英语组高校课堂模式.doc

如何理解高校课堂？高校课堂是相对传统课堂的“低效”、“无效”、甚至“负效”而言的，属于有效教学的范畴。高效课堂旨在推进课堂转轨，把课堂充分还给学生，追求以学生为主体的，生机勃发、思维并进、情感激发的课堂。高效课堂的立足点是学生，是围绕学生开展的一种双向的交互活动。高效课堂的实施必须从解放思想入手。如果思想不解放，实验教师是被动的。高效两字怎么能在课堂中得以体现，即使体现了，又能维持多久？“五分钟热度效应”还是不要的好。只有思想转变了，新课标理念下的改革才能深入。高效课堂就是要让学生“乐忠思，乐中学”；高效课堂就是要真正落实自主、合作、探究的精神；高效课堂就是要让学生真正动起来；高效课堂就是要让学生成为真正的课堂的主人；高效课堂就是要实现师生和谐互动的课堂。因此，高效课堂必须从解放思想开始，因为，思想是行动的外化。作为一名经验型教师，要真正完成从“教师中心论”向“学生中心论”的转变，是一个痛苦的抉择过程，需要时间的打磨和洗礼，要解决很多思想上的顾虑。只有真正解决了思想问题，才能彻底明白教改的最终目的。回顾传统课堂教学，教师是课堂的核心与权威。总是把学生当做知识的容器，不停的往里塞，而学生总是无奈地、被动地接受，很难有机会表达自己的观点。学生苦不堪言，学生必然才成为他们的负担。“授之以鱼不如授之以渔”，新课改之后，学生在小组的交流中学会了合作，在合作中展示；在展示中得到了提升，在提升中体味了快乐。课堂中学生有思维的碰撞和顿悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的体验。课堂不再是老师的舞台，而是学生的知识的超市。“1333”模式是最接近理想课堂的模式。它是一种以模式为驱动，以导学案为载体，以小组合作学习为基准点，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的教育思想体系。高效课堂既是理念，也是行动；既是思想，也是方法。高效课堂的形成不是一朝一夕所能实现的，需要学校及老师不断探索，摸索适合自身的高效课堂模式。构建高效课堂的基本保障1、变革学习形式（1）小组合作学习的基本要素：学习流程：确定目标、启发引导、自主学习、小组合作、展示交流、课堂小结、当堂训练。合作规范：高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同提高。合作习惯：尊重他人-耐心听别人讲话；规范行为-按规则行动；欣赏赞美-取人所长，补己之短；不忘责任-时刻记住认真履行职责；知恩领情-即时感谢别人的帮助；诚实守信-说了就要做；细致缜密-做事要有条例，有计划；合作竞争-合作中竞争，竞争中合作。（2）小组合作学习的有效性：互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现2、转变评价方式关注学生的参与状态；关注学生的交往状态；关注学生学习生成态度。具体涉及五方面：活动面积最大化：参与度高，最好是全员参与；活动方式多样化：听、说、读、写、议、画、演、谈、动、听；活动状态激情化：亢奋状态，情绪饱满；活动中质量高效化：问题有无价值、智力、开发度、记忆度、拓展度；活动结果达标化：达标率、达标程度。3、形成推进机制：双听、双评、检查。英语组高效课堂模式“1333”导学案1.“1333”是指一份学案三种课型三步骤三环节。“一份学案”是指教师、学生每堂课公用一份学案；“三课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新手课，复习课、检测课三种基本课型；“三步骤”是指每一堂课应该包括课前预习、课中探究、课后延伸三个阶段进行；“三环节”是指课内探究过程要体现合作探究、精讲点拨，有效训练三个环节。2.导学案的作用它强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生“学”上；“学”则是指学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。它既是教师的教稿，又是学生的学稿，它把教与学有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具科学性和实用性。他的实质是“先学后教，教学合一”。3.“13333”教学原则1.先学后教，当堂训练老师要明确学习任务，进行学前指导后，让学生带着思考在规定时间内学习制定内容，完成检测性练习。后教是指在学生自学展示后，教师与学生，学生与学生之间就先学后出现的共性的，预设的，生成的问题进行互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论，由理论回到实践。2.模块式教学根据课堂教学内容，将课堂有机地分成3-5个相对独立的教学板块，每个“板块”确保有8-15分钟时间。3.三讲三不讲讲重点，讲难点，讲易错点、易混点，讲易漏点；学生自主学习能学会的不讲，合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。“1333”模式导学学案结构设计图“1333”模式新授课课前学习目标预习导学课堂讲：合作研讨练：跟踪训练测：当堂测验课后课后练习复习课课前单元复习目标体系自主构建课堂讲：重点难点合作研讨练：跟踪训练测：当堂复习测验检测课单元测试期中测试期末测试备注课堂教学模式课后课中课前合作研讨预习导学课上合作课前自学点学展练展示交流精讲点拨课后练习当堂检测课堂小结课前实施环节自主学习教师使用导学案，组织学生自主预习，一般用时15-20分钟。学案重在引导学生正确活动，要明确任务要求以及活动方式。学生自主预习课文，根据老师的自学建议和指导，完成预习导学中的检测题目，积累、巩固词汇、短语，注意单词与短语的拼写、读音及含义。布置学生查找与本单元有关的背景知识，风土人情等，有利于阅读时加强理解。课中实施环节环节1 情境导入，展示目标环节2自主探索梳理疑难 从词汇、短语、句型、语法四个方面初步阅读课文素材，适当进行勾画和批注。环节3合作研讨，交流展示 遵循单句、问答、对话、低起点、多层次、由易到难的原则。环节