种实验方案评价方案用最简方案验证性质，教师在其中起引导和组织的作用。本节课教与学的过程高效利用了课上的时间进行了有的放矢的学习，且大大激发了学生探究的热情。在学习过程中学生不仅增强了科学探究的能力且在获得知识和技能的同时，也开阔了视野，形成了研究一类问题的一般思路。附1：学生学案二氧化碳的性质学案一、二氧化碳的性质1、实验取证实 验现 象分析1、检验二氧化碳气体方法： 2、倾倒二氧化碳3、二氧化碳的溶解性实验2、实验探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红？（提示：石蕊是一种色素，它遇到酸性物质会变红色，是酸碱指示剂）提供的仪器和药品：紫色石蕊小干花 水 猜 想：是什么使紫色石蕊变红？实 验 步 骤实 验 现 象示例：猜想1：水猜想2：猜想3：猜想4：结论： 3、继续探究实验：对变红的小花加热现象：结论：4、二氧化碳性质总结物质O2CO2物理性质化学性质二、研究物质性质的一般思路：附2：教学流程图 教学环节 教 师 学 生引入问题 评价预习学案 分析、梳理 学生演示实验 检验CO2 演示实验：倾倒CO2 指导学生实验 学生演示实验 CO2的溶解性实验 实演示实验： 验 CO2是否与H2O反