小学人教四年级数学角的度量教学设计 (5).doc

基本信息学校 阜成门外第一小学教师姓名王燕秋课题角的度量学段中段年级四年级上具体内容( 人教版 )版教材(四年级)年级(上册 )册第( 40,41 )页例( 1 )相关领域空间与图形教学背景分析学生已经在二年级上册初步认识了角，知道角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的开口大小有关，跟角的边长的长短无关。这一学段的学习主要是让学生在具体生活情境中感知，而四年级的学生正是从形象思维过度到抽象思维的转折点，本单元主要是学习抽象出来角的各种特征，同时这个单元的第一课时，学生学习了直线、射线、线段，知道角是由两条射线组成的，本节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，同时这节课是学习画角的基础，也是学生学习角的分类以及四下学习三角形内角和是180度的基础。教学目标1、理解角的度量意义，认识量角器和角的度量单位。2、通过学生的自主探究、合作交流，动手操作、尝试、掌握用量角器测量角的方法。3、在现实情境中感受角的度量的意义，培养学生认真、严谨的学习态度。教学重点认识量角器，掌握用量角器量角的方法教学难点能正确的选择量角器内圈外圈的度数教学流程一、 角的度量意义二、 认识量角器（引出量角器初步认识量角器量角器的形成，认识度再次认识量角器用量角器量）三、 角在生活中的应用教学过程(文字描述)设计意图一、理解角的度量意义出示：滑梯图。一个滑梯比较陡，另一个滑梯比较缓玩过吗？（这里有两个滑梯）想滑哪个？他们有什么不同？预设： （第一个：平缓一些 第二个：陡一些）师：看来滑梯的安全性与这个角的大小有关。今天我们就一起研究角的度量。 (板书：角的度量)二、认识量角器（一）引出量角器多大的角是安全的呢？能不能试着量一量？（生：能）你准备用什么样的的工具进行测量这个角？预设：（直尺、量角器）（二）初步认识量角器师：仔细观察量角器，你观察到了什么？预设：1、 量角器上有刻度（内外圈刻度）2、 量角器的中间有交叉点（中心）3、 有很多的小格4、 还有很多条线（刻度线）（三）、量角器的形成，认识度师：我们现在认识了量角器，那么度量角的大小用什么做单位？（板书：度量单位）（度 ）师：量角器是怎么形成的呢？1度又是怎么规定的呢？看视频师：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。师： 演示课件。口答角的度数。1度角。5度角、10度、30度角。追问：在不同的位置画出来的两个角为什么都是5度角？（四）再次认识量角器在量角器上找角1、 任意度数的角强调中心顶点，0度刻度线角的一边一一对应师：大家注意这个角的顶点在哪里？（学生用手指）这个角的顶点就是量角器的中心。（板书：顶点）角的一条边对准的是0度刻度线。（板书：一条边）她刚才指的另一条边就是90度刻度线。（另外一条边）（注意画角的边提醒孩子可以画长一些，因为角的边是由射线组成的，可以无限延长）师：这个角多大？（90度）看来同学们能在量角器上能找到角了？现在让你画一个60度的角，行不行？2、能正确的选择量角器内圈外圈的度数师：在第二个纸量角器上画60度的角。你画的尽可能和同学画的不一样，想想怎么画？（找两个开口方向相反的）师：同意这个角的度数是60度吗？（开口向左）为什么是60度的？生：指着60度（让学生说出顶点对准中心，一条边对着0刻度线）师：另外一条边呢？（对准0度刻度线）顶点对着中心师：在看一个，对吗？是不是60度？师：两个角都是对的，这两个有什么不同？生：方向不同，有冲着60度，有冲着120度师：哪个是从120度方向画的呢？生：师：60度，上面还有120度，量角器是有两圈刻度线，那究竟看哪圈？师：它也指向120度，为什么不是120度的角？生：角的边在外圈的0，就应该对准外面的度数？师：说的真清楚，（鼓励）他找到0度刻度线，找的非常的好，0不但表示没有，还表示什么？（开始）找角的一条边所对准到0度刻度线就找到角从哪开始师：这两个角的不同，我们还能说成是0刻度线不同，一个用的是左边的0度刻度线，一个用的是右边0度刻度线，看两圈的度数要看哪一圈？关键看哪？2、 生：0度刻度线（真棒）画60度的角正确选择量角器内圈外圈的度数（五）用量角器量角总结用量角器量角的方法师：我们认识了量角器，也能在量角器上找到角，那你们能不能用量角器量一量角的度数呢？（1=30方向，2=135方向、3=48方向）师：展示量角的过程：谁来说一说你的量角过程。三、角在生活中的应用1、回顾滑梯的这个角的度数是多少才是安全的呢？想不想知道？2、 生活中的角及其应用小结：我们的生活中正是因为各种物体的角的度数的不同，才能给我们带来美感、安全和更健康舒适的生活。四总结： 师：今天这节课我们学习了什么知识？通过学生熟悉的滑梯，使学生感受到滑梯是有角度的，用这样的情境简单地引出了问题，有趣地体现了作用，还巧妙地埋下了伏笔。从选测量角工具中帮助学生建立起度量意识。学生通过观察初步了解量角器，但是对量角器的认识上只是局限在表面，后面还会通过动手操作进一步认识量角器）通过学生看视频进一步认识量角器的形成过程。通过比较，体会度量结果是多少，关键看包含度量单位的数量。为量角做准备，如果在量角器上清晰地找到角了，量角就迎刃而解了。在画角后再安排量角学生基本能较好的掌握量角的方法，总结出量角的方法。现实情境体会角在生活中的应用教学板书角的度量量角器 中心 0度刻度线 刻度线 角 顶点 一条边 另一条边 量角器 中心 0度刻度线 ？刻度线 1度 角 顶点 一条边 另一条边 教学设计特色通过学生熟悉的滑梯，使学生感受到滑梯是有角度的，用这样的情境简单地引出了问题，有趣地体现了作用