统计 黄金凤.doc

统计教案背景：听过很多人上这一课，本课重点要解决两个问题，一是随机事件需要收集和整理信息，二是学会画勾的记录方法。画勾的记录方法很简单基本都是教师告诉学生，学生内心真正接受并不容易，我在设计时思考是否能让学生在操作中体验，比较，让知识成为学生的需要。教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第9899页。教材分析：一年级（上册）教学了最初步的分类整理信息的方法。本单元继续教学统计，重点放在收集信息和整理数据上，教材有以下特点。1、在随机事件中收集信息。本单元教材里的事件或是尚未发生、数量没有确定，或是事件里的信息没有固定的呈现规律。如摸球，可能摸到黄球，可能摸到白球，因此，必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息，经过整理才能获得需要的数据。例题没有让学生把桌上的图形直接分类计数，而是通过一名学生逐个地报图形的名称，目的是把其他学生带进随机事件的情境中。2、突出记录方法的教学。随机事件里的信息往往是陆续出现、稍纵即逝的，随时记录、保存出现的信息才能保障数据正确。例题由一个人报图形名称，其他人作记录，教学收集信息最基本的方法。让学生自己想办法记录，记录方法必定会多样。例题的第二幅情境图是学生独立记录的场景，呈现了三种最常见的记录方法： 有人边听边画，听到一个图形的名称就把这个图形画出来，于是画出了一串图形；有人把三种图形分开记录，最上面一行画正方形、中间一行画三角形、下面一行画圆；还有人设计了一张简单表格，把三种图形分类记录，而且使用简单的符号（如画“”）记录。 记录信息使用的符号，可以画“”，也可以画“”或“丨”等。只要学生喜欢并且容易画，都可以。在本单元，一个符号代表一个信息。3、鼓励学生在现实生活里获得数据，开展统计活动。统计与现实生活联系密切，本课设计时充分考虑儿童的认知特点和生活经历，选择的题材有趣，有用，由静态统计到动态统计，由课内到课外，学生充分体验统计的重要性和统计方法的有效性。教学目标1. 使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。2. 使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。3. 使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。教学过程一、故设障碍，诱发内需。这节课老师要先考考你们的眼力！1、 看，袋子里装的是什么？（出示图）2、 你能看出有哪些形状的巧克力吗？3、 你能看出每种形状各有多少块吗？4、 让我们倒出来看看。第一次播放动画（稍快）现在你看出每种形状各有多少块了吗？5、 再放一遍。再次播放动画（学生还是数不清楚每种巧克力的块数）。现在看出来了吗？有什么困难？（学生回答）小结：太多了，一下子记不住是吧？看来，光靠眼睛是很难数出每种形状的块数的。二、 展开活动，自主探索1. 自主选择记录数据的方法。启发：想一想，有什么办法能把每种形状的巧克力数清楚呢？把你的想法和同桌说一说。同桌交流，教师巡视。反馈：谁来说说你的想法？（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）小结：真会动脑筋，记下来就能清楚地数出每种形状的块数了。谈话：那我们就按这样的方法来记录，老师报图形，你们记录。记在自己的本子上。（再放动画，学生用自己的方法记录。）2优化记录方法反馈：谁愿意把你记录的结果给大家看看？让学生带着自己记录的结果到展台上展示。若说不出打勾的方法，则教师介绍。比较：刚才同学们用了很多方法，有的按顺序把形状画下来，有的按形状的不同分成了三行，还有的用打勾的方法记的。在这些方法中，你最喜欢哪种记法呢？为什么？小结：大家都喜欢用打勾的方法来记录，因为这样记录比较方便又清楚。用这种方法记的时候要先怎么办再怎么办呢?（先画一个，一个，一个，再听老师报哪种图形就在哪种图形后边打v）学生喜欢其他的方法也不必勉强学生接受。2、呈现统计数据师：看着刚才我们用画勾的方法统计的结果，你能填出下面的统计表吗？（出示表格）这里的一共是让我们计算什么呢？请同学们在自己的书上填一填3、分析统计数据提问：看了这张表，你能知道些什么？三角形的个数最多，圆的个数最少，正方形比三角形少2个三、巩固深化，形成技能1.巩固新方法谈话：刚才同学们动眼又动手，统计出了三种巧克力的块数，下面老师带你们看一个魔术。（出示情境）神奇的魔术棒会有什么奇迹呢？（让学生说变，再点击）（魔术进行一小段，白屏）提问：魔术师想考考我们小朋友，在整个魔术中小鸟、小猫、小鸡三种动物各变了多少个呢？（点击）学生统计，展示。（在作业纸上）学生基本用画勾的方法记录，提问：怎么不用画图形的方法？师生共同填表说发现2、动手操作，亲自体验过渡：看完了精彩的魔术表演，下面老师带你们轻松一下吧，喜欢玩游戏吗?那我们一起来玩一个“摸球”的游戏。（出示图）（1）介绍游戏方法摸一个球，可能是什么颜色的？（学生回答）摸15次，会是什么结果呢？（2）介绍游戏规则四人小组，组长摸球不记录，其余小朋友把每次的结果记在作业纸上并填统计表。（3）交流统计结果摸到黄球最多的小组同学起立，摸到白球最多的小组同学起立，摸到绿球最多的小组同学起立。2、直接应用，解决身边的问题(出示图)看，小朋友们在干什么？你最喜欢其中的哪一项活动？如果我们班要举行其中的一项活动，你觉得哪项活动会最受欢迎？怎么才能确定该举行哪项活动呢?让我们统计一下第一组的意见吧？你们会记录吗？（记在作业纸上）学生统计，集体校对。根据记录填写表格（小黑板）看了这张表格，你能知道什么？老师举行哪项活动最合适？4、拓展练习，解决生活中的问题谈话：同学们真厉害，已经能用新学的知识帮老师解决问题了。最后请同学们用今天学的知识来帮交警叔叔一个忙，愿意吗？出示视频统计过往的卡车、轿车、两轮车的辆数。（师生共同统计，画在黑板上）看了这个统计结果，你想对大家说什么？（渗透安全教育）四、课堂小结 这节课你学到了什么知识？（揭示课题 统计）我们统计了些什么呢？教学反思：统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。传统教材有关统计的内容在中高年级才出现，而新编实验教材在低年级就单独设单元进行编排，说明这部分内容的地位和作用比以往有较大提高，这是这次数学课程教材改革比较大的变化之一。1、创设情境，让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用袋子里装巧克力一个一个到出来，问学生分别看到每种形状的有几个，让学生自己体验记录的重要性，然后通过变魔术环节不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会统计的过程，更好的认识画勾方法的简洁性，比教师讲解效果要好多了。2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。 在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。3、课堂素材的选取精心 本节棵素材的选取花了很多心思，新授通过倒巧克力让学生体验记录的重要性，并且让学生自主选择记录方法，接着通过变魔术体验画勾方法的简便性，然后学生开展摸球活动，接着统计学生喜欢的体育项目，最后走出校园统计马路上的车辆。充分考虑