认识角.doc

认识角教学内容：苏教版二年级下册第6465页的例题以及第6566页的“想想做做”第l4题。教学目标： 1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。 3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)二、引导探究、学习新知 (一)引导观察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、长方形纸片、五角星) 师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。 师(拿出一张长方形纸片，指着其中的直角)：长方形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁) 师：剪刀、长方形纸片上都能找到角，那么五角星上哪儿你能找到角吗? (课件闪角)。 (二)适时抽象、建立表象。 师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。 生2：有的大有的小。 生3：都有两条直直的线。 生4：都有尖尖的地方。 师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。 师板书： 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画) 师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说) 师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?【师!板书：角 一个顶点 两条边（直）】 (三)多层练评、内化新知。 1找角。 师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉? 生l：尖尖的，会刺人。 师：他的边在哪里?有什么感觉? 生2：平平的、滑滑的、直直的。 师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。 (生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手) 师：凭着我们班同学的聪明如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找 2搭角。 师：刚才我们能正确地找出物体的角。你能用两根小棒搭出一个角吗?(生搭) 师：你能指出这个角的顶点和边吗? (指名上台演示，并指出角的顶点和边) 3辨角(“想想做做”第l题)。 出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。 4数角(“想想做做”第2题)。 (1)出示题目。 (2)师：请同学们翻开书本第66页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。 (学生在书上完成，教师巡视。) 师：这位同学说第三个图形有两个，有没有不同意见? 师：你有不同意见?你认为这个图形有几个角? 生1：我认为这个图形没有角，因为，他们说的这个角虽然下面是直的，可是到了上面就变弯了，所以这个图形根本没有角。(多么认真观察的孩子!) 师(惊喜的)：你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起!(其余同学自发地鼓起掌来) 师：你们同意他的观点吗?生2(举手)：我不同意，如果我们把图形上面的半圆遮掉，下面的边就是直的，所以它是一个角。师：你们听明白这位同学说的意思吗? 生3：。老师，我听明白了，他的意思是可以把这个图形分成一个半圆和一个长方形来看，那么下面的边就是直的了。师：你们不但善于听别人的发言而且还善于思考，谢谢你们的精彩发言让同学们懂得了怎样判断一个图形是不是角。 (四)动手操作，感知角的大小。 1观察。 师：接下来，让我们一起来观察一下，看看角还有什么特点? (师演示钟面上的指针，将时针和分针拨成一个小角) 师：现在时针和分针形成的角怎样?(很小) (师慢慢转动钟面上的指针)：请同学们认真观察，这个角发生了什么变化?(越来越大) 师：角有什么特点? 生：角有大小。(师板书：角有大小)师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断)同学们请仔细观察这三个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？师：先思考，然后同桌之间交流一下自己的想法。谁来汇报一下你的想法？师：哪个角最大？哪个角最小？生：第一个最大，第三个最小。师：你说的很好，能说说你是怎么知道的吗？生：1号角最大，3号角最小。因为1号角的两边叉开的最大，3号角的两边叉开的最小师：你们真了不起，同学们，你们发现了吗？ 2操作。 师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡视) 师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 师：你能把手中的角变小吗?怎么变? 师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变？合拢硬纸条可以使角变？ 3比较（想想做做第3题)。 师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢? 播放时并旁白：当扇子慢慢打开的时候，角是在慢慢变大。当扇子合拢的时候角又会怎样呢？请接着看。播放并旁白：当扇子慢慢合拢的时候，角是在慢慢变小。 师：我们再看这把剪刀，当剪刀渐渐合拢时，角在慢慢变？当剪刀渐渐张开时，角在慢慢变？师：由此我们更加坚信：角是有大有小。而且角的大小和两条边张开的大小的有4折角(想想做做第4题)。(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2