秋天 (2).doc

4秋天教材分析：苏教版国标本四年级课文秋天是一首现代诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。诗歌采用拟人化的手法来写，语言生动优美，易于朗读和背诵。整首诗歌共有七小节，第一小节为课文的第一部分，总写秋天的特点。主要是抓住了秋天的太阳和空气这两方面来写。秋天的太阳“更红更娇”，秋天的空气“更甜更好”。第二到第六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。秋天到，秋风来，桂花开。接着从不同的视角，抓住稻穗、向日葵、野野菊花、苹果等事物，描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一篇秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜爱留恋之情。走在秋天，秋天的太阳更红更娇；（太阳的特点是“更红更娇”。）走在秋天 秋天的空气更好更甜。（空气的特点是“更好更甜”。） （解读：秋天与其他季节的不同之处在于太阳“更红更娇”，空气“更甜更好”。为什么秋天的太阳和空气会显现出这样的特点呢？可以作为教学的抓手，引导学生提出疑问。）秋风在田野里打滚，（秋风像个顽皮的孩子，在“打滚”，形象地写出秋风掠过田野的有趣场面。） 秋风在小路上奔跑;（秋风就是顽皮的孩子，在小路上奔跑，留下一串串脚印儿，涂掉了夏天的脚印儿，裹挟着桂花的香味。） 秋风抓一把桂子的香气， 把夏天的脚印儿轻轻涂掉.（解读：这一小节写秋风乍起，桂子花开。秋风是报信的使者，它的到来，意味着夏天的结束。指导诵读，体会秋风的可爱和夏秋之交空气的清香。） 稻穗儿熟，蝉声儿消， 成熟的向日葵在低头弯腰; 野菊花香了田间羊肠小道， 牛儿羊儿都长了肥膘。苹果嚷着冷了，要穿红袄;葡萄嚷着冷了，要披紫袍。 玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿笑了，一首酒歌在心灵酿造。 （解读：作者从不同的角度，列举出具有代表性的景物，写出了秋天在田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱这是一个丰收的季节。应当指导诵读，体会丰收的喜悦。）秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。 （解读：紧承上文，既写出作者的感想，也是对人们辛勤劳动的赞美。）走在秋天， 头顶有明丽的阳光照耀; 捡一片黄叶悄悄地珍藏， 秋天会永远向我们微笑。（解读：既照应了开头，又总结了全文。通过“珍藏”“黄叶”来表达作者对秋天的赞美和留恋之情。）学习目标：1 用自己喜欢的方式表现秋天。2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 体会对秋天的喜爱和勤劳的人们的赞美之情。4 认识9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。学习重难点：1 体会对秋天的喜爱和勤劳的人们的赞美之情。2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。学习过程：第一课时学习目标：1. 初读课文，读通读顺，感知课文脉络，了解课文主要内容。2. 语言对比，初步感受诗歌的语言美学习准备： 收集一些和秋天有关的词语。学习过程：一、自主导学1. 秋风在田野里 ，秋风在小路上 ；秋风抓一把桂子的 ，把夏天的 轻轻涂掉2. 稻穗儿 ，蝉声儿 ，成熟的向日葵在 ，野菊花 田间羊肠小道， 都长了肥膘。3. 走在秋天，头顶有 的阳光 ；捡一片黄叶 地 ，秋天 会向我们 。二、师生互动（一）揭示课题激情导入1 板书课题：秋天2 看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽、秋风红叶、秋风萧瑟、秋虫啾鸣、秋实累累、秋桂飘香、霜叶知秋、秋雨绵绵、秋风习习、枫林尽染、落叶萧萧、秋山如洗、一叶知秋、春华秋实、秋菊傲霜、秋风落叶）3 教师适当讲解上面词语的意思。4 你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。5 有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（二）整体感知理清脉络1 学生自读圈画具体要求：读通、读顺句子，读准字音；画出不理解的地方；选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思；2 检查预习：指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了，所以最好能用自己的语言结合自己的理解说给我们听。3 鼓励学生质疑问难，可以包括词语、句子等各种问题。4 老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）5 那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6 秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱第二次板书：（金黄的）稻穗 （成熟的）向日葵 （五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果 （紫色的）葡萄 （举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱（三）语言对比，初步感受诗歌的语言美1 老师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？2引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）3教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4学习第一小节：指名朗读第一小节我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？引导学生交流教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。三、当堂练习在横线上填上合适的词语 的田野 的向日葵 的汗珠 的稻穗儿 的阳光 的羊肠道 的高粱 的野菊花四、巩固延伸1练习有感情地朗读课文。2预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3抄写词语。五、板书设计：4. 秋天 （金黄的）稻穗 （成熟的）向日葵 （五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果 （紫色的）葡萄 （举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱第二课时学习目标：1 用自己喜欢的方式表现秋天。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 体会对秋天的喜爱和勤劳的人们的赞美之情。学习准备： 预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。学习过程：一、自主导学下面词语是课文诗句中写到的事物，请将它们归成两类，再写几个同类事物的词语。稻穗 苹果 玉米 高粱 葡萄1. 同类事物还有： 2. 同类事物还有： 二、师生互动（一）组词导入1. 今天我们继续聊聊秋天的话题。首先我们用“秋”来组个词。预设答案：秋天、秋风、秋雨、秋收2. 你知道这些词是什么意思吗？秋天的景色叫秋色秋天的风光叫秋光对秋天的怀念叫秋思秋天的果实叫秋实板书：秋风、秋实、秋光、秋思（二）学习第二节，感受秋风的调皮可爱。1. 秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，然后告诉大家。2. 请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得哪些文字写得特别有趣？为什么？预设答案：“打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉” 作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。3. 小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。4. 下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吧！秋风飘到 ， ；秋风飘到 ， ；（三）学习三、四、五节导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！1 自由朗读35节。2 圈出你认为充满生命活力的词语，在旁边批注上从这个词语你感受到什么？3 交流。预设：（1）富含生命活力的词语：“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。（2）“嚷着”写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉；“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。4 再次带着表情感情朗读。5 学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。（四）学习第六节导入：同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！1. 默读第六节，你有什么问题吗？预设：为什么说田野是井井有条的？为什么说秋风如果柔韧的梳子？为什么说汗珠还“闪耀”？2. 引导启发（1）“柔韧”在词典上的意思。（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。（3）说说“井井有条”在词典上的意思。（4）看田野图片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。你还看到过哪些地方有井井有条的感觉？（5）发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。（五）学习第七节导入：作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪秋思。那么，是什么东西才可以承载作者的秋思呢？1. 读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。“拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。”2. 再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。“珍藏”3. 比较”珍藏”和”收藏”的异同。从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。4. 作者珍藏的是什么？（黄叶）为什么珍藏黄叶？因为黄叶是秋天的象征。5. 从作者珍藏黄叶你明白了什么？6. 师小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。（六）回归全文秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。请大家站起来朗诵这首诗歌。三、当堂练习读下面诗句，揣摩带点词的意思，体会文中的思想感情。1. 走在秋天，秋天的太阳更红更娇；走在秋天，秋天的空气更甜更好。 说秋天的太阳“更娇”，那是因为 ；说秋天的太阳“更甜”，那是因为 。2. 秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。 读了“秋风”一句，