辛村西和仁陈慧芳课堂指导意见.doc

课堂教学指导意见为推进我校课程改革向纵深发展，进一步加强课堂教学工作，切实提高课堂教学的质量和效率，现就课堂教学改革提出如下指导意见：一、深刻认识课堂教学改革的意义，切实转变课堂教学观念课堂是实施新课程的主阵地，是反映课程改革成败的窗口。深化课堂教学改革对促进广大教师树立课堂教学新观念，把新课程的价值追求落实到教学实践中，使课堂教学发挥出整体效益，实现学校教育目的具有十分重要的意义。二、积极构建新课程课堂教学流程，切实提高课堂教学效益新课程课堂教学改革要围绕课前教学设计、课堂教学实施、课后评价诸方面开展研究与实践，构建新的课堂教学流程。（一）课前教学设计。课前教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感等基础上，根据课标要求和教学内容，确定恰当的教学起点和标准，有序、优化地安排教学诸要素，形成教学方案的过程。教学设计包括教学目标设计、教学过程设计。1教学目标设计。教学目标的设计应以认真研究课标、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容的心理认同程度以及学校课程资源为基础，精心设计出全面具体、重点突出、有层次性和可操作性的单元（或章节）教学目标和课时目标。其中“知识与能力”是根本目标，是教学的第一任务；“过程与方法”是达成“知识与能力”的方法，回答用怎样的学习方式和方法获得“知识与能力”的问题；“情感态度价值观”的目标在于既为学生的主动学习解决“动力”问题，又肩负着使学生“学会做人”的使命。2教学过程设计。教师应根据课堂教学目标，设计出有利于学生知、情、意、行和谐发展的教学过程。教学过程设计包括组织活动设计、认知活动设计、情境活动设计和评价活动设计。组织活动是使课堂教学有序、顺利进行的保证，认知活动是课堂教学的基本活动，教学过程中教师对学生的情绪、行为的即时评价是调控课堂教学的重要手段。3课堂教学目标和教学过程设计的依据课标、教材、学情。研读课标：教师不仅要站在课程实施者的角度认真学习课标，而且还要站在课程开发者的高度理解课标的精髓，为创造性的开发、加工、使用教材奠定基础。研读教材：研读教材是为了理解教材，理解教材是组织教学活动的基础。深钻教材才能准确把握教学重、难点。教师要通过研读教材，根据课标要求与教材编写意图，准确设定教学重点，在此基础上创造性地使用教材。分析学情：教师既要从整体上分析学生已有的知识结构、学习能力，更要分析不同学生之间的差异，根据教学内容和学生的认知水平，科学设定教学难点，让不同的学生在学业上得到不同的发展。4精心备课：教师要把握正确的教学理念，了解学生的基本情况，收集相关的教学资料，熟悉要教的教材内容，以高度负责的精神，认真备课，做到备课标、备教材、备教法、备学生、备学法。本着“目标贯穿，贴近学情”的宗旨，做到四个多想：即多想教学目标该如何确立；多想教材该怎样使用；多想学生已有水平；多想运用何种学习方式学习。鼓励教师备课教案呈现形式多样化，可采用文本、图文结构、电子化教案等多种形式，充分利用现代信息技术提高教学的效益，充分利用丰富的课程资源来为教学服务。（二）课堂教学实施。课堂教学是教学工作的中心。教学过程应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一，教师应上好每一堂课，力求课堂教学的高质有效。1依据课标和教学计划，保证教学有序进行。要遵循学生的认知规律和学科特点，防止随意性。2创设良好氛围，激励学生学习。教师应根据不同课型、不同内容和学生实际，采取多种方式创设趣味情境、民主情境、激励情境、学生主动学习的情境、探究的情境等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。3围绕教学目标，开展教学活动。教师应坚持多法结合，优化组合，从而形成有效的教学策略。从人力、物力、时间、方法诸方面的最佳整合入手，保证教学重点、难点的教学，较好地达成预期目标，使多数学生能完成学习任务，让每个学生在原有基础上都有不同程度的收获。4坚持面向全体，关注每一个学生，关注过程、关注创新。教师应坚持面向全体学生，关注教学过程，激励学生主动学习，反对以“尖子效应”现象掩饰“主体”全局。坚持自主、合作、探究的学习方式与多元化的学习方式并存的原则，千方百计促进学生主动学习、有效学习，使每一个学生都得到发展。要重视学生学习过程的预设，注意学习过程的渐进性，遵循知识形成的规律和学生的认知规律，由浅入深、由引到放、由仿到创，构建起科学而合理的学习过程。同时认真挖掘教材内蕴的创造因素，鼓励学生进行创造性思维和创造性地动手操作，广泛发表个性化见解和独特体验，敢于质疑问难，在合作探究中培养学生的创新素质。5追求实效，促进学生有效学习。教学的有效性是课堂教学的生命，要力戒形式主义，以“知识与能力”为根本目标，关注学习过程的亲历与体验，重视学法指导，并自然和谐地进行“情感态度价值观”的有效教育；加强教师引导、启悟、点拨作用，以价值引导、智慧启迪、思维点拨为神圣职责，发挥教师的引领作用。特别应在引导步骤、方法、问题难度定位、难点强化、概念界定等方面发挥主导作用。总之，教师应整合可利用的教育资源，优化各种教学手段，竭尽全力强化课堂教学实效，促进学生有效学习，进而使教学达到“教得轻松，学得主动，考得满意”的境界。（三）课堂教学评价。教师应注重自我反思，认真按照新课程课堂教学评价标准对教学进行自我评价。通过评价发现问题、反馈调控、总结经验。提倡写教学反思、教学后记。学校要建立“促进学生发展和教师成长”的新型课堂教学评价制度，引导教师养成教学反思的习惯，即教学后回顾确立的教学目标是否有利于学生发展；回顾教法是否促进了学生能力的提高；回顾教学的范例是否需要更换；回顾教学的得与失，记录改进意见等，不断审视自己的教学思想、教学行为和教学效果，努力提高课堂教学水平。三、强化课堂教学管理，促进课堂教学改革深入健康发展为了使新课程理念真正落实到课堂教学之中，必须切实加强课堂教学管理。（一）加强领导。校长要做学校教学改革的领路人，做学校课堂教学质量的发言人，要以主要精力抓教学工作，牢固树立教学是学校工作的中心，质量是学校工作的生命，创新是学校工作的灵魂的思想，深入课堂教学，研究教学，切实掌握教学工作的主动权和指挥权，不断提高对教学工作科学管理的水平。（二）加强管理。学校要加强对课堂教学的组织与管理，建立和完善有利于实践新课程理念的课堂教学管理机制，实行过程管理，营造促进学校和教师积极实施新课程，实践新理念的良好氛围，真正把课堂教学改革作为课程改革的主阵地，使课堂教学活动适应课程标准的要求，促进新课程理念在不同学科课堂教学中具体落实。（三）加强教育科研。要经常性地深入课堂，对课堂教学出现的新情况、新问题、新进展进行分析与总结，及时提出新对策；要适时组织课堂教学观摩展示活动，探索新课程课堂教学的操作规律，推动课堂教学改革的深化。（四）加强校本教研。学校要组织教师深入学习课标，不断转变教学观念，改进教学方式。通过校本教研，促进教师增强问题意识和研究意识，养成不断自我反思的习惯，积极探索实施新课程理念的途径和方法，将新课程理念落实到课堂教学实践中去。（五）重视课程资源开发。教材不是唯一的课程资源，学校要创造条件，让教师开发和充分利用课程资