小学数学人教2011课标版一年级例6一个数比另一个数多几(6).doc

一个数比另一个数多几（例6）教学内容 人教版一年级数学下册21页例6用数学。教学目标 知识与技能:使学生初步学会比较两数多少的方法 过程与方法:使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力 情感态度与价值观:经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“求几比几多几（少几）”的过程，学生能感受转化的数学思想。教学重点了解求一个数比另一个数多几（少几）的问题结构特征，理解数量关系，并能正确解答。教学难点理解一个数比另一个数多几（少几）的含义。教学准备课件、学具盒教学过程一、创设情景，生成问题 游戏导入： 1、摆一摆，说一说 第一行摆5个三角形。 第二行摆圆，要求是和三角形同样多。同学们，边摆边想，怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应） 咦，我一眼就发现甲摆的是同样多，不用数就发现了，甲，你来告诉大家，你是怎么摆的好吗？ 2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？ （圆形的个数和三角形的个数同样多） 3、再摆2个三角形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多）谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形少） 4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。 摆一摆的活动先进行到这里，赶快把学具盒收起来。看哪一组的同学最能干，收得最快。同学们，我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示例6）从图中你得到了哪些信息？二、探索交流，解决问题 1、 根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？ 小华比小雪多套中了几个?小雪比小华少套中了几个？小华和小雪一共多少朵？ 2、一个数比另一个数多几的问题。 好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个? 怎么列算式呢？（12-7） 确定吗？有多确定，非常有把握能做对吧，胸有成竹吧。那好，老师还没想清楚呢，你们这么明白，告诉我，凭什么非得用12-7， 讨论：7表示什么？ 顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中的个数，那12减7就是拿走小雪套中的个数，好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小华比小雪多套中了5个? 刚才还夸大家像数学家呢，像数学家那样思考，7除了表示小雪套中的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分） 把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分） 小结：求“小华比小雪多套中了几个?”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什么？ 3、小华比小雪多套中5个，还能表示什么？ 学生会说出“小雪比小华少套中5个。”咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是为什么呢？ 小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。说法不一样，但意思是一样的。那么求“小华比小雪多套中几个”也就是求什么？求“小雪比小华少套中几个？”其实也是求什么？ 怎么列式？12-7=5（朵）那这里的7表示什么呢？也是小华和小雪同样多的部分？ 哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？ 太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题。这样的问题用什么方法解决？减法。三、巩固应用、内化提高 1、21页做一做 提示：兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只？ 2、23页第5题 3、23页第7题 4、老师还有一问题想请大家思考一下：一杯奶茶6元，一瓶水2元，奶茶比水贵多少元？一棵大树高8米，一棵小树高3米，小树比大树矮几米，怎么列算式？妈妈重100斤，女儿重50斤，妈妈比女儿重多少斤，怎么列算式？生活还会遇到这样的问题，其实这些问题都是求一个数比另一个数多几或少几的问题。四、回顾整理，反思提升 把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？教学反思求一个数比另一个数多（少）几这部分内容，他们的知识基础是能看图说出谁比谁多几、谁比谁少几能指出同样多的部分在哪。这部分知识能为今后解决求比一个数多几或少几的问题打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。针对教学中所出现的一些问题做如下反思： 本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法，当让学生列式计算时，我发现还有的同学列不对。出现这样的问题，我问学生知道题目的已知条件和问题吗？学生回答知道。我又重复讲了一遍，基本学生学会了。练习时学生基本都能做对，可是在讲求一个数比另一个数少几时，错误率明显上升，特别是后进生。在数学教学中，“逆思维、顺思维”这一对友好的冤家令教师头疼，让学生感到困惑。对一些运用逆思维解答的数学问题，总是数学教学难点中的难点。有些能力较差的孩子始终对应用题感到头疼，一遇到应用题就不知道如何动手，如何找出数量关系，从问题出发逆向思考，还是顺向思考。在应用题的教学中，这个问题也始终困扰着我，到底是什么原因我们的孩子为何无所适从。上学期期末考试中出现类似同样的问题，许多同学丢分了。特别在课堂练习时我出“20比30少多少？”个别学生的答案是：“20+30=50。”我不知道孩子是怎么想的，这还