数学人教版五年级下册同分母分数加教案及反思

同分母分数加、减法教案及教学反思 谢带新【教学内容】人教版小学数学五年级下册第六单元第一课时同分母分数加、减法，教材P8991。【教学目标】1. 理解分数加减法的意义和算理，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。2. 通过探究同分母分数加减法的算理和计算方法，让学生体验数形结合的数学思想方法，培养学生观察能力和概括能力。3. 培养学生探究意识，养成规范书写、认真计算的好习惯。【教学重点】掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。【学具准备】每个学生一张圆形纸教学过程一、复习铺垫1、复习分数、分数单位2、填空：教师概括：同学们已经理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几就有几个这样的分数单位那么分母相同的分数能不能相加减呢？今天我们就来研究这个问题（板书：同分母分数加减法）二、探究新知，明确算法（例1）。1、（1）、出示例1、师：观察图，你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。师：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？学生思考并口答：表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。师：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思考：师：为什么分母没变，分子是怎样得到的？利用多媒体课件演示上面的计算过程：观察图可以看出结果是，也就是注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。（2）、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的意义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。板书：分母不变，分子相加（3）同桌互相交流一下分母不变，分子相加的原因。（4）练习：2、（例2）。请学生看题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是求另一个数是多少，所以用减法计算。（分数减法的含义与整数减法相同。）板书：提问：（1）观察两个算式，有什么共同点吗？(2)你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？小结：（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）问题：分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系？分数减法的意义与整数减法的意义相同,都是已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算。三、 知识应用，巩固提升判断题：（1）、分数减法的意义是把两个数合并成一个数的运算。（ 错 ）（2）、分数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算。（ 对 ）（3）、同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。（ 对 ）1、列式并计算2.计算3春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？4、拓展练习3+4=7四、 交流心得，总结收获今天这节课我们学习了哪些新知识？你有什么收获？还有什么问题？板书设计：同分母分数加、减法同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。教学反思：本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要体现了以下几点：1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。 3、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。本节课从学生非常熟悉的生活入手，引出课题，课尾再次回到