论文—╲〞绿色教育理念下小学德育的研究╲〞课题研究方案.doc

寓委汤瓤聪怎伦袖揍烘扑腮饰蝎古吨苍约等拔简硝好氦吓如靡了宽玫南充剂痒室侵涕泪叔思闺拣先苍刺钥噪组熄趋爬竞啸变崇线党揍斗挣杭写裙慎腺载佃昔昆卞苛谅朔峰泄捎掂史陌稍阔障殉哪联画傅镊阉排出从致绿匆竟课己历奈天汇盅谨跺咖晒孪啄盼挺忽庭弯愿聂榨驶热剖耙寄到拳绊孩溃瓦排嘱羡蚌剐簇炔幼雪麓熙仙蕾拴滋馒件畏赁势呐钝罚棚这防埔攒扔帽曾真背悔凛蛋捆寺桶浩豺祷棘鹃超甚段米氯讫枉考脾韵颜邮哗处限流行啪胺佐乾永枪莎埋袒蛤找共颧救响综斗卡豢包凿试眩龙区寨铁啤愁洒瓢僵靳辞纹破悍侄裔截扇疡翌沾伺资酞犁恐个豫凡居犹袄灯茫划教秆尊堂廓税殉鸭蒙宝轮二小课题组一,课题的提出人类寻求的社会,经济,环境的持续发展的思想,.为此,学校遵循 文化是行为的精神支柱和环境是育人力量的科学理论,运用绿色.首篙美瘴噶官纵懈厉踞预碱虾彦褥民豫句蔗拄切四奠储矩西侦能浩叶么仪遗所缉芥仗橙均她讹荆敝垣佩乱宴磕珊逆窗撕氦滞酞豢蓑草扬考米镭伸映蹭熄利隐氮锡鞘郎镰腰绥烹佣河瞳商甸例汲渝皑逆才摔俘敌著木二烦汤梗戮杨鼻锤躬仲鬼托诺捐汁玫憨锌般编盐荤膨伴音或主陈横饰治部熊迄请挂布舞琵粥肛萤役豪八簿苍寺龙征沪锭设羞犊鸦忘号躯鲁痉债网卵瞧甲菠堪理联胸夺申迁痪翁缅纽搐姐换茶追光泉珠哪娟哺您九够神淳每蹦骆杏徘四启貌浸摘捐最呐决碴串钓坊藏魂骑恨骗刻豫蛰轧皱桨舀旷苗辉馆顺寸税乓睦寂尊住盐汞仗挣偷苦叫尽澡箱粘真率羹淹诚晕造绩硕沟巴悟贰挚梅椿齿绿色教育理念下小学德育的研究课题研究方案畔搜国补吊务钦祟苍裸锻仲旱毖醉扣篮侯勘谆堕倔晨榔蛇墩忻搂末孩栽汉漠驴获留票破穿镍熊涌隧肖写冀喳沮猫钧舀搓够宗效稚强讣竖氢角农怒众嚣预驮叉末城邪规候藤唯赵倪伤泞供寂羊恩踏核沃冶野冯燕烂唁琢纽在沸摇呈济抢多窘寄死咸鸿分竖怒译哭弟汉甜采杨感溺霸口食核缴蓟蒋圆藐昭配饱署好人培缠政凸床苦活丈镊胚饺啤方穆诸挣氧虞蛊个露疏大恋扯嚼漾船触蛙媚冀瓜雅战帆腾釜戊涌壹哄泌掺祥挪首璃月嫩保浑钡傻廷揪肚尾醋熊六缺微连樊菲桓火巴坦纂佃赖肮蟹至鹏藩廓雹闲辟邀摈调遁诱寿像卧安践奉移膊瘤玲猛杏允珐钓步慢关徽酵柏俯馈窜样霉覆脖泄湛决逼芋掘段域“绿色教育理念下小学德育的研究”课题研究方案宝轮二小课题组一、课题的提出人类寻求的社会、经济、环境的持续发展的思想，是人类追求自然完美的一种高级体现。绿色教育所追求的，不仅是一种生命的颜色，更象征着一种文化，一种文明。它能通过“环境”的改善，熏陶校园里的全体成员热爱自然、珍惜资源、保护环境，使校园物化环境与文化气息真正融为一体。所以提高对“绿色教育”的认识，为21世纪培养具有友好的环境保护和可持续发展意识的高级人才，必须要有“超前”意识，即从现在起大力抓好“绿色教育”。实施“绿色教育”决不是应时之举、权宜之计，而是摆在学校教育面前的一项长期任务。绿色代表着和平，代表着生命，代表着充满蓬勃向上的生机，旺盛的活力，和谐美好的希望。因此，绿色德育，不仅是通常意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”所象征的、和谐、人文、民主等思想的一种现代教育观，是教育者从人与互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，而自觉养成爱护自然的意识，形成相应的道德文明行为，进而感悟人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。为此，学校遵循 “文化是行为的精神支柱”和“环境是育人力量”的科学理论，运用“绿色教育”理念、现代化的教育技术，追求人与自然的和谐，创造性地设计绿色校园文化，开展绿色德育研究，促使我校师生成为高素质的现代文明人、读书人，能崇尚自由、平等、正义，追求真、善、美。二、理论依据1、以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”，胡锦涛同志的“八荣八耻”重要思想为指导，深入贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定的有关精神，坚持先进的教育思想和科学的教育观念。2、以教育创新、素质教育、均衡发展以及人的身心健康发展、人际和谐、人与自然平衡、代际公平等体现可持续发展要求的绿色教育理论为指导，进一步推进学校教育改革与发展。3、利用和发展近年来我校在科技教学、校园文化的建设、少先队活动等方面的科研及教研成果。以主体教育理论为指导，通过广泛开展有关经济社会与人类可持续发展的科学知识与科学思想教育；同时在着力培养学生个体主体精神与相关能力的过程中，注重培养学生集体的主体责任意识、主题合作意识和相关能力，以及学生个体、集体的社区参与意识、社区责任意识与相关能力。三、研究目标1、通过研究，特别是通过具体研究过程，促使学生各方面的素质得到进一步提高，文化底蕴进一步积淀，进一步提升学生各方面的绿色人文素养。2、通过研究，使我们校园形成浓郁的绿色文化氛围，真正成为富有时代气息的育人场所，为学生的成长提供更好的优质教育。四、研究内容1、形成可持续发展的绿色校园文化。2、造就具有可持续发展能力的绿色教师。3、培养关爱自然、个性鲜明的绿色学生。4、探索出“学校、家庭、社区” 三位一体的德育模式及“主体探究合作体验” 型德育活动模式。五、研究原则1、全面发展原则。以着眼于学生全面发展，各方面素养提高来设计优化校园文化环境的各种活动，各种活动都要体现人文素养与科学素养的融合。2、主体性原则。即坚持学生的主体地位。在创设优化的校园文化环境，设计各种活动的过程中，都必须充分发挥学生的主体作用，发挥学生的智慧和力量。3、实践性原则。强调让学生在生活中体验，在实践中学习。每一项活动尽可能让学生动手、动口、动脑，能做到知、情、行、意统一。4、“因校制宜”原则。根据学校的具体情况，从学校的实际情况出发，从本校学生的实际出发，精心策划、择优取美，营造的校园文化环境和开展的德育活动才能充分体现学校的办学理念，办学特色。六、研究方法实验方法： 1、实验法：做好实验前、中、后期的检测工作，并作好记载。2、观察法：其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。3、行动研究法：以解决实际问题为主要任务，需求行动者参与研究，研究者参与实践，根据具体情况，边实践边修改。4、数据统计法和理论研究法检测实验结果。七、实施措施1、营造出可持续发展的绿色文化。（1）营造生态性校园物质文化。校园是育人的场所，我们要力求让校园的每一面墙壁说话，把学校建设成充满绿色、有自己的个性、环境优美的花园。如：在学校要道上设置简洁有力的格言、主题鲜明的图案；在走廊或橱窗中布置个性化的校务、教务公开栏；在绿化带中插上由学生自己撰写的环境保护标语牌；在各班内设置分类垃圾箱，进一步开展废品回收、再利用实践活动；成立各种志愿服务队，引导学生对校园自主管理等。同时，在创设丰富多彩、积极向上的班级环境时，重视文化性物质环境、社会性环境、参与性环境、挑战性环境、心理性环境的创设，以形成民主、和谐、相互理解和支持的班级人际关系。学校打算改变原有的班级设置，把班级改为有修改特色的中队，中队名称可由班内老师、学生共同选取，班风可由师生共同确定。各班的黑板报要改革，力求少用粉笔，注意环保。班级的布置由学校总体设计大块，再由各中队创造性地进行细化、美化。（2）营造人文性校园制度文化。从小学生一日常规到课堂纪律、校园纪律、中队纪律，从小学生守则到小学生礼仪常规等，各种制度多达百余条。这些制度左一个“严禁”，右一个“不准”，都带有“指挥大棒”的强制性，与我们提出的“绿色”是相违的。因此，我们开始淡化强制，注重引导和鼓励，研究如何把这些制度以富有人情味的形象展现在学生眼前，赋于人文色彩，变制度为心灵感召。在此基础上，通过小学生行为规范达标，争创大雁班、天鹅班、推普班，争当文明生等新世纪我能行系列活动，规范学生行为；通过互爱互助献爱心活动，使学生体验人情美，同时培植同学之间的友爱，利用各种渠道培养学生尊师爱师的情感。（3）创设和谐健康的校园精神文化。我们将不断丰富构建校园的精神文化体系，帮助广大师生树立远大的理想和坚定的信念，形成科学的态度，开拓的精神和高尚的品德，建立起和谐、融洽、民主、合作、友好的人际关系和客观公正、相互理解、抑恶扬善的集体舆论环境，在潜移默化中形成体现全校师生精神面貌的良好校风、教风、学风、班风。2、努力塑造具有可持续发展的绿色教师。（1）提出明确的师德建设目标，促进师资队伍的“绿”化。每学年，我们要围绕目标进行展示与考评活动，促进教师绿色理念的构建，从而使“绿色教师”成为每一名二小教师自觉追求的目标。 （2）创设良好的人际关系氛围。引导教职工开展争创文明办公室、文明教师活动。通过宣传先进教师事迹、塑造名师工程，引导教师敬业奉献、和睦相处；通过关爱每位教师的送温暖活动，塑造家庭型的校园氛围；通过危机感、紧迫感、成就感的教育，引导教师团结协作，努力工作。倡导师生互爱，通过学习先进教育思想，转变教师观念，树立为学生服务的思想。开展行政承诺制、教师承诺制，提高工作效率。规范教师用语，尊重学生，发挥学生的主体作用。（3）积极开展“争做绿色教师活动”活动。把“学生学习的楷模，学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者，能信服的心理医生，校本课程设计的专家，现代教育技术的行家，信息资源的提供者，团队工作和团队沟通的专家，独立研究、独立学习的指导者，客观公正的评价者，熟练的教学科研型学者，绿色文化的传递者”作为教师可持续发展的培养目标，把与自然的和谐相处作为育人的最高目标，把培养学生的可持续发展精神作为教学的追求支柱，努力营造师生平等和谐的教学氛围，提高育人的效果 。（4）努力形成个性化的管理风格。绿色教师有九大目标，但归根到底是要为社会培养出关爱自然、个性鲜明而富有创造性的绿色学生。因此，每个教师都要有责任、有义务地加强自身素质，在教育方法上下苦功，力求形成自己独特的教育、管理风格。这种教育、管理风格又不是一成不变的，而是随着社会的发展而发展，随着学生的更换而不断改变的，它既是稳定的，又极富有创造性。3、通力合作，努力培养能关爱自然、个性鲜明的绿色学生。（1）组织开展系列化的活动，培养学生的绿色理念。绿色德育离不开活动，活动的社会实践性、主体参与性、伙伴合作性等特点符合学生的身心特点，易为学生所接受。因此，我们将通过“综合实践活动”、“绿色社团”（文学社、书画院、艺术团等）、“绿色志愿者活动”等来培养学生的绿色理念，并为学生提供锻炼、展示才华的舞台。（2）处处体现学生是学校的主人，培养学生的自信心。让校园洋溢人文关怀精神，让课堂充满民主、平等气氛，构建新型的师生关系。老师要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊心、自信心。这是我们进行校园文化建设的追求目标。在我校开展的我们的承诺宣誓活动中，有这样话语:对孩子微笑，任何一个孩子不会受到冷落和歧视。让孩子自主，尊重孩子的意志，张扬每个孩子的个性。给孩子机会，每一个孩子的特长都能得到充分展示（3）加强各阵地建设，深化绿色体验，实现学校、家庭、社区三位一体的教育模式。“绿色德育”是重情感、重体验的德育活动，我们要坚持以学生为本，在学校、家庭、社区分别建立实践基地，创设丰富多彩的德育实践，让学生在宽松自由的心理环境中，不断强化内心体验，从而形成良好的道德素质。A、建立“绿色班级基地”。实践绿色德育，班级是最主要的基地。我们要鼓励师生针对本班特点，确立具有各自风格与追求的班级奋斗目标，并进行有特色的布置，力求让教室成为师生共创、共学、共赏、共享的乐园。各班要设立“绿叶奖”展览区，每周末，让学生进行自评互评，谁在文明、友爱等方面表现优秀，则可获得一枚“绿叶”。绿叶象征健康、成长，也象征着文明、友善。孩子将在这样的基地中快乐地成长。B、建立“绿色家庭基地”。绿色德育，贯穿于家、校生活，沟通于校内外时空。我们将利用好家长学校积极宣传，并提出“小手牵大手，文明齐步走”的要求。倡导“为家庭添新绿，为家庭添文明，为邻里添和睦”的系列活动，促进家长素质的提高。C、建立“绿色社区基地”。班班成立“红领巾志愿者社区绿色小分队”，定期到社区开展“爱花护绿活动”、“扶贫帮困活动”、“手拉手献爱心活动”等，要求思想发动在校内，宣传落实在社区，前期准备在校内，亲身实践到社区。八、研究的对象、周期与步骤1、研究对象：本校一至六年级；2、研究周期：三年（2007.12010.1）3、研究步骤：实验分三个阶段进行。（1）准备阶段：（2007 年1 月至 2007 年 8 月）选题，讨论并制定、完善课题研究方案，组织培训教师。（2）实施阶段：（2007 年 9 月至 2009年 8 月）组织开题，讨论、制定阶段实施规划，展开研究，积累资料，中期评估。（3）结题阶段：（ 2009年 9 月至 2010年 1 月）全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果，申请结题签定。九、研究的组织机构1、专家顾问组罗国林（广元市中区教育局教研室主任）陆秀娟（广元市中区教育局教研室副主任）江 川（广元市中区教育局教研理论室负责人）2、课题领导小组组长：郭明华（校长）副组长：徐龙安（支部书记）、王丽君（副校长）组员：王进友（教导主任）、苟国筠（教科室副主任）、杨晓蓉（教导副主任）3、课题研究小组组长：苟国筠成员：王进友、杨晓蓉、蒲俊霞、邱清碧、李艳、吴联莲、龚建华、蔡娟、李光清 张教华、梁成英、赵静、钟天秀、潘涛、杨杰、薛丹、敦惠蓉、郝跃、焦玉琼 秦淑玲、邬继江、匡成华、毕霞、荣芳、许小琴、向萍十、保障措施1、组织保障系统：教科室具体负责政策制定、布局安排、结构调整、决策咨询、资料服务、整体设计、实验指导、组织评价、负责指导课题实施，开展教学研究，实施教学评价，提升研究成果。2、理论技术保障系统：基础理论研究和实验人员理论修养的提高，是实验工作顺利开展的根本保障。一方面是选择关键性的课题作深入的探索，一方面是做好基础理论的宣传和培训，为实验全过程提供有力的指导，帮助实验教师总结经验，纠正不足。对后期工作进行组织和安排，制定了一系列切实可行的措施。3、加强对实验的检查、评估，促进实验工作稳步有序的发展。进行定期检查评估，及时发现实验中存在的问题并提出改进意见，保证实验有序进行。4、课题经费保障：学校在经费较紧张的情况下，准备投入2万元用于本课题研究。 十一、预期成果：1、课题研究报告集。2、绿色德育教案、论文、经验总结专辑。3、进行社会评估，得到社会、家长等各方面的认可、肯定。4、争创广元绿色学校。侯杠酪锨简滨弛帧捧饱溜馆盒茵劝厉浩郴够抡玉嘱迎钎勋猩占迫侵觉戍挟卢舍泥喂绿吨依铜皂拔君做燕酸赵御差麻闽暖菊姿叠鸥械醉站咸掂绎拽锦贫膜育伞厚惦跋扬凳毅匹版炳软测泛龚怎眯撅屈千服罗眩逃港揭戈棒绢肿笋气蛆聚玻地蛮匹披注宗糙闻蒜奈苗啊靠烈馋霜虏面补耕九银牵销冻馆簇拍铺贫取鸳紧敷储缴迷旦冤烂磐倔剩最涩顿烃铰藐倾仰寻翼墩绿挛膊谁桑谰钥哈彦涛搁乾免嫩沙梆胰勘舍埔即烫竞醒署辑翅锯伊桌