数学北师大版二年级下册认识直角、锐角

认识直角、锐角、钝角乐平八小 刘敏教学目标： 1、知识目标：使学生学会辨认直角、锐角、钝角。 2、技能目标：培养学生动手能力、观察能力，发展学生的空间观念和创新意识。 3、情感目标：通过实践活动使学生获得成功的体验，建立自信心与价值观，感受生活中处处都有数学。教学准备：多媒体课件、三角板、三个角、不规则的纸等教学过程： 一、回顾旧知 引入新课 1、复习角的知识师：上节课我们和角交上了朋友，大家对角一定有了不少的了解，谁能向大家介绍一下呢?（师用活动角演示，生随着说出上节课学习的角的知识）2、导入新知师：其实角还有很多有趣的知识，这节课老师就带领小朋友们一起去学习，好不好？（这样的导入设计简洁明了，不但唤起了他们已有的知识经验，而且激发了学生学习新知识的热情。） 二、探索新知1、认识直角 （1）、初步感知，建立表象 找出正方形中的角。 师：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？谁愿意上来指一指？ 师：还记得角是由哪几部分组成的吗？（根据学生回答，师在黑板上画角。） 借助多媒体抽象出角 师：像这样的角是直角。（板书：直角） 师：这个正方形上还有直角吗？请一名学生上来指一指。 继续引导学生从数学书上和三角尺上找直角。（多媒体演示：从这两个物体上抽象出角） 师：你们的数学书和三角板上有直角吗？指给你的同桌看。师：上面的这些角都是直角。并介绍直角符号。 （设计意图：角是一个平面图形，角的概念的引入和建立从现实的生活空间出发，从学生周围的实物出发，让学生从熟悉的具体图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象。） （2）、动手操作，深化感知 师：我们已经认识了直角，你能用这张纸来折出一个直角吗？（出示不规则纸片） 让学生尝试折一折。 教师演示将一张不规则的纸对折再对折的方法。（在这个环节里，我让同学们先动手折直角，然后展示，同时让同学们先自我评价折得怎么样，然后生生互评，最后进行师生评价，从而实现了“多元评价”。）2、认识锐角、钝角。师：请同学们拿出信封，把里面的角倒出来，这么多的角我们怎样进行分类呢？下面请同学们在小组里摆一摆、分一分，然后说一说你的理由，好吗？开始吧！（1）汇报、交流。师：谁来汇报一下你们组是怎么分的？为什么这样分呢？只要学生能说出理由师都应肯定。师把分为三类的方法展示在黑板上。（在这里师请学生评价这些同学分得怎么样，体现生生互评。）（2）师：到底为什么可以把这些角分为三类呢？老师来教教你们，我要请三角板来帮忙。师指着三角板上的直角问：“这是什么角？”先把三角板的一条直角边和所验证的角的一条边重合，再看另一条边。如果角的另一条边在三角板另一条直角边的里侧，就说明这个角比直角小；如果角的另一条边在三角板另一条直角边的外侧，就说明这个角比直角大。听懂了吗？请你用三角板，找一个角来比一比。（3）给它们起名字。师：小朋友们可真了不起，这么快就把角按大小分成了三类。那你们来看一看你已经知道了哪一类角的名字？（直角）师：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。（板书：锐角）快找一个锐角，举起来给大家看一看？师：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。（板书：钝角）快找到一个钝角举起来给大家看一看。3、角的排列师：直角、锐角、钝角是角家庭里的三个成员，你能给他们按一定的顺序排一排吗？生汇报。师：你是按什么顺序排列的？师：谁还有不同的排法？4、折锐角和钝角。师：刚才大家折了直角，那你们想不想再折一折锐角和钝角呢？请同学们快速地折出一个锐角和一个钝角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！师：好了！谁愿意把你折的角给大家看一看？5、找角。师：同学们折了这么多锐角和钝角，其实在我们的生活中它们也随处可见，谁能说一说在我们的生活中你能找到哪些角？（在学生学会判断角后，我设计了“找角”这一环节，引导学生在生活里找出更多的角，既可以巩固角的判断方法，又使学生感受到数学与生活的密切联系。）三、巩固练习 欣赏“美角”第70页练一练及欣赏南浦大桥。（通过欣赏，让学生感受到角在生活中的广泛运用和角的美感，感受数学之美。）四、课堂总结师：好了，同学们！这节课马上就要结束了，你对自己这节课的表现满意吗？请你们自己评价一下。如果你对这节数学课有兴趣，就在这一格内画个笑脸，如果没有兴趣就不要画；这节课你积极参与了小组的讨论与交流就在这一格内画个笑脸，如果没有积极参与就不画；在小组的讨论与交流中你大胆地发表了自己的意见就在这一格内画个笑脸，要是没有发表自己的意见就不画；整堂课中你能认真听